Конспект урока "Wake up" 5 класс


НОУ Школа «Ника»
ОБОСНОВАНИЕ УРОКА УЧИТЕЛЯ
Учитель: Славгородская Дарья Александровна
Предмет: английский язык
Дата: 14 декабря 2014 года
Тема урока: «Wake up»
УМК Spotlight Virginia Evans, Jenny Dooley, Olga Podolyako, Julia Vaulina для 5
класса
Выполнила:
Учитель английского языка
Славгородская Д.А.
Москва, 2014.
1. Данный урок можно отнести к типу уроков развития навыков и умений
(устной речи).
2. Практическая задача урока (развивать у учащихся речевые умения, в
частности навыки диалогической речи на основе упражнений и текста по теме
"Распорядок дня" до уровня СФЕ) реализована, в конце урока был речевой
продукт.
Данная задача соотносится со следующими практическими целями обучения:
- овладение учащимися языком как средством общения;
- овладение учащимися четырьмя различными видами речевой деятельности.
Для последующего достижения воспитательной, развивающей и
образовательной цели, были успешно реализованы следующие задачи:
Развивающая:
Способствовать развитию воображения, кратковременной памяти, мышления
на основе упражнений по теме "Распорядок дня", а также на основе
домашнего задания
Образовательная:
Способствовать развитию умений, составляющих лингвистическую
компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном
языках.
Воспитательная:
Способствовать развитию пунктуальности и освоению английского этикета
(на основе фраз и выражений по теме "Распорядок дня")
3. Урок выстроен логично, четко структурирован. Данный урок состоит из 3
этапов (поскольку поставлена одна практическая задача): организационного,
основного и завершающего.
На организационный этап отводится 5 минут. Этого времени достаточно,
чтобы ввести детей в тематику изучаемого материала и подготовить их к
дальнейшей работе. На организационном этапе урока была произведена
соответствующая теме речевая зарядка.
На основной этап отводится 37 минут. Такое количество времени
обусловлено тем, что урок направлен на развитие умений устной речи.
Данное количество времени было отведено специально, чтобы можно было
успеть ввести и отработать новые л.е., а также сделать вес типа
упражнений на отработку а именно: упражнения на имитацию, на
подстановку, на трансформацию и на репродукцию. Все этапы были
успешно соблюдены.
На завершающий этап урок отводится 3 минуты. Этого времени
достаточно, чтобы подвести итоги урока, оценить работу учащихся,
выставить отметки, объяснить домашнее задание и ответить на возникшие
вопросы.
4. На уроке имеют место такие элементы содержания образования как языковой
материал, правила его оформления и навыки оперирования ими; речевые
умений, характеризующих уровень практического овладения иностранным
языком как средством общения.
5. Принципы:
На уроке реализованы следующие принципы обучения:
принцип сознательности;
принцип доступности, посильности рок строился на основе ранее
изученной лексики и грамматики),
принцип наглядности (использование наглядного материала, в виде
красочной презентации и дополнительного раздаточного материала).
Принцип индивидуализации. Был произведен учет личностных и
индивидуальных качеств учащихся.
6. Метод обучения коммуникативный.
7. Познавательная деятельность учащихся была активизирована за свет
постановки интересных КЗ непосредственно перед выполнением каждого
задания: «Have you ever heard about Lara Croft? Read the text to find out who she
is» Также активизация познавательной деятельности реализуется благодаря
участию учителя как речевого партнера и постановкой вопросов,
адресованных ученикам Did you enjoy the text?», « Have you discovered
anything new from our todays lesson?)
8. Условно речевые упражнения на уроке направлены на тренировку новых
лексических единиц. Присутствуют имитационные, подстановочные,
трансформационные и репродуктивные.
9. Средствами стимулирования речевой деятельности в упражнениях
выступали содержательные, наглядные (записи грамматических и речевых
конструкций на доске, картинки) и смысловые опоры (посредством
вербального описания ситуации общения). Опоры, использованные на уроке,
соответствовали возрасту, языковой подготовке и ступени обучения
учащихся.
10. Поставленные задачи, содержание урока, использованные приемы обучения
полностью соответствуют возрастным особенностям учащихся.
11. Познавательный интерес поддерживался путем постановки четких и
интересных КЗ, элементом сотрудничества и взаимопомощи в группах, а
также сменой видов РД.
12. Средства наглядности, использованные на данном уроке (использование
ТСО, раздаточного материала) являются очень эффективными, поскольку
мотивируют учащихся в течение урока, а также снимают возможные
трудности.
Наглядность, используемая на уроке была:
дозирована (наглядность используется в меру и используется в
соответствующий момент урока).
демонстрируемая наглядность точно согласована с содержанием
материала.
интерактивна, способна организовывать коммуникативные ситуации.
13. Приемы контроля знаний: на уроке был применен устный контроль знаний
учащихся;
Контроль был: целенаправлен и объективен;
14. Оценка деятельности учащихся на уроке осуществляется исходя из
активности, усвоения нового грамматического материала, а также уровня
развития навыка устной речи по итогам урока. Ошибки исправляются сразу
после того, как ученик перестает говорить. При этом сначала ученику самому
предлагается исправить свою ошибку Are you sure?»), потом это
предлагается сделать одноклассникам Has anyone noticed the mistake? Who
can help us?»). Данная тактика направлена на воспитание у учащихся
самоконтроля.
15. Домашнее задание целесообразно и связано с уроком. Учащиеся составляют
диалог, подобный отработанному образцу на уроке, а также тренируются в
использовании новых л.е. по теме «Распорядок дня». 14. Учитель выступает в
качестве речевого партнера. Была создана и довольно благоприятная
атмосфера урока.
16. Учитель выступает в качестве речевого партнера на уроке. Психологически
благоприятный климат на уроке создан благодаря доброжелательности
учителя на уроке, его сотрудничества с учениками.
17. Возможные рекомендации заключаются в большем использовании игровых
моментов для данной темы.