Конспект урока "Растительный и животный мир России. Охрана биологических ресурсов" 8 класс скачать


Конспект урока "Растительный и животный мир России. Охрана биологических ресурсов" 8 класс

Конспект урока
Студент – практикант: Валишевская А.В., гр. 642 ОЗО
Тема: «Растительный и животный мир России. Охрана биологических ресурсов»
Класс: 8 «а», 8 «б»
Тип урока: урок изучения нового материала
Цель: создание условий для качественного овладения знаниями о разнообразии растительного и животного мира России, а
также о мерах его охраны.
Задачи:
предметные:
знать и уметь объяснять значение мелиорации;
знать и понимать основные закономерности распределения природных зон на территории России;
видеть связь между расположением природной зоны и ее флорой и фауной;
знать названия главных заповедников родного края.
метапредметные:
уметь извлекать необходимую информацию из разных источников;
уметь устанавливать причинно-следственные связи.
личностные:
давать нравственно-этическую оценку материалу урока;
обладать готовностью к самостоятельной деятельности;
высказывать свои предположения, приводить доводы;
уметь работать в парах.
Ресурсы: учебник, презентация, видеофрагмент.
Этапы урока, время
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1. Организация
внимания, 1 мин.
Приветствие.
Приветствие.
2. Начало урока, 5
мин.
Проверка домашнего задания.
Ребята, на прошлом уроке вы получили
задание: разобраться от чего нужно
охранять почву и как это делать.
Итак, назовите мне пожалуйста 2
естественные причины разрушения
(эрозии) почв?
А какие еще есть причины эрозии почв?
Как они влияют на почвы?
Скажите пожалуйста, а как называется
система мероприятий, направленных на
улучшение почв, повышение их
продуктивности с целью увеличения
урожаев?
А что является основными видами
мелиорации? Поясните назначение
каждого вида.
Ребята, а какой документ создан в нашей
стране с целью охраны почв от
отрицательных последствий деятельности
человека?
Слушают учителя.
Ответ: вода и ветер.
Ответ: вырубка леса, распашка
земель, перевыпас скота,
ошибки в размещении культур
и др.
Ответ: мелиорация.
Ответ: осушение и орошение,
борьба с эрозией, химическая
мелиорация.
Ответ: «Основы земельного
законодательства»
Познавательные
(установление
причинно-
следственных
связей)
Познавательные
(установление
причинно-
следственных
связей)
Сейчас обратите внимание на доску. Что
вы на ней видите?
А кто может назвать автора этой
известной картины?
Вторая картина принадлежит не менее
известному русскому художнику И.И.
Левитану.
Ребята, а что вдохновляло этих
художников на написание таких картин?
Ребята, я вам предлагаю посмотреть ряд
фотографий и попробовать
сформулировать тему нашего урока.
Итак, называйте ваши варианты темы
урока.
А можем ли мы назвать растения и
животных ресурсами?
К какому видов ресурсов мы можем их
отнести?
Вы на правильном пути! И тема нашего
урока сегодня будет: «Растительный и
животный мир России. Охрана
биологических ресурсов»
Варианты ответа: картину,
пейзаж, медведей и т.д.
Ответ: Иван Иванович
Шишкин
Ответы: природа России,
животные, растения.
Смотрят фотографии.
Варианты ответа: природа,
растения и животные, флора и
фауна, охрана природы.
Ответ: можем, т.к. получаем от
них пользу.
Ответ: биологические.
Записывают тему урока в
тетрадь.
Познавательные
(установление
причинно-
следственных
связей)
Познавательные
(осознанное
и произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной форме)
Познавательные
(самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели)
3. Основной этап
Ребята, а растительный покров одинаков
на всей территории нашей страны?
А почему? От чего это зависит?
Итак, работаем с картой учебника на стр.
141. Какие природные зоны выделяются
на территории России?
Как расположены на карте России
природные зоны?
Как называется закономерность, по
которой расположены природные зоны
России?
А в горах природные зоны совпадают с
равнинными? Как называется
закономерность, согласно которой
природные зоны размещаются в горах?
