Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Повторение изученного по теме «Однородные члены предложения. Стилистические функции предложений с однородными членами»"

Быкова Ольга Александровна
ГУ «СОШ № 20» город Уральск ЗКО
Учитель русского языка и литературы
Тема: Повторение изученного по теме «Однородные члены предложения.
Стилистические функции предложений с однородными членами».
Тип: Комбинированный
Цель: Повторить изученное по теме: «Однородные члены предложения».
Задачи обучения:
1) систематизировать знания о предложениях с однородными членами;
2) выработать навыки постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами;
3) сформировать следующие способы действия:
– нахождение предложений с однородными членами в тексте;
Задачи воспитания:
1) способствовать воспитанию бережного отношения к природе, чувства ответственности за
происходящее вокруг;
2) прививать навыки культуры речи, внимание, трудолюбие.
Задачи развития:
1) развивать умения:
– анализировать, сравнивать, сопоставлять учебный материал;
– выделять существенные признаки предложений с однородными членами;
– делать выводы по итогам каждого урока;
– работать в группе.
Методы урока: словесные и практические. Контроль и обобщение знаний, частичнопоиковый.
Форма урока: урок-диалог, урок-размышление.
Внутрипредметная интеграция: стилистика
Межпредметная интеграция: литература, экология
Оборудование: интерактивная доска, раздаточный материал.
Ход урока.
I. Актуализация знаний
Метод – словесный
Форма обучения – групповая
Средства обучения – иллюстрации
Воспитательное значение – нравственное, экологическое
Вступительное слово учителя.
Флипчарт (стр.1)
Неужели выхода нету
Уберечь от несчастий планету,
Шум дубрав и течение рек?..
Мир отравлен и злобой, и газом.
Где же он, твой божественный разум,
Человек, человек, человек?!
Н.Старшинов
– Издревле люди привыкли почитать Матушку-Землю, кормилицу. Уходя в далекие края, наши
предки брали с собой горсть родной земли, хранили ее как святыню. Они считали землю живым
существом, сравнивали широкие пространства суши с исполинским телом, в твердых склонах и
камнях видели его кости, в водах – кровь, в древесных корнях – жилы, в травах и растениях –
волосы.
Однако сегодняшнее отношение человека к природе назвать трепетным трудно.
Как вы понимаете слова Н.Старшинова?
(Н.Старшинов выражает боль, переживания за природу. Нужно сохранить красоту,
первозданность природы для последующих поколений. Нельзя жить одним днем. И чтобы
сохранить нашу планету пригодной для жизни, необходимо, чтобы каждый из нас понял, что
сохранение жизни на Земле зависит и от него в том числе.)
Сообщение цели урока.
–Цель нашего урока - поговорить о взаимоотношении человека и природы, повторить и
обобщить изученное по теме «Однородные члены предложения», обратиться к вопросу
употребления однородных членов предложения в разных стилях речи.
Какие синтаксические конструкции встретились в моих последних словах?
(Предложения с однородными членами: поговорить о взаимоотношениях человека и природы,
повторить и обобщить, обратиться).
– Будьте внимательны! На протяжении всего урока будет проводиться игра «Момент истины».
Все ответы на вопросы игры прозвучат в ходе урока.
На протяжении всего урока вы будете заполнять «Лист учета знаний», в котором будете
отмечать, как вы справились с заданиями:
– хорошо усвоил
– усвоил недостаточно
– плохо усвоил
Оценку за урок вы получите после проверки тетрадей.
Проверка домашнего задания.
– На основе сказки В.Бианки «Сова» вы должны были написать сочинение-миниатюру,
подготовить вопросы и задания командам – соперницам и защитить свое сочинение.
Флипчарт (стр.2)
Сказка «Сова».
Обидел старик сову. Рассердилась сова и сказала старику, что не будет у него на лугу ловить
мышей. Перестала сова ловить мышей, и осмелели мыши. Стали гнезда шмелей разорять.
Улетели шмели, и некому стало клевер опылять. Перестал расти на лугу клевер, нечем стало
корову кормить. И не стало у коровы молока. Вот тогда-то и пошел дед к сове просить у нее
прощения.
1. О чем эта сказка?
2. Чему учит эта сказка?
(– Смысл этой сказки не только в том, что нельзя обижать друзей. Смысл еще и в том, что в
природе все крепко-накрепко связано между собой. Знать ее законы должны все люди, чем бы
они ни занимались).
Лексическая работа.
Какая наука изучает взаимоотношения живого и неживого на нашей планете?
Флипчарт (стр.3)
Экология (греч. ойкос – «жилище, дом», логос – «наука, знание»).
Задание 1. Запишите предложения, расставьте знаки препинания. Выполните синтаксический
разбор второго предложения.
Экология это наука об окружающей среде. И только зная законы и тайны природы мы сможем
стать её верными друзьями.
II. Формирование умений и навыков.
Микроцели: 1) знания – повторить изученные понятия и определения;
2) умения – воспроизводить содержание логического определения в стандартной
форме;применять теоретические знания на практике.
Задание 2. Дополните следующую блок-схему и дайте устное определение предложениям
с однородными членами.
Флипчарт (стр.4)
– отвечают на один и тот же вопрос;
– относятся к одному члену предложения;
– соединяются при помощи интонации или сочинительных союзов;
– при отсутствии союза разделяются запятой;
– могут иметь зависимые слова;
– могут быть выражены словами разных частей речи;
– могут иметь несколько рядов однородных членов;
– могут иметь обобщающие слова.
Игра «Момент истины».
Образец: 1+, 2–, …
1. Однородные члены предложения относятся к одному и тому же слову;
2. Однородные члены предложения соединяются подчинительными союзами;
3. В данной схеме запятые расставлены правильно: [, и ].
4. Однородные члены могут быть разными членами предложения.
Однородные члены предложения
5. Однородные члены предложения обычно выражены словами одной и той же части речи.
Задание 3.
1 уровень (облегченный)
Флипчарт (стр.5)
I группа.
1. Расставьте знаки препинания в схемах.
2. Найти соответствия цифр, обозначающих предложения, и буквы, указывающие на условие
постановки (отсутствия) знаков препинания.
Образец: 4 – С, 5 – В
1. О О
2. О а О
3. О а О
А. Хозяин, во дворе которого аист построил гнездо, не ломает его а охраняет.
Б. Лес хорошо сохраняет влагу в почве поддерживает водный баланс в природе.
В. Химические вещества усваиваются растениями а затем попадают в организм человека.
II группа.
1. О и О О и О
2. и О и О
3. не только О но и
О
А. В связи с развитием промышленности стали меняться и уровень загрязненности и
состав газов.
Б. В последние годы воды озер и рек морей и океанов сильно загрязнились.
В. Химические методы борьбы с вредителями уничтожают не только вредителей но и
полезные организмы.
III группа.
1. О и О
2. О или О
3. О О П
А. Для очистки воды используется механический или биологический метод.
Б. Человек влияет на жизнедеятельность растений и животных.
В. В XXI веке необходимо проводить широкомасштабные природоохранные
мероприятия.
IV группа.
1. О О О и О
2. О О О
3. О О О О …
А. Некоторые виды животных снежный барс архар рысь находятся на грани исчезновения.
Б. Аварии танкеров выбросы нефти все это загрязняет окружающую среду.
В. У леса, кроме пожаров, есть и другие враги грызуны грибки и вирусы болезни растений.
2 уровень (стандартный)
Запишите предложения, расставьте знаки препинания, графически объясните постановку
(отсутствие) знаков препинания.
I группа.
1. Из-за деятельности человека возникают пожары от незатушенных костров уничтожаются
растения.
2. Метан озон не препятствуют проникновению солнечных лучей на Землю но и не
пропускают в космос тепловые излучения Земли.
II группа.
1. Атомная энергия используется как всемирных целях так и в военных.
2. Биологи и инженеры математики и медики принимают участие в развитии бионики.
III группа.
1. Леса способствуют выпадению осадков и помогают сохранить воду и землю.
2. Для восстановления равновесия газового обмена в атмосфере необходимо внедрять
безотходные или малоотходные технологии.
IV группа.
1. Древние мыслители Гиппократ Аристотель изучали изменения в строении животных и
растений от условий обитания.
2. Особую опасность представляют для людей и выбросы теплоэлектростанций дым зола.
Какие навыки были отработаны в процессе выполнения данного упражнения?
– Слово учителя.
– С развитием цивилизации происходит отделение человека от природы и возникает
потребительское отношение к ней. Противопоставив себя природе, человек начинает
безжалостно истреблять ее.
Флипчарт (стр.6)
По данным ученых,
- в течение года в атмосферу выбрасывается только углекислого газа – 5 миллиардов тонн,
в результате чего образуются озоновые дыры;
- в одном году в водоемы попадает столько вредных веществ, что можно было бы
заполнить ими 10000 товарных поездов;
- за 100 предыдущих лет на земле уничтожена приблизительно ¼ часть всех плодородных
почв;
- за последние 20 лет вырублено столько леса, сколько было уничтожено за все
существование человека.
Игра «Момент истины».
6. Между однородными членами, не соединяющимися союзами, запятая не ставится.
7. Между однородными членами, соединенными повторяющимися союзами, ставится запятая.
8. Перед однородными членами, после обобщающего слова, ставится тире.
9. После однородных членов, перед обобщающим словом, ставится тире.
10. Союз да может употребляться только в одном значении.
Индивидуально-групповая работа.
Микроцели: 1) знания – закрепить представления о стилистических функциях предложений с
однородными членами;
умения – определять стиль речи, основную мысль текста.
Средства: таблица «Стили речи»
Форма обучения: групповая
– Слово учителя.
– П.К.Козлов писал: «Близость к природе, доброе отношение с ней облагораживают духовный
мир человека, совершенствуют его нравственные качества». Именно любовь к природе
подвигает писателей, поэтов, ученых встать на защиту природы, на борьбу с разрушительной
для нее бесхозяйственностью.
Задание 4.
1. Прочитайте текст. Определите его стиль, обоснуйте свой ответ.
2. Определите основную мысль текста, аргументируйте свое мнение.
3. Выпишите предложения, соответствующие схемам.
Объясните постановку знаков препинания.
4. Какова роль однородных членов в данном стиле речи.
I группа.
Флипчарт (стр.7)
В прошлом человек брал у природы ресурсы и не задумывался об их количестве и
восстановлении. Природные ресурсы были велики, а их потребление мало. К тому же природа
возобновляла большинство ресурсов. За последние десятилетия положение резко изменилось.
Скорость потребления природных ресурсов стала многократно превосходить возможности их
естественного возобновления.
Рост потребления природных ресурсов обусловлен не только ростом населения планеты, но и
усилением интенсивности производственной деятельности людей.
На взаимоотношения природы и общества оказывают решающее влияние следующие
процессы: индустриализация, интенсификация сельского и лесного хозяйства, рекреационно-
туристская деятельность.
По расчетам академика Е.К. Федорова, человечество может подойти к полному расходованию
природных ресурсов через 50-100 лет.
II группа.
Оглянись, человек! Земля в беде!
Земля в беде! В беде реки и озера, моря и океаны – вся земля. Но беды природы – это прежде
всего наши беды. Мы, люди, дети природы.
Ученые с тревогой говорят о сложных проблемах охраны природы от хозяйственной
деятельности человека.
Ученые предупреждают об опасности гибели всего живого на планете Земля и призывают к
активной борьбе человека против бездумного отношения к природе. Судьба людей в их руках.
Для этого нужны знания, добрая воля и целеустремленный труд.
(По Н.Реймесу).
III группа.
Все начиналось с ветки. Сломал ее Женя на дереве во дворе просто так, не задумываясь: мало
ли веток ломают? Но не успел он отойти, как его окружили ребята из зеленого патруля.
Долго спорили мальчики, как поступить, и решили на первый раз его просто предупредить. А
Женя стоял и не шевелился. Нет, он не заплакал, а переживал от сознания вины, ведь исправить
ничего нельзя. Он вспомнил, как учительница на уроке говорила: «Рыбе – вода, птице – воздух,
зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять
Родину». Женя твердо решил, что будет участвовать в рейдах зеленого патруля и оберегать
зеленые посадки.
IV группа.
Представьте себе: лес, проселок, лужайка. С проселка на лужайку съезжает машина, из
машины выгружаются молодые люди, бутылки, корзины с провизией, девушки, транзисторы,
фотокиноаппараты…
Разжигается костер, ставятся палатки, включается музыка, а утром они уезжают. Звери,
птицы, насекомые выползают из своих убежищ и что же они видят? Валяется ветошь,
перегоревшие лампочки, кто-то обронил разводной ключ. От прожекторов осталась грязь,
налипшая на каком-то неведомом болоте. Ну и, сами понимаете, следы костра, огрызки яблок,
конфетные обертки, консервные банки, пустые бутылки, чей-то носовой платок, чей-то
перочинный нож, старые драные газеты, увядшие цветы с других полян.
(А. и Б. Стругацкие)
Группа I – научный стиль речи.
Предложения с однородными членами – средство разного рода классификаций,
перечислений с целью полного и точного описания предметов или процессов.
Союзы не только… но и; как … так и употребляются как средство строгой логичности.
Обобщающие слова – средство точности речи.
