Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Подготовка к ЕГЭ. Работа над частью «С»" 11 класс

Тема урока. Подготовка к ЕГЭ. Работа над частью «С»
Цели урока: - отработать навыки определения проблемы текста, позиции
автора;
- отработать умение комментировать поставленную проблему;
- совершенствовать навыки анализа текста.
- воспитывать непримиримое отношение к праздному образу
жизни.
Чтобы научиться писать,
надо писать.
Д.С.Лихачёв.
Ход урока.
1.Слово учителя:
1. Цели и задачи урока.
Ребята, наша задача – написать сочинение-рассуждение по исходному
тексту. А самое сложное в этой работе – определить проблему текста,
прокомментировать её и выявить позицию автора. От этого зависит успех
экзаменационной работы. Сегодня на примере текста А.П.Чехова мы
будем совершенствовать навыки письма.
А.П.Чехов – писатель, тонко чувствующий, обладающий замечательным
чувством юмора.
-Какие произведения писателя вам запомнились?
- Я думаю, и сегодняшний рассказ этого писателя будет вам интересен.
ИТАК, рассказ «Моя «Она».
2.Чтение рассказа учителем. / Портрет А.П.Чехова на экране/
Слово учителя:
- Ребята, осмысление художественного текста – работа особая. Вы знаете,
что произведения искусства всегда многозначны, многослойны. Восприятие
их людьми очень индивидуально (личностно). «Подтекстовая» информация
(авторский глубинный смысл высказывания) в художественном тексте не
обозначена прямо словами: она подразумевается. Не удивительно, что
подтекст одного и того же художественного произведения может
восприниматься разными читателями по-разному, постижение подтекста
носит личностный характер. Вспомним парадоксальный случай,
произошедший с одним из чеховских рассказов – «Душечкой». Этот рассказ
был абсолютно по-разному понят такими тончайшими читателями, как
Л.Н.Толстой и А.М.Горький. Причём, в своём толковании «Душечки» они
были бесконечно далеки не только друг от друга, но и от самого Чехова.
Очень хорошо об этом сказал В.Я.Лакшин: «То, что Толстой идеализировал и
«благословлял» в «Душечке» - неразборчивость любви, слепую преданность
и привязанность – то не мог принять Горький с его идеалом «гордого»
человека. Сам же Чехов не сомневался, что написал юмористический
рассказ…»
Этот пример – лишнее доказательство, что всякий комментарий чужого
текста в определённой степени субъективен, если даже это «дело рук»
великих классиков! «Дешифровка» чужого текста – задача достаточно
сложная. Для того, чтобы понять авторский замысел, нужно, как минимум,
провести комплексный анализ текста. Вот этим мы и займёмся.
3.Анализ текста.
СХЕМА анализа текста. /Слайд №3/
О чём? (о лени)
Над какими вопросами рассуждает больше
всего?
(влияние этого порока на судьбу, формирование
личности)
Как сам автор отвечает на проблемные вопросы?
ПЛАН рассказа «Моя «Она» /Слайд №4/
1.Неразрывная связь героя текста с ленью (она…родилась раньше меня…)
2.Чеховский герой осознаёт губительность этой связи («эта трогательная
связь не приносит мне ничего, кроме несчастий»)
3.Он ненавидит, презирает лень; но в то же время герой рассказа ничего не
делает, чтобы «развестись с ленью»
ФОРМУЛИРУЕМ ПРОБЛЕМУ /Слайды №4, 5/
1) С использованием типовых конструкций
В тексте, предложенном для анализа, в центре внимания А.П.Чехова –
актуальная, до боли всем нам знакомая проблема лени.
2) В виде вопроса.
Какое влияние оказывает лень на человека, если он не
противостоит ей? Именно эта проблема – в центре внимания
А.П.Чехова в рассказе «Она моя»
КОММЕНТИРУЕМ ПРОБЛЕМУ /Слайд №6/
-Чтобы прокомментировать проблему, необходимо рассмотреть
АСПЕКТЫ (СТОРОНЫ) проблемы:
(опираясь на план)
-неразрывная связь героя с ленью;
-лень – причина всех несчастий;
-нежелание героя противостоять лени.
СЛОВА- МАРКЕРЫ /Слайд №7/
(помогут вам записать, а проверяющему выявить ваш комментарий
проблемы)
Проблему лени автор раскрывает на … ( на примере жизни одного из
своих героев). Писатель обращает внимание читателя на …(давнюю
неразрывную «связь» жизни героя с ленью. Лень властвует, господствует
над героем, превращает его в своего пленника, заложника). Чеховский
персонаж, с одной стороны,… (прекрасно понимает, что именно «моя она»
- причина всех его несчастий); с другой стороны, подчёркивает автор,
…(герой и не пытается хотя бы каким-то образом противостоять этому
пороку).
КОММЕНТИРУЯ ПРОБЛЕМУ, НЕЛЬЗЯ!
- Пересказывать текст,
- Говорить о чеховской позиции
- Высказывать своё отношение к проблеме.
РАБОТА С ЗАДАНИЯМИ ЕГЭ
-Чтобы понять текст художественного стиля, выявить позицию автора,
необходимо проанализировать текст. И здесь помогут задания А 29, В 8
Выполняем задания.
ФОРМУЛИРУЕМ ПОЗИЦИЮ АВТОРА /Слайд №8/
- Ребята, чтобы сформулировать позицию автора, необходимо ответить на
следующие вопросы:
Что хотел сказать автор?
Какова была цель его высказывания?
Ради чего он всё это написал?
Как он сам относится к поставленной проблеме?
Какие мысли, чувства являются для автора ключевыми?
Чему учит текст?
(отвечаем на вопросы)
ПИШИ! /Слайд №9/
Авторская позиция скрыта за … (иронией). Чехов не назидателен. Он,
казалось бы,… (просто рассказывает. Читая текст, в котором) лень
ассоциируется… (с женщиной, мы даже ощущаем мягкую, беззлобную
улыбку автора). Но мягкость авторской иронии вовсе не означает…
(оправдание автором поведения своего героя). Напротив, мы чувствуем
…(насмешку Чехова над безволием героя: герой рассказа жалок и смешон.
Более того, авторская ирония активно формирует и наше читательское
восприятие, приводит к живому сотворчеству. Мы слышим чеховский
подтекст: …(оглянитесь на свою собственную жизнь, задумайтесь над ней;
нельзя становиться заложником собственной лени. Никто, кроме нас нам в
этом не поможет. И если мы не сделаем усилие над собой, мы будем глубоко
несчастны. Мы разрушим себя как личность).
ВНИМАНИЕ!
Вы формулируете авторскую, не свою позицию. Не приписывайте автору
мыслей, которых нет в тексте.
Пишем работы, зачитываем.
Оценка, комментарий написанных работ.
УЗНАЙ ГЕРОЯ (Слайд №10)
И.А.ГОНЧАРОВ «Обломов» (Обломов и Штольц)
И.С. ТУРГЕНЕВ «Отцы и дети» (Базаров)
Герои этих произведений помогут вам проиллюстрировать сочинение, на них
вы можете сослаться, приводя аргументы из художественной литературы.
Н.Заболоцкий
Не позволяй душе лениться,
Чтоб воду в ступе не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь.
-Итак, на уроке мы сформулировали проблему текста, прокомментировали
проблему, выявили позицию автора. Дома вам предстоит закончить работу
над сочинением. Желаю удачи.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: