Рабочая программа по русскому языку "Наш русский язык" 4 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5» Г. ТОМСКА

Рабочая программа

«Наш русский язык»

подготовила

учитель начальных классов

Конюкова Агнесса Николаевна

Томск 2015

I. Пояснительная записка

Главный и неиссякаемый источник языка — язык народа, язык людей, у которых что ни слово — то

золото.

К. Г. Паустовский

Программа кружка «Наш русский язык» составлена для работы с младшими школьниками и направлена на возможность

познавательной деятельности.

Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе.

Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство

русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит кружок “Наш русский язык”, который

является продолжением урока, его дополнением. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Действующая программа по русскому языку для начальных классов позволяет показать учащимся, как увлекателен,

разнообразен, неисчерпаем мир слова. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов

как основы учебной деятельности.

В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку,

помогая этим лучшему усвоению материала.

Если ребёнок не владеет словом, то его познавательная деятельность сводиться к минимуму. Поэтому особое внимание на

занятиях кружка “Наш русский язык” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи

учащихся, на воспитание у них чувства языка. А так же позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и

развитием правильной речи.

Содержание и методы обучения внеурочной деятельности содействуют приобретению и закреплению школьниками

прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Содержание курса данной программы способствует развитию самостоятельности мысли, познавательного интереса,

активизации творческих возможностей.

Специфика использования программы

Специфика курса «Наш русский язык» состоит в том, что основная задача, отвечающая его предметному конструкту, —

усвоение системы понятий науки о языке, овладение способами действий с языковыми единицами и формирование на этой

основе мышления и сознания учащихся — подчинена цели формирования коммуникативной компетенции школьников,

которая является важной составляющей общих метапредметных компетенций, определяющих успешность ученика в овладении

другими предметными курсами начальной школы.

II. Цель и задачи курса.

Целью программы является расширить, углубить и закрепить знания у младших школьников по русскому языку, а так же

сформировать коммуникативные компетенции учащихся как показатель общей культуры человека, развитие устной и

письменной речи.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:

Обучающие:

 развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;

 расширить первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

 развитие мотивации к изучению русского языка;

 развитие творчества и обогащение словарного запаса;

 учить учащихся к самостоятельной работе и коллективной деятельности в познании русского языка;

 развивать речь детей при составлении устных и письменных текстов.

Воспитывающие:

 воспитывать позитивное отношение к изучаемому предмету;

 воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к русскому языку;

Развивающие:

 развивать познавательный интерес, желание интеллектуальной деятельности;

 приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

 развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

III. Особенности программы «Наш русский язык»

Программа рассчитана на учащихся 4 классов общеобразовательной школы.

«Секреты словообразования»

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

 занимательность;

 наглядность;

 доступность;

 связь теории с практикой;

 принцип научной организации;

 принцип детоцентризма (в центре находится личность ребёнка);

 принцип добровольности и заинтересованности обучающихся.

Кружок «Наш русский язык» позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с

учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся. В отличие от классных

занятий, на внеклассных учащиеся мало пишут и много говорят.

IV. Формы проведения занятий

 лекции;

 познавательная деятельность;

 практические занятия с элементами игр и игровых элементов;

 анализ и просмотр текстов;

 самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

 проблемно-ценностное общение;

Для поддержания учебного интереса детям предлагается самостоятельно – творческие задания: составление кроссворда,

ребусов, сочинение пословиц, четверостиший и т.д.

V. Основные методы и технологии

 технология разноуровневого обучения;

 развивающее обучение;

 технология обучения в сотрудничестве;

 коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях

развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

VI. Описание места курса в учебном плане

Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 45 минут.

VII. Планируемые результаты.

Личностные результаты

 эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

 эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

 чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию

собственной речи;

 любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

 интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

 интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

 интерес к изучению языка;

 осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

 самостоятельно формулировать тему и цели урока;

 составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

 работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в

соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

 пользоваться словарями, справочниками;

 осуществлять анализ и синтез;

 устанавливать причинно-следственные связи;

 строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

 оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

 адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и

диалогической формами речи.

 высказывать и обосновывать свою точку зрения;

 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

 задавать вопросы.

Предметные результаты:

 воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

 осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

 самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

 производить звуко-буквенный анализ доступных слов;

 видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия). Правильно

писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными

буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и

согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной

буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически

обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора

орфограммы»);находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

 правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными

орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в

корне, на стыке приставки и корня, с ь;

 находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную

форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с

чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

 распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения,

глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

 определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с

восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

 разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам,

определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов,

связанных между собой;

 видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c

одиночным союзом и);

 составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;

 осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;

 читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью

учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать

текст по плану;

 читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части,

составлять план, пересказывать по плану);

 письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Содержание занятий.

Тема 1. Разбор слова по составу.(2ч.)

Знакомство с алгоритмом разбора слов по составу. Повторить понятия “приставка”, “корень”, “суффикс”, “окончание”,

“основа” слова. Работа с тренировочными картами по нахождения частей слова.

Тема 2. Повторение изученного о частях речи (2ч.)

Дать представления о чередовании согласных в корне слова.Ввести в активный словарь и познавательную деятельность

учащихся формулировки «Чередование» согласных в корне слова. Тренировочные карточки - правописания слов с безударной

гласной и парной согласной в корне. Знакомство с понятием фразеологизм.

Тема 3. Простые и сложные предложения (2ч.)

Закрепить знания детей о простом и сложном предложениях. Упражнять в распознавании простых и сложных

предложений, использовать их в устной и письменной речи.

Тема 4. Предложения с однородными членами. Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а,

но (2ч.)

Закрепить понятие «однородные члены»; уметь находить в предложениях однородные члены, ставить знаки препинания в

предложениях с однородными членами предложения, соединенными союзами и, а, но, чертить схемы предложения с

однородными членами.

Тема 5. Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью (2ч.)

Закрепить знания детей о простом и сложном предложениях. Упражнять в распознавании простых и сложных

предложений, использовать их в устной и письменной речи. Уметь ставить запятую в сложном предложении с бессоюзной

связью.

Тема 6. Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами и, а,

но (2 ч.)

Закрепить знания детей о простом и сложном предложениях. Упражнять в распознавании простых и сложных

предложений с союзами, использовать их в устной и письменной речи. Уметь ставить запятую в простом предложении с

однородными членами и союзами и, а, но.

Тема 7. Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.(2ч.)

Познакомиться со значением «Прямая речь». Узнать состав предложения с прямой речью; значение прямой

речи.

Тема 8. Знаки препинания в предложениях с прямой речью, когда прямая речь стоит после или перед словами автора (2ч.)

Научиться правильно, расставлять знаки препинания в предложениях, когда прямая речь стоит после или перед словами

автора; пунктуационное оформление таких предложений

Тема 9. Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных (2ч.)

Закрепить знания о имени существительном; уметь различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и

что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода;

Тема 10. Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их

в разные падежные формы (2ч.)

Познакомиться с падежными формами имени существительного; научиться изменять существительные по числам,

падежам (падежные вопросы).

Тема11. Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их

в разные падежные формы (2ч.)

Закрепить знания о падежных формах имени существительного; уметь изменять существительные по числам, падежам

(падежные вопросы).

Тема 12. Что такое склонение? Три склонения имен существительных (2ч.)

Познакомиться с склонением имен существительных, несклоняемые имена существительные, порядок морфологического

разбора имени существительного, несклоняемые имена существительные, отсутствие окончаний таких имен существительных.

Тема 13. Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления (2ч.)

Познакомить с несклоняемыми именами существительными, особенностями их употребления.

Тема 14. Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. (2ч.)

Находить в словах орфограмму – букву ь после шипящих на конце имён существительных, отличать от сходных по

отдельным признакам других орфограмм.

Тема 15. Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по

алгоритму (2ч.)

Познакомить с безударными гласными в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму.

Тема 16. Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных. (2ч.)

На основе групповых и коллективных наблюдений подвести к выведению правила правописания безударных падежных

окончаний; составить алгоритм проверки безударных падежных окончаний имён существительных и научиться пользоваться

им.

Тема 17. Повествование и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи (2ч.)

Познакомить учащихся с отличительными признаками типов речи; определять роль имён прилагательных в речи.

Тема 18. Изменение имен прилагательных по падежам (2ч.)

Овладеть системой падежных форм на основе знания вопросов и вспомогательных слов, формирование первичных

умений изменять имена существительные по падежам.

Тема 19. Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании (2ч.)

Познакомить с понятиями «основное», «зависимое» слово в словосочетании, уточнить, что такое словосочетание;

формировать умение находить словосочетание сущ. + прил., определять их грамматические признаки.

Тема 20. Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных (2ч.)

Формировать умение применять правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных;

способствовать развитию умения распознавать имена прилагательные в тексте, определять их грамматические признаки;

способствовать развитию умения правильно писать окончания имён прилагательных.

Тема 21. Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не (2ч.)

Дать представление о глаголе как части речи, выяснить исторический смысл названия части речи, вспомнить

неопределенную форму, изменение глаголов, роль в предложении, познакомить с написанием частицы не, продолжать

развивать словарный запас в ходе лексической работы, работы с текстом, развивать связную речь.

Тема 22. Значение и грамматические признаки глагола (2ч.)

Обеспечить формирование целостной системы знаний по теме. Систематизировать и обобщить знания о глаголе.

Тема 23. Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе (2ч.)

Повторить и закрепить морфологический разбор глагола; составление устного рассказа о глаголе.

Тема 24. Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения (2ч.)

Знакомство с понятием «спряжение»; определение особенностей личных окончаний глаголов I и II спряжения;

углубление знаний о правописании глаголов; формирование навыка определения спряжения глаголов по личным ударным

окончаниям.

Тема 25. Как определить спряжение глагола, если окончание ударное / безударное (2ч.)

Формировать умение определять спряжение глагола с безударным личным окончанием; тренировать способность

правильно определять спряжение глагола с безударными личными окончаниями; развивать устную и письменную речь;

орфографическую зоркость; мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение);

Тема 26. Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола (2ч.)

Формировать представление о глаголах – исключениях. Формировать умение находить глаголы-исключения в тексте и

определять их спряжение. Совершенствовать умение определять спряжение глаголов и правильно писать их личные

окончания.

Тема 27. Разбор глагола как части речи (2ч.)

Закрепить знания учащихся о глаголе как части речи, о грамматических признаках глагола, закрепить знания о

неопределенной форме, закрепить навык использования правила о написании – тся и - ться в глаголах; развивать речь,

развивать умение различать глаголы 1 и 2 спряжения, внимание и мышление учащихся, активизировать словарный запас.

Тема 28. Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическими

правилами (2ч.)

Сформировать умение правильно писать глаголы 2-го лица ед. ч. Закрепит умение правильно писать безударные личные

окончания глаголов, умение определять спряжение глаголов, умение обосновать правильность написания безударных личных

окончаний глаголов, знания о глаголах-исключениях.

Тема 29 – 31. Повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст» (6ч.)

Тема 32 – 35 . Повторение материала, изученного в разделах «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» (8ч.)

VIII. Содержание программы. Тематическое планирование

№

п\

Тема

Формы, методы

Планируемые результаты

Кол

час

Дат

Предметные

Метапредметные и

личностные (УУД)

Вводный урок.

Знакомство с учебником.

Поэты и писатели о

русском языке.

Урок повторения, обобщения и

систематизации материала

Знать: задачи и значение уроков

русского языка, основных поэтов

и писателей о русском

языке

Уметь: ориентироваться в

новом учебнике.

Л: интерес к чтению, интерес

к изучению языка;

Р: работа по плану, сверяя

свои действия с целью;

К: высказывать и

обосновывать свою точку

зрения.

Л: определение степени

успешности совей работы;

Р: работать по плану,

корректировать свою

деятельность.

Контрольная работа

№1

Индивидуальная работы с тестом

Повторение изученного о

частях речи

Урок повторения, обобщения и

систематизации материала

Уметь:

- находить в предложении, тексте

часть речи

- графически изображать части

речи на письме.

Р: определять степень

успешности своей работы;

П: устанавливать причинно-

следственные связи; строить

рассуждения;

Р: работа по плану, сверяя

свои действия с целью;

Л: стремиться к

совершенствованию

собственной речи;

К: оформлять свои мысли в

устной и письменной форме.

Контрольная работа

№2

Индивидуальная работы с тестом

Простые и сложные

предложения

Урок повторения, обобщения и

систематизации материала

Уметь: составлять схемы-опоры,

ставить ударение в словах

правильно, определять в словах

орфограммы-гласные,

орфограммы-согласные,

Л: интерес к чтению, интерес

к изучению языка;

Р: работа по плану, сверяя

свои действия с целью;

К: высказывать и

обосновывать свою точку

пользоваться правилами

проверки орфограмм.

зрения.

Л: определение степени

успешности совей работы;

Р: работать по плану,

корректировать свою

деятельность.

Контрольная работа

№3

Самостоятельная работа с

учебником

Предложения с

однородными членами.

Запятая в предложениях с

однородными членами,

соединенными союзами

и, а, но

Групповое занятие, лекция –

открытие новых знаний

Знать: виды связи однородных

членов предложения.

Уметь: отличать простое

предложение от сложного,

простое предложение с

однородными членами от

сложного предложения,

оформлять на письме

предложения с однородными

членами предложения.

Р: работа по плану, сверяя

свои действия с целью;

П: осуществлять анализ и

синтез; устанавливать

причинно-следственные связи;

К: оформлять свои мысли в

устной и письменной форме с

учетом речевой ситуации.

Л: интерес к ведению диалога,

потребность в общении;

стремиться к

совершенствованию

собственной речи.

Контрольная работа

№4

Индивидуальная работы с тестом

Отличие простого

предложения от

сложного. Запятая в

сложном предложении с

бессоюзной связью

Групповое занятие, лекция –

открытие новых знаний

Знать: алгоритм работы.

Уметь: отличать простое

предложение от сложного

используя алгоритм; ставить

запятую в сложном предложении

с бессоюзной связью и с союзами

и, а, но.

П: устанавливать причинно-

следственные связи;

перерабатывать и

преобразовывать информацию

из одной формы в другую;

Л: стремиться к

совершенствованию

собственной речи; мотивация;

Р: составлять план решения

учебной проблемы; работа по

плану, сверяя свои действия

Контрольная работа

№5

Индивидуальная работы с тестом

Запятая в сложном

предложении с союзами

и, а, но и в простом

предложении с

однородными членами и

союзами и, а, но

Урок повторения, обобщения и

систематизации материала

Знать: основные правила

орфографии русского языка.

Уметь: самостоятельно

подбирать примеры к этим

правилам; ставить запятую в

сложном предложении с союзами

и, а, но.

П: устанавливать причинно-

следственные связи;

К: высказывать и

обосновывать свою точку

зрения;

Л: стремиться к

совершенствованию

собственной речи;

Р: определять степень

успешности своей работы.

Контрольная работа

№6

Индивидуальная работы с тестом

Понятие о прямой речи.

Из чего состоит

предложение с прямой

речью

Групповое занятие, лекция –

открытие новых знаний

Знать: понятия «прямая речь»,

«косвенная речь», слова автора в

высказывании.

Уметь: ставить знаки

препинания в предложении с

прямой речью.

Уметь: выполнять письменную

творческую работу (с языковым

заданием) на основе

рекомендаций по подготовке к

сочинению.

Л: мотивация; определение

степени успешности совей

работы; интерес к ведению

диалога, потребность в

общении; стремиться к

совершенствованию

собственной речи; к созданию

собственных текстов;

П: перерабатывать и

преобразовывать информацию

из одной формы в другую;

осуществлять анализ и синтез;

Р: составлять план решения

учебной проблемы; работать

по плану, корректировать

свою деятельность;

К: оформлять свои мысли в

устной и письменной форме с

учетом речевой ситуации;

Контрольная работа

№7

Индивидуальная работы с тестом

Знаки препинания в

предложениях с прямой

речью, когда прямая речь

стоит после или перед

словами автора

Урок повторения, обобщения и

систематизации материала

Знать: понятия «прямая речь»,

«косвенная речь», слова автора в

высказывании.

Уметь: ставить знаки

препинания в предложении с

прямой речью.

Уметь: выполнять письменную

творческую работу (с языковым

заданием) на основе

рекомендаций по подготовке к

сочинению.

Л: мотивация; определение

степени успешности совей

работы; интерес к ведению

диалога, потребность в

общении; стремиться к

совершенствованию

собственной речи; к созданию

собственных текстов;

П: перерабатывать и

преобразовывать информацию

из одной формы в другую;

осуществлять анализ и синтез;

Р: составлять план решения

учебной проблемы; работать

по плану, корректировать

свою деятельность;

К: оформлять свои мысли в

устной и письменной форме с

учетом речевой ситуации;

Контрольная работа

№8

Индивидуальная работы с тестом

Имя существительное как

часть речи. Постоянные и

непостоянные признаки

имен существительных

Групповое занятие, лекция –

открытие новых знаний

Знать: грамматические признаки

имени существительного,

однозначные и многозначные

имена существительные, прямое

и переносное значение слов.

Уметь: выполнять

морфологический разбор имен

существительных, составлять

научный текст тему «Имена

существительные».

Л: мотивация; интерес к

письму, к созданию

собственных текстов;

П: извлекать информацию,

представленную в разных

формах; перерабатывать и

преобразовывать информацию

из одной формы в другую;

К: высказывать и

обосновывать свою точку

зрения, адекватно

использовать речевые

средства для решения

коммуникативных задач;

Р: определять степень

успешности своей работы.

Контрольная работа

№9

Индивидуальная работы с тестом

Развитие умения

изменять имена

существительные по

падежам, ставить их

в разные падежные

формы

Групповое занятие, лекция –

открытие новых знаний

Знать: понятие «падеж»,

падежные вопросы

Уметь: изменять имена

существительные по падежам, в

ед. и во мн. числе ставить

существительные в разные

падежные формы, определять

падеж.

Р: работать по плану,

корректировать свою

деятельность; определять

степень успешности своей

работы;

К: адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач;

высказывать и обосновывать

свою точку зрения;

Л: осознание ответственности

за произнесенное и

написанное слово;

П: извлекать информацию,

представленную в разных

формах ;осуществлять анализ

и синтез.

Контрольная работа

№10

Индивидуальная работы с тестом

Развитие умения

изменять имена

существительные по

падежам, ставить их

в разные падежные

формы

Урок повторения, обобщения и

систематизации материала

Знать: вопросы, предлоги и

вспомогательные слова падежей.

Уметь: определять падеж имен

сущ. по вопросам, предлогам,

вспомогательным совам,

синтаксической роли в

предложении.

Р: работать по плану,

корректировать свою

деятельность; составлять план

решения учебной проблемы;

вырабатывать критерии

оценки своей работы и работы

других;

К: адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач;

высказывать и обосновывать

свою точку зрения;

П: извлекать информацию,

представленную в разных

формах; перерабатывать и

преобразовывать информацию

из одной формы в другую;

осуществлять анализ и синтез;

Л: интерес к изучению языка.

Контрольная работа

№11

Индивидуальная работы с тестом

Что такое склонение? Три

склонения имен

существительных

Групповое занятие, лекция –

открытие новых знаний

Знать: склонение имен

существительных, несклоняемые

имена существительные, порядок

морфологического разбора

имени существительного,

несклоняемые имена

существительные, отсутствие

окончаний таких имен

существительных.

Уметь: определять склонения

имен существительных,

выполнять морфологического

разбора имени

существительного, правильно

употреблять их в устной и

письменной речи.

П: извлекать информацию,

представленную в разных

формах; осуществлять анализ

и синтез; строить

рассуждения; перерабатывать

и преобразовывать

информацию из одной формы

в другую;

К: высказывать и

обосновывать свою точку

зрения; адекватно

использовать речевые

средства для решения

коммуникативных задач;

Р: определять степень

успешности своей работы;

составлять план решения

учебной проблемы;

Л: интерес к изучению языка,

интерес к письму, к созданию

собственных текстов.

Контрольная работа

№12

Индивидуальная работы с тестом

Понятие о несклоняемых

именах существительных

и особенностях их

употребления

Групповое занятие, лекция –

открытие новых знаний

Знать: склонение имен

существительных, несклоняемые

имена существительные, порядок

морфологического разбора

имени существительного,

несклоняемые имена

существительные, отсутствие

окончаний таких имен

существительных.

Уметь: определять склонения

имен существительных,

выполнять морфологического

разбора имени

существительного, правильно

употреблять их в устной и

письменной речи.

П: извлекать информацию,

представленную в разных

формах; осуществлять анализ

и синтез; строить

рассуждения; перерабатывать

и преобразовывать

информацию из одной формы

в другую;

К: высказывать и

обосновывать свою точку

зрения; адекватно

использовать речевые

средства для решения

коммуникативных задач;

Контрольная работа

№13

Индивидуальная работы с тестом

Мягкий знак после

шипящих на конце имен

существительных

Групповое занятие, лекция –

открытие новых знаний

Уметь определять написание

мягкого знака после шипящих на

конце имен существительных

женского и мужского родов

П: осуществлять анализ и

синтез; перерабатывать и

преобразовывать информацию

из одной формы в другую;

Р: самостоятельно

формулировать тему и цели

урока; работать по плану,

сверяя свои действия с целью;

К: адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач;

Л: стремиться к

совершенствованию

собственной речи.

Контрольная работа

№14

Индивидуальная работы с тестом

Развитие умения писать

безударные гласные в

падежных окончаниях

имен существительных,

действовать по алгоритму

Групповое занятие, лекция –

открытие новых знаний

Знать: правила правописания

безударных падежных окончаний

имен существительных.

Уметь: применять правила на

практике, графически обозначать

выбор написания.

Р: работать по плану,

корректировать свои действия;

самостоятельно

формулировать тему и цели

урока;

П: строить рассуждения;

осуществлять анализ и синтез;

К: уметь корректировать свою

точку зрения; адекватно

использовать речевые

средства для решения

коммуникативных задач;

Л: осознание ответственности

за произнесенное и

написанное слово; интерес к

письму, к созданию

собственных текстов.

Контрольная работа

№15

Индивидуальная работы с тестом

Правописание

безударных падежных

окончаний имен

существительных.

Урок повторения, обобщения и

систематизации материала

Уметь: выполнять письменную

творческую работу; грамотно

оформлять текст на письме.

Знать: правила правописания

безударных падежных окончаний

имен существительных.

Уметь: находить и

корректировать свои ошибки.

Л: определение степени

успешности совей работы;

интерес к изучению языка;

К: оформлять свои мысли в

устной и письменной форме с

учетом речевой ситуации;

Р: работать по плану,

корректировать свои действия;

П: строить рассуждения;

Контрольная работа

№16

Индивидуальная работы с тестом

Повествование и

описание – два типа речи.

Роль имен

прилагательных в речи

Урок повторения, обобщения и

систематизации материала

Знать: типы текстов, их

признаки, понятие «антонимы»,

грамматические признаки имен

прилагательных; порядок

морфологического разбора

имени прилагательного.

Уметь: определять признаки

двух типов текстов, объяснять

роль имен прилагательных в

текстах-описаниях, уточнять

роль имен прилагательных-

антонимов в речи, выполнять

разбор имен прилагательных по

алгоритму.

Л: мотивация;

Р: составлять план решения

учебной проблемы;

К: адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач;

высказывать и обосновывать

свою точку зрения;

П: строить рассуждения.

Контрольная работа

№17

Индивидуальная работы с тестом

Изменение имен

прилагательных по

падежам.

Урок повторения, обобщения и

систематизации материала

Знать: как изменяются имена

прилагательные.

Уметь: изменять имена

прилагательные по падежам

П: перерабатывать и

преобразовывать информацию

из одной формы в другую;

Л: стремиться к

совершенствованию

собственной речи;

определение степени

успешности совей работы;

Р: работать по плану,

корректировать свою

деятельность.

Контрольная работа

№18

Индивидуальная работы с тестом

Словосочетание

существительное +

прилагательное. Главное

и зависимое слово в

словосочетании

Урок повторения, обобщения и

систематизации материала

Знать: понятие

«словосочетание», именное

словосочетание.

Уметь: определять главное и

зависимое слова в

словосочетаниях.

П: перерабатывать и

преобразовывать информацию

из одной формы в другую;

Л: стремиться к

совершенствованию

собственной речи;

определение степени

успешности совей работы;

Р: работать по плану,

корректировать свою

деятельность.

Контрольная работа

№19

Индивидуальная работы с тестом

Правило написания

безударных падежных

окончаний имен

прилагательных

Урок повторения, обобщения и

систематизации материала

Знать: правила правописания

безударных падежных окончаний

имен прилагательных.

Уметь: по вопросу определять

безударное окончание имен

прилагательных; составлять

предложения и текст с

использованием данных

словосочетаний, выполнять

письменную творческую работу;

грамотно оформлять текст на

письме, находить и исправлять

орфографические и речевые

ошибки в тексте.

Л: мотивация; определять

степень успешности своей

работы, интерес к письму, к

созданию собственных

текстов;

П: осуществлять анализ и

синтез;

К: высказывать и

обосновывать свою точку

зрения; адекватно

использовать речевые

средства для решения

коммуникативных задач;

Р: вырабатывать критерии

оценки определять степень

успешности своей работы и

работы других в соответствии

с этими критериями, работать

по плану, корректировать

свою деятельность;

Контрольная работа

№20

Индивидуальная работы с тестом

Роль глаголов в

предложении, речи.

Правописание глаголов с

частицей НЕ.

Групповое занятие, лекция –

открытие новых знаний

Знать: роль глаголов в нашей

речи; постоянные и

непостоянные признаки

глаголов, понятия

«неопределенная

форма глагола», «инфинитив».

Уметь: правильно писать

глаголы с частицей НЕ,

определять время, число и род

глаголов.

составлять научный текст о

глаголе, выполнять

морфологический разбор

глаголов.

Л: мотивация;

П: устанавливать причинно-

следственные связи; извлекать

информацию, представленную

разными видами текста;

К: оформлять свои мысли в

устной и письменной форме с

учетом речевой ситуации;

высказывать и обосновывать

свою точку зрения;

Р: работать по плану,

корректировать свою

деятельность.

Контрольная работа

№21

Индивидуальная работы с тестом

Значение и

грамматические признаки

глагола

Групповое занятие, лекция –

открытие новых знаний

Знать: понятие «спряжение

глаголов», глаголы-исключения,

алгоритм определения

спряжения глаголов.

Уметь: определять спряжение

глаголов,

используя алгоритм действий,

записывать слова с безударными

окончаниями в глаголах.

Р: составлять план решения

учебной проблемы; работать

по плану, корректировать

свою деятельность;

самостоятельно

формулировать тему и цели

урока;

К: адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач;

высказывать и обосновывать

свою точку зрения, оформлять

свои мысли в устной и

письменной форме с учетом

речевой ситуации;

П: строить рассуждения,

осуществлять анализ и синтез;

извлекать информацию,

представленную в разных

формах; устанавливать

причинно-следственные связи;

перерабатывать и

преобразовывать информацию

из одной формы в другую;

Л: интерес к изучению языка.

Контрольная работа

№22

Индивидуальная работы с тестом

Морфологический разбор

глагола. Составление

устного рассказа о

глаголе

Групповое занятие, лекция –

открытие новых знаний

Уметь: делать морфологический

разбор глагола,

определять спряжение глаголов,

используя алгоритм действий,

записывать слова с безударными

окончаниями в глаголах.

Р: составлять план решения

учебной проблемы; работать

по плану, корректировать

свою деятельность;

самостоятельно

формулировать тему и цели

урока;

Контрольная работа

№23

Индивидуальная работы с тестом

К: адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач;

высказывать и обосновывать

свою точку зрения, оформлять

свои мысли в устной и

письменной форме с учетом

речевой ситуации;

П: строить рассуждения,

осуществлять анализ и синтез;

извлекать информацию,

представленную в разных

формах; устанавливать

причинно-следственные связи;

перерабатывать и

преобразовывать информацию

из одной формы в другую;

Л: интерес к изучению языка.

Понятие о спряжении

глагола. Личные

окончания глаголов 1 и 2-

го спряжения

Групповое занятие, лекция –

открытие новых знаний

Знать: понятие «спряжение

глаголов», глаголы-исключения,

алгоритм определения

спряжения глаголов.

Уметь: определять спряжение

глаголов,

используя алгоритм действий,

записывать слова с безударными

окончаниями в глаголах.

Р: составлять план решения

учебной проблемы; работать

по плану, корректировать

свою деятельность;

самостоятельно

формулировать тему и цели

урока;

К: адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач;

высказывать и обосновывать

свою точку зрения, оформлять

свои мысли в устной и

письменной форме с учетом

речевой ситуации;

П: строить рассуждения,

осуществлять анализ и синтез;

извлекать информацию,

представленную в разных

Контрольная работа

№24

Индивидуальная работы с тестом

формах; устанавливать

причинно-следственные связи;

перерабатывать и

преобразовывать информацию

из одной формы в другую;

Л: интерес к изучению языка.

Как определить

спряжение глагола, если

окончание ударное /

безударное

Групповое занятие, лекция –

открытие новых знаний

Знать: понятие «спряжение

глаголов», глаголы-исключения,

алгоритм определения

спряжения глаголов.

Уметь: определять спряжение

глаголов,

используя алгоритм действий,

записывать слова с безударными

окончаниями в глаголах.

Р: составлять план решения

учебной проблемы; работать

по плану, корректировать

свою деятельность;

самостоятельно

формулировать тему и цели

урока;

К: адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач;

высказывать и обосновывать

свою точку зрения, оформлять

свои мысли в устной и

письменной форме с учетом

речевой ситуации;

П: строить рассуждения,

осуществлять анализ и синтез;

извлекать информацию,

представленную в разных

формах; устанавливать

причинно-следственные связи;

перерабатывать и

преобразовывать информацию

из одной формы в другую;

Л: интерес к изучению языка.

Контрольная работа

№25

Индивидуальная работы с тестом

Глаголы-исключения.

Выбор способа

определения спряжения

глагола

Групповое занятие, лекция –

открытие новых знаний

Уметь: использовать в устной и

письменной речи глаголы с

изученными орфограммами.

Знать: правила правописания

глаголов с безударными

личными окончаниями.

П: осуществлять анализ и

синтез; извлекать

информацию, представленную

разными видами текста;

устанавливать причинно-

следственные связи;

Контрольная работа

№26

Индивидуальная работы с тестом

Уметь: определять спряжения

глагола, используя алгоритм

действий, правильно записывать

окончание.

К: адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач;

оформлять свои мысли в

устной и письменной форме с

учетом речевой ситуации;

Л: определение степени

успешности совей работы;

стремиться к

совершенствованию

собственной речи;

Р: работать по плану,

корректировать свою

деятельность.

Разбор глагола как части

речи

Групповое занятие, лекция –

открытие новых знаний

Знать: понятие «спряжение

глаголов», глаголы-исключения,

алгоритм определения

спряжения глаголов.

Уметь: выполнять разбор

глагола как часть речи,

определять спряжение глаголов,

используя алгоритм действий,

записывать слова с безударными

окончаниями в глаголах.

Р: работать по плану,

корректировать свою

деятельность; составлять план

решения учебной проблемы;

вырабатывать критерии

оценки своей работы и работы

других;

К: адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач;

высказывать и обосновывать

свою точку зрения;

П: извлекать информацию,

представленную в разных

формах; перерабатывать и

преобразовывать информацию

из одной формы в другую;

осуществлять анализ и синтез;

Л: интерес к изучению языка.

Контрольная работа

№27

Индивидуальная работы с тестом

Знакомство с

орфограммой «Буква Ь

после шипящих в

глаголах 2-го лица

единственного числа» и

орфографическими

правилами

Групповое занятие, лекция –

открытие новых знаний

Знать: понятие «спряжение

глаголов», глаголы-исключения,

алгоритм определения

спряжения глаголов.

Уметь: писать «Букву Ь после

шипящих в глаголах 2-го лица

единственного числа» и

орфографическими правилами

выполнять разбор глагола как

часть речи,

определять спряжение глаголов,

используя алгоритм действий,

записывать слова с безударными

окончаниями в глаголах.

Р: работать по плану,

корректировать свою

деятельность; составлять план

решения учебной проблемы;

вырабатывать критерии

оценки своей работы и работы

других;

К: адекватно использовать

речевые средства для решения

коммуникативных задач;

высказывать и обосновывать

свою точку зрения;

П: извлекать информацию,

представленную в разных

формах; перерабатывать и

преобразовывать информацию

из одной формы в другую;

осуществлять анализ и синтез;

Л: интерес к изучению языка

Контрольная работа

№28

Групповое занятие, лекция –

открытие новых знаний

Повторение материала,

изученного в разделах

«Слово», «Предложение»,

«Текст»

Знать: алгоритм разбора глагола

по составу

Уметь: выполнять разбор глаголов

по составу; писать безударную

гласную в личных окончаниях

глаголов; использовать в устной и

письменной речи глаголов с

изученными орфограммами,

самостоятельно составлять план

сочинения, находить и исправлять

орфографические и речевые

ошибки в тексте.

Знать: алгоритм разбора

глагола по составу

Уметь: выполнять разбор

глаголов по составу; писать

безударную гласную в личных

окончаниях глаголов;

использовать в устной и

письменной речи глаголов с

изученными орфограммами,

самостоятельно составлять план

сочинения, находить и

исправлять орфографические и

речевые ошибки в тексте.

Л: мотивация; определять

степень успешности своей

работы; интерес к письму, к

созданию собственных

текстов; стремиться к

совершенствованию

собственной речи;

П: строить рассуждения;

перерабатывать и

преобразовывать информацию

из одной формы в другую;

устанавливать причинно-

следственные связи;

осуществлять анализ и синтез;

К: оформлять свои мысли в

устной и письменной форме с

учетом речевой ситуации;

адекватно использовать

Повторение материала,

изученного в разделах

«Имя существительное»,

«Имя прилагательное»,

«Глагол»

речевые средства для решения

коммуникативных задач;

Р: составлять план решения

учебной проблемы;

работать по плану,

корректировать свою

деятельность;

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 4-го класса

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

– овладение функциональной

грамотностью;

– развитие умений и навыков различных

видов устной и письменной речи;

– развитие умений и навыков понимания

и анализа текстов

– приобретение и систематизация

знаний о языке;

– развитие чувства языка

– овладение орфографией и пунктуацией

Речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

4-й класс

•владеть правильным типом

читательской деятельности;

• читать учебно-научный текст

изучающим чтением;

• писать подробное изложение

доступного текста-повествования;

• писать сочинение на заданную тему по

личным впечатлениям с

соответствующей подготовкой;

• использовать в речи предложения с

однородными членами, сложные

предложения;

• подбирать к словам синонимы,

антонимы, использовать их в речи

• выполнять фонетический разбор

доступных слов;

• выполнять разбор по составу

доступных слов;

• выполнять морфологический разбор

изученных частей речи;

• выполнять синтаксический разбор

простого и сложного предложения (в

рамках изученного);

• видеть в тексте синонимы, антонимы,

многозначные слова

• писать безударные гласные в окончаниях имен

существительных 1, 2, 3 склонений; в окончаниях имен

прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1 и 2

спряжения;

• писать ь после шипящих на конце имен существительных 3

склонения; не писать ь после шипящих на конце имен

существительных м.р. 2 склонения;

• писать частицу не с глаголами;

• писать буквосочетание -тся – -ться в глаголах;

• писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;

• ставить запятые в предложениях с однородными членами (без

союзов, с союзами и, а, но);

• ставить запятую в сложном предложении без союзов,

состоящем из 2-х частей;

• графически объяснять выбор написаний, знаков препинания

• находить и исправлять орфографические и пунктуационные

ошибки на изученные правила

Список использованной литературы

Учебно – методическое обеспечение предмета:

1. Бунеева Е.В., М.А. Яковлева «Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык»;

2. Бунеев Р.Н., Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык». Учебники. 4-й классы;

3. Бунеева Е.В. «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вар. 1 и 2) для 4-го классов;

4. Бунеев Р.Н., Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам

«Русский язык» для 1–4-го классов;

5. Бунеева Е.В., Л.Ю. Комиссарова, М.А. Яковлева. «Русский язык»,4 классы. Методические рекомендации для учителя

6. Грушников П.А. Орфографический словарик: Учебное пособие для учащихся начальной школы. – М.,1994.

7. Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М., 1994.

8. Канакина В.П. Работа над трудными словами в начальных классах. – М., 1991.

9. Л.Ю. Комиссарова «Дидактический материал» к учебникам «Русский язык» для 3-го классов;

Учебно – наглядное обеспечение предмета:

1. электронный методический комплект « Уроки презентации»

2. электронный методический комплект « Словарная работа»

3. учебно – методические плакаты по правилам русского языка

Список литературы по программе:

1. Бунеева Е.В., М.А.Яковлева Методические рекомендации для учителя.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. “Русский язык” Учебник для 4-го класса в 2-х ч. Часть 1. Изд. 3-е, перераб. – М.:

Баласс.

3. Бунеева Р.Н., Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной/авт.-сост. Л.И.Рудченко. Русский язык. 4 класс: поурочные планы по

учебнику– Волгоград: Учитель.

4. http://www.school2100.ru/

Рекомендуемая и дополнительная литература

1. Барова Е.С., Богданова М.Р. Самостоятельные и проверочные работы по русскому языку 4 класс. М.: Баласс, 2011.

2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Методические рекомендации для учителя к учебнику «Русский язык. 4 класс», Баласс, 2008.

3. Леонович Е. Н. Толковый словарь: Учебное пособие для 1-5 классов. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000-2005.

4. Леонович Е. Н. Учимся правильно говорить и писать: Лексико-орфографический словарь-минимум для начальной

школы: 2-е изд., перераб. / Под ред. М. Р. Львова. – М.: Финансы и статистика, 1995. – 64 с.

5. Репкин.В.В. Учебный словарь русского языка. Учебное пособие для 2 – 5 классов (Программа развивающего обучения). –

Харьков – Москва – Томск.: ИНФОЛАЙН, 1993.

6. Ушаков Д. Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь. – М.: Издательство «ГИС». 1994. – 208 с.

7. Родничок. Таблицы и правила по русскому языку и математике. 1-4 класс. – Тула: «Арктоус», 2000-2007.

8. Грамматика русского языка (в таблицах). / Сост. Василенко М. В.. Лагутина Е. В. – М.: ООО «Издат – Школа», 2000-

2007.

Скачать материал

Рабочая программа по русскому языку "Наш русский язык" 4 класс

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы