Рабочая программа по технологии 1-4 класс 2020-2021 уч. год по образовательной системе «РИТМ»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа п. Малиновский»
Рабочая программа начального общего образования
по образовательной системе «РИТМ»
по предмету «Технология»
1 4 класс
Составитель:
Боревич С.В.
учитель начальных классов
высшей квалификационной
категории
п. Малиновский
2020
«Рассмотрено»
на методическом объединении
Протокол № 1
от
«Рассмотрено»
на методическом совете
Протокол № 1
от
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________
«Утверждаю»
Приказ
г
2
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Технология» для 1- 4 классов разработана в соответствии с ФГОС НОО и основной образовательной
программой начального общего образования МБОУ «СОШ п.Малиновский» и адресована для обучающихся 1-4 классов по системе «Ритм»,
на основе авторской программы по технологии Н.А.Малышева,О.Н.Масленикова-2-е изд.,перераб.-М.:Дрофа,2012.
Курс технологии имеет особое значение в организации учебного процесса, сбалансированного развития логического, наглядно-
образного мышления, символико-моделирующей деятельности. Он играет важную роль в формировании у младших школьников умения
учиться.
Универсальные технологические способы познания являются основой формирования универсальных учебных действий
(коммуникативных, познавательных, регулятивных), которые обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие
учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новых знаний и способов действий, что составляет основу
умения учиться. Технология это опорный образовательный предмет для формирования следующих универсальных учебных действий:
планирования и прогнозирования, ориентирования в задании, преобразования (планомерно-поэтапного), контроля, коррекции и оценки
готовой работы и др.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального технологического
образования.
Формирование картины мира, материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности
человека.
Формирование эстетической культуры на основе знакомства с наиболее распространенными ремеслами и традиционными народными
промыслами, профессиями региона, России. Сохранение и развитие культурных традиций. Приобретение знаний о роли трудовой
деятельности в создании предметного мира как основной среде обитания современного человека.
Развитие знаково-символического, пространственного и образного мышления, творческого и репродуктивного воображения на основе
способности учащегося к моделированию.
Формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-
конструкторской деятельности.
Овладение начальными технологическими знаниями и умениями, развитие мелкой моторики рук.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности:
распределение ролей руководителя и подчиненного, распределение общего объема работ, приобретение навыков сотрудничества и
взаимопомощи.
Овладение начальными формами познавательных универсальных учебных действий (исследовательскими и логическими):
наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения.
3
Формирование опыта организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных
универсальных действий: планирования, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и
коррекции результатов действий.
Формирование первичных представлений о роли информации и информационных технологий в жизни людей и общества.
Овладение простейшими приемами работы с компьютерными программными средствами.
Воспитание таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, усидчивость, аккуратность,
организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим,
уважение к чужому труду и его результатам, культурному наследию.
Стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике.
Развитие знаково-символического, пространственного и творческого мышления творческого и репродуктивного воображения,
творческого мышления.
Формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий.
Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера.
Учебные материалы позволяют организовать предметно-практическую, знаково-символическую деятельность, развивают
интеллектуальные, конструкторские, художественные технологические способности, а также абстрактное, логическое мышление, что
раскрывает индивидуальность ученика, его творческий потенциал.
Основными целями начального обучения технологии являются: осуществление развивающего характера обучения; технологическое
развитие младшего школьника; формирование системы начальных технологических знаний, умений, навыков и универсальных учебных
действий. Изучение информационно-компьютерных технологий (ИКТ) в начальной школе должно способствовать формированию интереса
к информационной деятельности, которая реализуется через межпредметную практическую деятельность. Формирование информационной
активности, коммуникативных навыков происходит на основе использования теоретического и практического материала учебника тех-
нологии, посредством информационного практикума. Выбор траекторий изучения ИКТ определяется приоритетами школы. При этом
следует обратить внимание на значимость начального этапа изучения информационных технологий, который является фундаментом
дальнейшего развития и обучения.
Сроки реализации программы: 4 год.
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
33 часа (33 учебные недели)
34 часов (34 учебные недели)
34 часов (34 учебные недели)
34 часов (34 учебные недели)
Cистема оценки достижений планируемых результатов обучающихся
Под руководством учителя первоклассники выполняют коллективные и групповые творческие работы, получают первоначальный опыт
совместной деятельности: распределение общего объема работ, сотрудничество и взаимопомощь, уважительное общение со сверстниками.
4
Метод проектов позволяет привить младшим школьникам навыки самообразования, самовыражения и самоанализа, что ведет к
самореализации личности в творческом процессе.
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по предметам должны учитываться
психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность
эмоциональных реакций ребенка.
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке
результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором
фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики,
промежуточных и итоговых стандартизированных работ.
Оценочные шкалы (2-4 класс). Успешность освоения учебных программ обучающихся 2 – 4 классов в соответствии с ФГОС НОО
оценивается по пятибалльной шкале.
Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:
Уровень достижений
Отметка в балльной шкале
высокий
повышенный
средний
ниже среднего
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии оценивания практических работ по технологии
Оценка "5"
тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей технологии;
правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
5
полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка "4"
допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
задание выполнено с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от соответствующей технологии изготовления;
в основном правильно выполняются приемы труда;
работа выполнялась самостоятельно;
норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка "3"
имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
задание выполнено с серьезными замечаниями по соответствующей технологии изготовления;
отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
самостоятельность в работе была низкой;
норма времени недовыполнена на 15-20 %;
не полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка "2"
имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
неправильно выполнялись многие приемы труда;
самостоятельность в работе почти отсутствовала;
норма времени недовыполнена на 20-30 %;
не соблюдались многие правила техники безопасности.
Для оценки достижений планируемых результатов начального общего образования, закрепленных в ФГОС НОО, используется портфель
достижений ученика. Работы в нем подбираются так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающую успешность, объем и глубину
знаний. Это формальные и творческие работы, выполненные в ходе обязательных учебных занятий, фото и видеоматериалы
исполнительской деятельности, продукты собственного творчества и проектов. В портфель достижений должны войти стартовые,
промежуточные, итоговые стандартизированные работы.
Используемая система условных обозначений:
Типы уроков: ОНЗ- открытие нового знания, ОУиР- отработки умений и рефлексия, РК –развивающего контроля
6
СПЗ систематизация полученных знаний.
Планируемые предметные результаты освоения технологии
Выпускник начальной школы получит возможность научиться:
- понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, уважительно относиться к труду людей;
- разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в изделие, демонстрировать готовое изделие;
-использовать приобретенные технологические знания и представления о <