Ученики на Учителя.com


Проблемы реализации ФГОС на уроках профильного труда

Проблемы реализации ФГОС на уроках профильного труда.
Ведущей целью образовательного процесса становится полноценное формирование и
развитие способностей обучающихся работать самостоятельно: ставить учебную проблему,
находить пути её решения, прослеживать процесс и оценивать полученный результат, т. е.
научить учиться. Это должно стать залогом успешной адаптации выпускников в
стремительно изменяющемся обществе.
Новый образовательный стандарт установил требования, которым должен
соответствовать образовательный процесс, его результат, а также условия обучения. Теперь
задача системы образования заключается в достижении обозначенных планируемых
результатов, создании и применении новых технологий, совершенствовании условий, в
которых обучаются дети.
В основе ФГОС ООО лежит системно-деятельностный подход, который ставит главной
задачей развитие личности ученика. (слайд 2)
• Ученик не в пассивной роли обучающегося, а в активной позиции обучающего самого
себя с помощью сверстников и учителя;
• Он сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса.
Что такое системно-деятельностный подход – это метод обучения, при котором
обучающийся не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной
учебно-познавательной деятельности. (слайд 3)
В чем новизна стандарта и современного урока?(слайд 4)
1. Изменились приемы работы на уроке: рассказ учителя превратился в обсуждение
проблем, учебных или жизненных ситуаций, опрос – в собеседование, контроль– в
самоконтроль и взаимоконтроль.
2. Особое внимание уделяется самостоятельности изучения новой темы.
3. На уроках слышна речь ученика, который не повторяет за учителем заученную фразу, а
анализирует изучаемые факты и делает обобщающие выводы.
4. В постановке цели и выборе средств ее достижения ученик играет активную роль.
Ученик выполнит правильно задание только в том случае, если у него сформирован
полный и четкий образ эталона изделия. Только при этом условии ребенок сможет правильно
спланировать работу и при выполнении задания контролировать свои действия.
Обучение труду на уроках швейного дела складывается из последовательных этапов.
Каждый этап решает определенные задачи обучения.
Чтобы обучающимся было легче отвечать, на уроках используются различные методы и
приемы.(слайд 5, 6)
1. Методнаглядности(с наглядно - предметными, предметно - технологическими и
инструкционными картами, с демонстрационным практическим методом)
активизирует внимание, улучшает восприятие учебного процесса, что создают основу
для развития умений правильно регулировать свою деятельность при решении
трудовых задач (ориентироваться в полученном задании, планировать и
контролировать свою работу).Учитель наглядно демонстрирует и выполняет
поузловую обработку заданного изделия.
2. Метод сравненияпомогает выявлять общие и различные виды ошибок при выполнении
трудовых приёмов. В процессе сравнения образцов или предметных карт производятся
разнообразные умственные операции.
3. Метод создания проблемной ситуации играет роль в развитии познавательной
деятельности.
Организация тренировочных упражнений включает, помимо отработки трудовых
приёмов обучающихся, анализ промежуточного и конечного результатов при изготовлении
заданного изделия. Такие упражнения занимают немалую долю учебного времени, они
необходимы, это позволяет добиваться соответствия изготовляемого изделия с соблюдением
техническим требованиям.
4. Метод макетирования можно использовать на подготовительном занятии (умение
планировать работу по изготовлению изделия). Данный метод помогает ученикам
запомнить особенности конструкции изделия и последовательность выполнения
технологических операций.
Перед выполнением любого изделия проводим детальный анализ образца: даём
характеристику его внешнего вида (описание фасона), технологию обработки изделия,
применяемые швы, способы соединения деталей, отделки, назначения изделия, ткани,
необходимого для его изготовления.
Для прочного усвоения всех этапов работы используемразборную предметно-
технологическую карту и натуральные образцы изделия. Для прочного усвоения
терминологии по определенным темам используем стендовой материал «Ручные и машинные
швы».
Чтобы повысить степень самостоятельности учеников при выполнении новых трудовых
заданий, необходимо определенным образом полученные умения и навыки стабильно
отрабатывать на практике.
Совершенствование профессиональных навыков осуществляется методом
тренировочных и многократных упражнений.
Однако, на пути реализации новых педагогических технологий, соответствующих
ФГОС, возникают некоторые сложности при обучении:
Одна из причин, по которой учащиеся с ОВЗ испытывают трудности при усвоении
технико-технологических знаний, необходимых им в самостоятельной практической
деятельности в социуме, состоит в недостаточном развитии психических качеств личности,
одними из которых являются восприятие и внимание.
Для того, чтобы сформировать у учащихся необходимые компетенции большое
значение уделяется развитию самостоятельности у учащихся на уроках профессионально-
трудового обучения.
Самостоятельное выполнение практических заданий на уроках швейного дела
представляет большую трудность для учащихся. Это выражается в неумении пользоваться
инструкциями (устными и письменными), чертежами, образцами и моделями, в неумении
планировать свою работу, выполнять ее в определенной последовательности и описании
процесса выполнения изделия.
1. При самостоятельном изучении нового материала требуется больше времени.
2. Недостаточно эффективно самостоятельное формирование практических умений и
навыков, особенно трудового характера, где показ и подражание имеют большое
значение.
3. При изучении сложных тем, где крайне необходимо объяснение учителя, а
самостоятельный поиск оказывается недоступным для большинства школьников.
Личностные результаты:
1. Не умеют адекватно оценивать свои силы, возможности (знания и незнания).
2. Найти решение заданной проблемы.
3. Самостоятельно дать оценку своей работы (завышают).
Метапредметные результаты:
1. Не умеют самостоятельно планировать свою деятельность.
2. Работать с информацией, со знако-символическими средствами.
3. Не умеют анализировать, контролировать трудовые действия.
Предметные результаты:
1. Работать с учебным (предметным) материалом.
2. Преобразовать и применять новы знания.
Основными трудностями для педагогов, по нашему мнению, являются необходимость
переподготовки кадров по новой образовательной системе, ограниченная доступность
методических разработок для педагогов (нет образца), не разработаны критерии системы
оценивания предметных, метапредметных компетенций.
Скачать материал

Технология - еще материалы к урокам: