Технологическая карта урока "Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха" 8 класс


Технологическая карта урока
Учебный предмет: физика
Класс: 8
Автор УМК: А.В. Перышкин Физика 8 класс. М.-Дрофа,2011 год
Тема урока: Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности
Методы обучения: наглядный, словесный, графический, условно-символический, исследовательский
Формы организации познавательной деятельности: коллективная, индивидуальная, парная
Средства обучения: мультимедийный проектор, компьютер, презентация к уроку, модели приборов для определения
влажности воздуха, психометрическая таблица, учебник «Физика-8» А. В. Пёрышкин.
Составила: Вылегжанина Елена Юрьевна, учитель физики и астрономии МБОУ СОШ №32 города Кирова.
Этапы урока.
Задачи
Деятельность учителя
Планируемая деятельность
учащихся
Формирование
универсальных
учебных действий
Организационный
этап
1.Приветствие
класса
2.Проверить
готовность
обучающихся к
уроку
3Создать условия
для благоприятного
психологического
климата и
плодотворной
рабочей обстановки
Добрый день! Я рада нашей
встрече. Надеюсь, что наш урок
пройдет интересно и
увлекательно, с большой пользой
для вас.
Контролирует наличие учебных
принадлежностей
Всем желаю успешно и
плодотворно потрудиться!
Ученики слушают учителя и
настраиваются на изучение и
восприятие нового материала
Личностные:
Позитивное отношение
получению знаний, к
познавательной
деятельности
Коммуникативные:
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Актуализация
субъективного
опыта
Определить
важность изучаемой
темы
Фронтальная беседа с
учащимися:
- Для человека вредные как
чрезмерная сухость воздуха, так
и большая влажность. Какая
наиболее комфортная влажность
для человека?
- Почему жару в пустыне
человек переносит легче, чем в
25 * после дождя?
-Какие вы знаете природные
измерители влажности?
- Что такое антарктические
оазисы?
Отвечают на вопросы учителя,
приводят примеры
Высказывают свои предположения
Познавательные:
уметь слушать в
соответствии с целевой
установкой, осознать
познавательную задачу,
принимать и сохранять
учебную цель
Коммуникативные:
вступать в учебный
диалог
Создание условий
для формирования
умения делать
умозаключения
через установление
Попытайтесь, на основе нашей
беседы сформулировать тему
сегодняшнего урока.
Определяют тему урока.
Запись темы урока в тетрадь.
причинно-
следственной связи
Сформулировать
цели и задачи
урока.
-Ученые утверждают, что у
людей, живущих в сухом
климате, быстрее стареет кожа.
Почему это происходит?
-Почему книги в библиотеках и
архивах хранят при
определенной влажности?
Высказывают предположения,
используя свои знания о влажности
воздуха.
Формулируют цели и задачи урока
Изучение новых
знаний и способов
деятельности
Формировать
понятие «влажности
воздуха».
Работа с учебником
Найдите ответы на следующие
вопросы:
-Что такое абсолютная
влажность воздуха?
- Что такое относительная
влажность воздуха?
- По какой формуле можно
рассчитать относительную
влажность воздуха?
Работа в группах
(с помощью слайдов
презентации)
1 группа
- Посмотрите на слайд,
подумайте и скажите, как
образуется роса?
2 группа
- Предложите ваше решение, что
такое туман, когда он
образуется?
3 группа
-Посмотрите на слайд,
подумайте и скажите, что
такое радуга, какие цвета у
радуги?
Задание для всего класса
Дают формулировку понятий,
записывают в тетради.
Предлагают способы решения
вопросов.
Познавательные:
Самостоятельно
находить нужную
информацию, слушать.
Коммуникативные:
участвовать в общей
беседе
вступать в учебный
диалог, умение с
достаточной полнотой
выражать мысли
Личностные:
внутренняя позиция,
мотивация
Учитель просит сделать вывод
по результатам ответов
учащихся.
Ученики делают вывод
Формировать
понятие «влажности
воздуха».
Беседа по вопросам
презентации
-Как называются явления с
которыми мы познакомились.
-Каковы их признаки?
Дают определение
Объяснить причину образования.
Объясняют. Записывают в тетрадь.
Познакомить с
приборами, с
помощью которых
можно определить
влажность воздуха.
Самостоятельное получение
знаний
Учитель предлагает рассмотреть
рисунки учебника и слайдов
презентации, воспользоваться
текстом учебника и составить
рассказ про прибор, который
выдается учащимся.
1группа-конденсационный
гигрометр.
2 группа-волосной гигрометр.
3 группа-психрометр.
Обучающиеся составляют рассказ и
выступают.
Знать, как
определяется
влажность воздуха,
уметь находить.
Эксперимент проводится
обучающимися
класса(сопровождается
слайдами презентации)
Наблюдают и проводят
эксперимент.
Делают вывод.
Рассказывают о нахождении
влажности воздуха и с помощью
специальных таблиц вычисляют
значение.
Слушают, делают соответствующие
записи в тетрадь.
Проверка
понимания
изученного
материала
Решить задачи, с
помощью которых
можно отработать
нахождение
влажности.
Решение у доски задачи с
комментированием ( сб.задач по
физике Лукашик В.И.) №1167.
Записывают в тетрадь с
комментарием.
Познавательные:
осуществлять для
решения учебных задач
операции анализа,
синтеза, сравнения.,
структурировать знания
Коммуникативные:
строить небольшие
монологические
высказывания
Регулятивные:
планирование своих
действий в соответствии
с поставленной задачей;
умение оценивать
правильность
выполнения действий
Формируют оценку и
самооценку
Проверка уровня
усвоения
учащимися
материала .
Коррекция знаний.
Решение задачи из сборника
задач по физике Лукашик В.И.
- №№ 1156, 1165, 1166 -устно;
- расчётную - 1168.
Решение задач
Оценить степень
усвоения учебного
материала
Тестовая работа в парах
(слайды презентации)
В течение 7 минут отвечаем на
вопросы теста по вариантам, а
затем осуществляем
взаимопроверку (критерии
оценивания на экране)
Выполняют задания теста,
взаимопроверка.
Подведение итогов
урока
Подвести итоги
урока.
Фронтальная беседа по
вопросам:
Какая цель стояла перед нами
на этом уроке?
Достигнута ли наша цель?
Что нового Вы узнали на
уроке?
Какова практическая
значимость изучаемого
вопроса?
В заключении учитель обобщает
ответы учащихся, оценивает
работу на уроке и делает вывод
о достижении цели урока всем
классом.
Объективно оценивают свое
пребывание на уроке
Личностные :
Формировать границы
собственных знаний;
развивать адекватную
оценку и позитивную
самооценку;
Познавательные:
структурировать знания;
Регулятивные:
на основе учета
характера сделанных
ошибок и самооценки
вносить необходимые
коррективы
Коммуникативные:
уметь использовать