Ответ: нет.
Варианты ответа: климат,
разные природные зоны,
разные почвы, разная
экологическая ситуация на
территориях.
Варианты ответа: арктические
пустыни, тундра, лесотундра,
тайга, смешанные и
широколиственные леса,
лесостепи, степи,
полупустыни, пустыни,
горные территории с высотной
поясностью.
Ответ: широтно.
Ответ: географическая
зональность.
Ответ: высотная поясность.
Познавательные
(анализ объектов с
целью выделения
существенных
признаков)
Познавательные
Итак, переходим к представителям флоры
и фауны каждой из природных зон. Для
этого чертим в тетради таблицу.
Какая природная зона будет самой
северной?
Какие в ней природные условия?
А сейчас работаем в парах. Один из пары
для заполнения таблицы в качестве
природной зоны выбирает тундру, а
второй тайгу. Заполняем таблицу, затем
проверяем и обмениваемся данными.
Теперь работаем со следующей природной
зоной зоной смешанных и
широколиственных лесов. Продолжаем
работу в парах. Один из вас отвечает за
заполнение колонки растительный мир, а
второй за заполнение колонки животный
мир.
Сейчас работаем индивидуально.
Продолжаем заполнение таблицы. Вам
уже дано несколько названий степных
растений. Ваша задача самостоятельно
дополнить этот список и заполнить
Слушают учителя, чертят
таблицу в тетрадь.
Ответ: арктические пустыни.
Ответ: холодный, суровый
климат, следовательно мало
растительности.
Слушают учителя.
Работают в парах, заполняют
таблицу.
Обмениваются полученными
данными, сравнивают с
эталоном на доске.
Слушают учителя.
Работают в парах, заполняют
таблицу.
Обмениваются полученными
данными, сравнивают с
эталоном на доске.
Слушают учителя.
Читая текст и пользуясь
картой, заполняют таблицу.
Зачитывают свои ответы,
сравнивают с эталоном на
Познавательные
Познавательные
(установление
причинно-
следственных
связей)
Познавательные
(извлечение
необходимой
информации из
текста)
Коммуникативные
(умение работать
сообща, в паре)
Регулятивные
(контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном
с целью
обнаружения
отклонений и
отличий от эталона)
колонку животный мир.
Информацию о пустынях также заполняем
самостоятельно.
Давайте вернемся к формулировке нашей
темы. Какую цель мы уже выполнили с
вами?
А что нам еще предстоит сделать?
Какие меры по охране биологических
ресурсов вы знаете?
А какие заповедники есть на территории
Пермского края?
Сейчас предлагаю посмотреть видео
фрагмент. Ваша задача внимательно
слушать, чтобы потом ответить на
несколько вопросов.
доске.
Читая текст и пользуясь
картой, заполняют таблицу.
Зачитывают свои ответы,
сравнивают с эталоном на
доске.
Ответ: рассмотрели
разнообразие природных зон и
их флоры и фауны.
Ответ: узнать как охраняются
биологические ресурсы.
Ответ: красная книга,
заповедники, национальные
парки.
Ответ: Вишерский заповедник,
заповедник Басеги.
Смотрят видеофрагмент.
Регулятивные
(самостоятельный
выбор
последовательности
действий)
Познавательные
(самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели)
Познавательные
(извлечение
необходимой
информации из
видеофильма)
Вопросы:
Сколько видов птиц насчитывается на
территории Пермского края?
Назовите названия птиц, о которых вы
услышали.
Какие птицы из Красной книги,
встречаются на территории Пермского
края?
Отвечают устно на вопросы.
Ответ: более 240 видов
Ответ: синицы, стрижи,
пеночки, вороны, галки,
сороки, дрозды, снегири,
свиристели, кряквы,
Ответ: орлан-белохвост,
дербник, сапсан.
4. Заключительный
этап, 3 мин.
Домашнее задание: прочитать параграфы
29, 30. Ответить устно на вопросы на стр.
142, 146.
Урок окончен. Спасибо за работу! Всего
доброго!
Записывают домашнее
задание.
Прощаются с учителем.