Конспект урока "Конструирование швейных изделий" 5 класс

1
Конспект урока по ФГОС второго поколения. Технология.
Технологическая карта урока технологии в 5 классе
Кузьмина Светлана Юрьевна, учитель технологии ГБОУ СОШ с.Узюково
Тема: «Конструирование швейных изделий» .
Тема занятия: « Снятие мерок». 90 мин (2 урока).
Цель урока: обучить снятию мерок.
Задачи деятельности учителя:
1. Сформировать у учащихся представления о конструировании изделий, о чертеже и выкройке швейного изделия;
2. Познакомить с материалами, инструментами и приспособлениями для изготовления выкроек;
3. Научить находить конструктивные линии фигуры, снимать мерки с фигуры или изделия, определять размер швейного изделия.
Тип урока: «Изучение нового материала и первичного закрепления»
Планируемые образовательные результаты.
Предметные учащиеся овладеют навыками работы с сантиметровой лентой, научатся снимать и записывать мерки с фигуры человека, определять
размер швейного изделия.
Метапредметные (УУД):
регулятивные освоить приёмы работы с сантиметровой лентой, научиться принимать и сохранять учебную задачу урока, составлять
алгоритм снятия и записи мерок; принимать инструкцию педагога и четко следовать ей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль
выполнения алгоритма снятия мерок; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения операций; вносить
необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, корректировать
навыки и умения снятия мерок.
коммуникативные научиться слушать собеседника и вести диалог; вступать в речевое общение и приходить к общему решению в
совместной деятельности, умение работать в парах, развитие моторики и координации движения рук при работе с сантиметровой лентой.
познавательные познакомиться с основными правилами снятия и записи мерок, уметь применять в работе правила снятия мерок,
понимать условные обозначения мерок и с их помощью определять размер изделия.
Личностные – развитие мотивов учебной деятельности; навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формирование личностного
смысла учения; формирование основных морально- этических норм; проявление познавательного интереса к изучаемому предмету, самооценка
умственных и физических способностей при трудовой деятельности, развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности.
Методы и формы обучения: Объяснительно - иллюстративный: индивидуальная, групповая, фронтальная.
2
Дидактические средства обучения: учебник технологии Н.В. Синица, В.Д. Симоненко § 16, РТ, плакаты, ПК, проектор, презентация «Снятие
мерок», манекен, сантиметровая лента.
Структурный
компонент (этапы)
урока
Цель
Содержание урока
Формируемые УУД
Виды
контроля
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1.Организационный
момент.
1мин
настроить учащихся к
учебной деятельности
и на получение новых
знаний
создать условия для
возникновения у
ученика внутренней
потребности
включения в учебный
процесс
1. приветствие
2. проверка явки учащихся
3. заполнение учителем классного
журнала
4. проверка готовности учащихся к
уроку
Слушают, включаются
в работу
эмоциональный
настрой на урок
положительный
-помощь учителю в
проверки явки на урок
Самоопределение (Л)
2.Целеполагание и
мотивация
(самоопределение) к
учебной
деятельности.
2 -3 мин.
Включение в учебную
деятельность на
уроке:
1. . Организовать
актуализацию
требований к ученику
со стороны учебной
деятельности «надо».
2. Организовать
деятельность
учащихся по
установок
тематических рамок
«могу».
3. Создать условия
для возникновения у
ученика внутренней
потребности
Слайд 1. Улыбнись.
Слайд 2.Давайте вспомним
пословицы: Семь раз отмерь – один
раз отрежь. Кроить – не шить, после
не распорешь. Как вы понимаете эти
пословицы?
Слайд 3.
1.А что такое шаблон?
2.Для чего нужны шаблоны? 3.ИЗ
чего делают шаблоны? Вы уже
врезали какие –то детали из ткани по
шаблону?
4.Как вы думаете, что надо знать,
чтобы изготовить шаблон?
5.А кто из вас знает, как называется
шаблон, по которому выкраивают
швейные изделия?
6.Что необходимо знать для
Слушают, смотрят,
вспоминают, делают
выводы и
обосновывают ответы.
Предполагаемые
ответы: Сначала
хорошо подумай, а
потом говори; проверь
работу, а потом
отрезай. Во время
раскроя надо быть
очень внимательным,
так как после
вырезания деталей уже
трудно будет исправить
ошибки.
1.Шаблон – деталь,
образец. 2. По
-самоопределение (Л)
-сопоставление (Л)
-сотрудничество с
учителем и
сверстником (К),
- способность ставить
новые цели и задачи
(Р)
Устные
ответы;
3
включения в учебную
деятельность «хочу».
построения выкройки?
Как вы думаете, какая тема нашего
урока? 7.Учитель уточняет ответы
детей и формулирует тему урока.
Слайд 4.
8. Какова цель нашего урока и по
какому плану мы достигнем нашей
цели?
Слайд 5. Учитель уточняет ответы
детей и формулирует цель и план
урока.
которому вырезают
несколько одинаковых
деталей.
3..Из бумаги, картона.
4.Надо знать размеры.
Шили игольницу и
вырезали детали по
шаблонам.
5.Выкройка.
6.Размеры (Мерки)
7. Пытаются
формулировать тему,
цель и план урока.
3.Актуализация
знаний и
фиксирование
индивидуального
затруднения в
пробном действии.
7 -8 мин.
На данном этапе
организуется
подготовка и
мотивация учащихся
к самостоятельным
учебным действиям
1.Актуализация
соответствующих
мыслительных
операций и
познавательных
процессов.
2. Мотивация к
пробному учебному
действию «надо» -
«могу»- «хочу».
3.Организовать
самостоятельное
выполнение пробного
учебного действия.
4. Фиксация
Слайд 6. С целью актуализации
провожу беседу по вопросам:
1.Что такое чертёж.
2. Какие чертёжные инструменты вам
известны?
3. Попробуйте дать определение что
такое «выкройка»
Какие возникли затруднения?
Давайте сравним ваши ответы с
ответами, предложенными
Давайте дадим определение, что же
такое конструирование швейных
изделий
Слайд 7.
Сможем ли мы с вами сразу
построить выкройку? Почему? Что
нам надо знать? Как видите
возникают опять затруднения.
Смотрят. Анализируют
Отвечают.
Трансформируют
известные знания в
новые ситуации.
Предполагаемый ответ:
1.Чертёж – это
выполненный на
бумаге с помощью
чертёжных
инструментов
изображение предмета
или детали с указанием
их размеров.
2. Линейка,
треугольник, карандаш,
циркуль.
Затруднение
Читают на слайде
определение.
Слушают других,
общеучебные -
извлекают
необходимую
информацию из
беседы с учителем
(П);
логические -
дополняют и
расширяют
имеющиеся знания по
изучаемой теме. (П);
осознают свои
возможности в
учении. (Л);
научатся вступать в
речевое общение,
выражать свои мысли
с достаточной
полнотой и
точностью; слушать
друг друга (Л);
Устные
ответы;
4
индивидуальных
затруднений в
выполнении
учащимися пробного
учебного действия.
пытаться принимать
другую точку зрения,
быть готовым изменить
свою точку зрения
планирование
последовательности
действий) (Р)
контроль-
нахождение отличий
своего результата с
заданным эталоном;
коррекция-внесение
необходимых
дополнений и
корректив в план (Р),
сотрудничество с
учителем и
сверстниками (К)
4. Первичное
усвоение материала.
5 -7 мин
Слайд 8. Мы решим их, если
отправимся в мастерскую пчелки-
труженицы и научимся у нее как
правильно снимать мерки, которые
необходимы нам для
конструирования швейного изделия.
Слайд 9. Кто мне назовёт
инструменты и приспособления для
изготовления выкройки?
Слайд 10. Вы сегодня знакомитесь с
новым для вас приспособлением –
сантиметровой лентой.
Слайд 11. Послушайте, что нам
расскажет пчёлка – труженица о
снятие мерок.
Ребята, давайте выясним - у
Вас одежда одного размера
или нет? Как определить ваш
размер?
ПРОБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ.
Задание: Измерьте себя и
Слушают, отвечают на
вопросы, запоминают
новые сведения.
Снимают мерки и
записывают результат.
Испытывая при этом
сотрудничество с
учителем и
сверстниками (К)
-постановка и
формулирование
Устные
ответы;
5
определите свой размер?
У кого какие результаты?
Кому удалось, а кому
нет справиться с заданием?
Подумайте.
В каком месте испытали
затруднения и почему?
затруднения
1-й шаг я не знаю?
2-й шаг – Сама
постараюсь определить
проблемы (П)
5.Выявление места и
причины
затруднения.
5 -6 мин.
На данном этапе
учитель организует
выявление учащимися
места и причины
затруднения.
1.Востановить
выполненные
операции и
зафиксировать
(вербально и знаково)
место где возникло
затруднение.
2. Соотнести свои
действия с
используемым
способом действия и
выявить и
зафиксировать во
внешней речи
причину затруднений,
те конкретные знания,
которых недостает
для выполнения
поставленной задачи.
Побуждает учащихся к
теоретическому объяснению фактов,
противоречий между ними.
Стимулирует участие всех детей в
поисковой деятельности.
Формулирует обобщенные вопросы.
В каком месте испытали
затруднения и почему?
ЗАТРУДНЕНИЕ
Я не знаю
правильного снятия и
обозначения мерок.
Я не знаю правила
определения линий.
Анализ, синтез,
обобщение (П)
- обобщение (П)
-постановка и
формулирование
проблемы (П)
-структурирование
знаний (П)
-выражение своих
мыслей (К)
6. Построение
проекта выхода из
затруднения.
На данном этапе
учащиеся в
коммуникативной
Какую цель поставите перед собой
на этом этапе урока?
Вот вам подсказка. Слайд 12.
Научатся определять
линии фигуры
человека.
-самоопределение (Л)
-самостоятельное
выделение и
Устные
ответы;
6
10 -12 мин.
форме обдумывают
проект будущих
учебных действий,
ставят цель и строят
план достижения цели
И определяют
средства.
Вспомните сказку А.С.Пушкина
«Сказка о царе Салтане». Представим
себе океан с гладкой поверхностью
воды. Из воды на берег выходят 33
богатыря линия воды находится на
пересечения основания шеи и линии
плеча.
Как называется данная линия …
Богатырь остановился, когда вода
дошла до передних углов
подмышечных впадин – эта линия
называется…
Потом вода дошла до самого узкого
места фигуры и эта линия…
и ниже на 12 – 14 см. ниже линии
талии будет располагаться линия …
На уровне середины колена
проходит линия …
Мерки снимаемые по линиям
записываются знаками.
Слайд 13.
Результат одних мерок записывают
полностью, а других в половинном
размере. Как вы думаете почему?
Определяют линии:
Линия плеча
Линия груди
Линия таллии
Линия бедер
Линия колена
Дети думают,
высказывают
различные мнения,
анализируют.
формулирование
познавательной цели
(П)
- учет разных мнений
(К)
7. Реализация
построенного
проекта.
10 -12 мин.
На данном этапе
осуществляется
реализация
построенного проекта.
1.Выявляление
способов действий
для решения исходной
задачи.
2. Уточнение
характера новых
Как мы будем открывать новые
знания?
Слайд 15.
Давайте обобщим сделанные
выводы. Запишем основные линии
для снятия мерок, указав
общепринятые сокращения.
Сравните свои выводы с эталоном.
Вернемся к пробному действию и
узнаем, правильно ли вы
Учащиеся работают по
карточкам
После каждого
выполненного действия
делают вывод,
заполняют таблицу.
Смыслообразование
(Л);
анализ, синтез,
обобщение (П),
Познавательная
инициатива (Р);
выдвижение гипотез
(П),
формулирование и
аргументация своего
Устные
ответы;
запись в
тетрадях.