Самоанализ открытого урока "Школа: школьные принадлежности" 4 класс


Самоанализ открытого урока
Автор УМК: М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н. Трубанева
«Английский с удовольствием» для 4 класса общеобразовательных
учреждений.
Тема урока: «Школа: школьные принадлежности».
Класс: 4
Тип урока: комбинированный, с использованием обучающей
компьютерной программы для 4 класса.
Цели урока были следующие
Образовательные:
- познакомить учащихся с новой лексикой по теме «Школьные
принадлежности».
Развивающие:
- развивать память, логическое мышление;
- развивать навыки устной речи, чтения, аудирования;
- развивать умение работать самостоятельно, в паре и в группе.
Воспитательные:
- воспитывать культуру поведения, любознательность.
Задачи урока:
- осуществить совместное с детьми целеполагание;
- закрепить знание тематической лексики;
- работать над техникой чтения вслух;
- развивать навыки умений устной речи.
Постановка целей и задач данного урока обоснована с учетом
особенностей учебного материала, места данного урока в системе уроков по
теме. Цели урока были достигнуты.
Урок был составлен с учетом требований ФГОС с использованием
информационно-коммуникативных технологий.
Планирование урока построено на основе личностно
ориентированного подхода.
Время, отведённое на все этапы урока, было распределено
рационально. «Связки» между этапами логичны.
Перегрузка школьников предупреждалась за счёт смены видов деятельности,
использования, элементов здоровьесберегающей технологии: физминутка и
рефлексия.
На данном уроке планировалось сформировать следующие УУД :
Личностные:
Способствовать формированию интереса к овладению английским языком
Регулятивные:
Учить сравнивать, анализировать и контролировать правильность
выполнения заданий
Познавательные:
Содействовать формированию лексических навыков
Коммуникативные:
Способствовать формированию готовности к иноязычному общению,
воспитанию доброжелательного отношения друг к другу и культуры
поведения.
На уроке были реализованы все дидактические принципы:
наглядности, сознательности, активности, научности, воспитывающего
обучения, практичности (связи с жизнью), последовательности, доступности
и прочности знаний, но главными на уроке были:
• Принцип деятельности – заключался в том, что ученики получали знания не
в готовом виде, а добывали их сами, что способствует активному успешному
формированию их общекультурных и деятельностных способностей,
общеучебных умений.
Принцип психологической комфортности состоял в снятии всех
стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на уроке
доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей
педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
Этапы урока строились реверсивно (сначала определение конечного
результата, а затем построение процесса достижения данного результата),
поэтому на первых этапах фонетической зарядке, - закладывалось то, что
необходимо отработать на основном этапе.
Введение новой лексики осуществлялось с помощью обучающей
компьютерной программы. Выполнение упражнений позволило учащимся
отработать новую лексику.
Контроль за усвоением знаний проводился на протяжении всего
урока через исправление ошибок.
Рефлексия позволила обучающимся выразить свое отношение к
уроку: ответили на вопросы, обменялись своими мнениями, проговорили
домашнее задание.
На данном уроке использовались следующие виды работы: групповая
(вставить пропущенные слова в предложения ), нацеленная на вовлечение в
работу всей группы, парная (работа с диалогом), индивидуальная (соотнести
предложения), направленная на тренировку имеющихся лексических и
грамматических навыков. Также были избраны такие методы, как: словесный
беседа, объяснение; наглядный слайды презентации, практический
тренировочные упражнения, практические задания.
Были задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие.
Были предложены разноуровневые упражнения. Таким образом,
осуществлялся дифференцированный подход в обучении.
На уроке были использованы электронные образовательные ресурсы,
такие, как мультимедийная презентация, аудиофайл с словами на английском
языке, а также обучающая компьютерная программа. Современные
технические средства обучения помогают поддерживать мотивацию к
изучению английского языка.
Особый аспект на уроке имел здоровье сберегающий эффект: была
создана ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый
ребёнок может не только сделать зарядку, а также выступить в роли учителя.
Цель была достигнута. Задачи урока удалось реализовать.
Благодарю всех, кто присутствовал на моем уроке, и готова ответить
на ваши вопросы.