Увеличение производства, расширение масштабов использования природных ресурсов
наносит огромный урон окружающей среде. Нарушенная среда может быть опасной для
здоровья человека.
Группа II – публицистический стиль речи.
В публицистическом стиле однородные члены – средство эмоциональной оценки,
логического и эмоционального выделения однородных членов. Обобщающие слова выполняют
изобразительную и экспрессивно-эмоциональную функцию.
С давних пор люди занимаются на земле хозяйством. Строят города, дороги. Все это
необходимо. Но часто, чтобы все это построить, уничтожаются леса, загрязняются воздух, вода.
Из-за этого страдают животные и растения, да и сам человек. Многие районы признаны зонами
экологического бедствия.
Группа III – разговорный стиль речи.
Противопоставление придает предложению предельную выразительность.
Каждая сломанная ветка, сорванный цветок – это рана, нанесенная природе. И если одну
рану нанесешь ты, другую твой товарищ, третью, четвертую, пятую – кто-то еще – что же
станет с природой?
Группа VI – художественный стиль речи.
Однородные члены – изобразительно-выразительное средство, способствующее конкретно-
чувственному изображению действительности.
Нагнетание однородных членов служит для повышения действенности речи.
Прием расчленения придает речи экспрессивность и эмоциональность, позволяет выделить
интонацией наиболее важное.
Эта повесть – предостережение Земли, что некий высший, но бездушный разум может
превратить землю в место отходов. Ведь и цивилизованные люди, земляне, так поступают с
окружающим их миром естественной природы, где обитают безобидные существа и растения.
Писатель выражает тревогу за будущее Вселенной.
Расшифруйте запись.
Задание 5.
Вычеркните обобщающие слова, пропущенные в предложении. Если вы все сделаете
правильно, то сможете узнать одну из функций однородных членов.
од
но
ре
род
ны
вья
чле
пти
ны
цы
пред
то
же
ни
я
вар
во
ля
цве
ют
де
тов
на
шу
речь
пи
ле
са
е
вы
ра
зи
тель
лей
ной
1. …: Сосны, ели, дубы – растут в лесах.
2. Наконец, к нам стали прилетать…: воробьи, синицы, голуби.
3. В магазин завезли новый…: платья, блузки, юбки.
4. На подоконнике растет много…: кактус, фиалка, герань.
5. Я читал произведения многих…: А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова и др.
(Деревья, птицы, товар, цветов, писателей.
Зашифрованная запись: «Однородные члены делают нашу речь более выразительной»).
Игра «Мюнхгаузеновские чтения».
Кто такой Мюнхгаузен?
(Мюнхгаузен – главный герой произведения Рудольфа Эриха Распэ. Хвастун и враль,
рассказывающий о своих баснословных и фантастических приключениях).
Задание 6. Каждой группе предлагается текст с ошибками. За 5 минут вы должны обнаружить
ошибки и исправить их.
Загрезнение атмосферы не только отравляет организм человека но и вызывает у него
различные заболевания – раковые опухоли, малакровие, болезьни сердца.
Здоровье, и продолжительность жизни человека зависят не только от наследственых
особенностей и социальных условий, а от экологического состояния среды обитания.
В настоящее время извесно более сто пятьдесят веществ загрязняющих атмосферу.
(Орфографических – 5,
Пунктуационных – 4,
Грамматических – 1)
– Конструкции с двойными союзами не только … но и постоянны и не могут заменяться
другими союзами.
– Числительное стоит в Р.п.
1. [не только О, но и …].
2. [O: O, O, O]
3. [O и O не только О и О, но и О].
III. Рефлексия.
Слово учителя (вывод).
Сегодня на уроке мы повторили изученное по теме «Однородные члены предложения»,
рассмотрели их употребление в разных стилях речи. Поняли, что в экологической проблеме
каждый из нас должен принимать участие. И только объединив силы, люди смогут решить
проблемы, стоящие перед человечеством.
С. Экзюпери сказал: «Если человечество не найдет сил, средств и разума, чтобы поладить с
природой, то на умершей, безжизненной Земле стоит установить надгробный камень с
надписью: «Каждый хотел лучшего для себя».
Оценки за урок (получают все учащиеся после проверки тетрадей на основании
оценочного листа).
Оценочный лист.
Мини-
сочинение
Момент
истины
Блок-
схема
Задание 3
Задание 4
Задание 5
Устный
ответ
Задание на дом.
Творческое задание:
Напишите стихотворение или миниатюру на тему:
«Любите родную природу».
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: