Технологическая карта урока "Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я" 5 класс

МБОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа им. А.Д. Бондаренко» Волоконовского района Белгородской области

Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе

«Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных

буквами е, ё, ю, я»

подготовила

учитель русского языка и литературы

Морозова Алла Станиславовна

с. Погромец

Тема урока

«Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я»

Цель деятельности учителя

Актуализировать и восстановить знания о двойной роли букв е, ё, ю, я; развивать навыки определения фонетических

позиций, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают один или два звука

Тип урока

Комбинированный урок

Планируемые образовательные

результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных

фонетических позициях; уметь различать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях,

объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность

осознавать цели учебной деятельности и пояснять их; умение поставить цель и организовать её достижение;

способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за

него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому

самосовершенствованию

Методы и формы обучения

Наблюдение над языком; исследовательский метод; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая,

фронтальная

Образовательные ресурсы

http://www.uroki.net

http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

http://www.zavuch.info http://festival.

1 september.ru/subjects

http://www.intergu.ru

http://som.fsio.ru/subject.asp?id= 10000192

Наглядно-демонстрационный материал

выставка толковых словарей русского языка

Основные понятия

Орфограмма-буква

Организационная структура урока

Этапы

урока

Обучающие

развивающи

компоненты,

задания и

упражнения

Деятельность учителя

Осуществл

яемая

деятельнос

ть

учащихся

Формы

организаци

взаимодейс

твия

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуто

чный

контроль

1. Актуа-

лизация и

пробное

учебное

действие

Воспроизведе

ние ранее

изученного,

установление

преем-

ственных

связей

прежних и

новых знаний

и применение

их в новых

ситуациях.

Выполнение

разноуровне-

вых

обучающих

упражнений

С и н т а к с и ч е с к а я п я т и м и н у т к а (3 ученика работают у

доски, а класс выполняет небольшое творческое задание).

Р а б о т а у д о с к и п о к а р т о ч к а м .

Карточка 1.

Сделать синтаксический разбор предложения. Составить

схему. Белые снежинки падают на землю, и все вокруг

застилается мягким покрывалом.

Карточка 2.

Сделать синтаксический разбор предложения. Составить

схему. Камыши и высокие травы опушились блестящим инеем.

Карточка 3.

Сделать синтаксический разбор предложения. Составить

схему. Красны, ясны и тихи зимние дни.

Т в о р ч е с к о е з а д а н и е п о в ы б о р у .

Составить текст на тему «Зима».

Составить текст по опорным словам: зимнее утро, небо, мороз,

тени на снегу, снежное покрывало, тяжелые ветки, удиви-

тельное чувство.

Составить текст по данному началу: Зимой я особенно люблю

смотреть на деревья за моим окном. Они покрыты серебристым

мягким снегом.

Изменить данный текст, где это необходимо, или дополнить

его так, чтобы осенний лес «превратился» в зимний.

Я шагнул на усыпанную листьями тропинку и замер от восхи-

щения. Меня обступали разноцветные деревья, словно раскра-

шенные волшебницей-осенью. Вот золотоволосая красавица

березка, изящная и стройная в своем черно-белом сарафане.

Ярко- зеленая ель раскинула мягкие пушистые лапы - под ними

так и хочется спрятаться. Осенний лес удивителен и прекрасен

Выполняют

задания

Индиви

дуальная,

групповая

Познавательные: выполняют

учебно-познавательные

действия в материали-

зованной и умственной

форме; осуществляют для

решения учебных задач

операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации,

устанавливают причинно-

следственные связи.

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают

вопросы, отвечают на во-

просы других, формулируют

собственные мысли, вы-

сказывают и обосновывают

свою точку зрения

Устные

ответы.

Вопросы

для уточ-

нения

информации

2. Выявле-

ние места и

причины

затруднения

Взаимопрове

рка, беседа

Организует и сопровождает совместную деятельность обу-

чающихся.

Контролирует правильность работы детей

Выполняют

задание,

отвечают на

вопросы

Индиви

дуальная,

групповая

Личностные: осознают свои

трудности и стремятся к их

преодолению; проявляют

способность к самооценке

своих действий, поступков

Вопросы

для уточ-

нения

информации

3. Целе-

полагание и

построение

проекта

выхода из

затруднения

Раскрытие

сущности

новых по-

нятий,

усвоение

новых

способов

учебной и

умственной

деятельности

учащихся.

Проверка

заданий.

Беседа по

вопросам

Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаружи-

вают недостаток своих знаний и желание активно преодолевать

возникающие противоречия в процессе учебной деятельности

(самостоятельно или при незначительной помощи учителя).

Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися,

принимающими ее на себя.

Сегодня мы будем работать с необычными буквами в русском

языке: е, ё, ю, я. Оригинальность их в том, что они могут

играть двойную роль: обозначать один или два звука. Нам

сейчас необходимо решить важную задачу: определить

фонетические позиции, при которых буквы е, ё, ю, я будут

обозначать один звук или два. Выполним устно упр. 310, 311.

Найдите примеры подобных позиций в своих текстах (падают,

землю; блестящим, инеем; зимнее, тени; я, мягким и т. п.).

На что указывают в этих словах буквы е, ё, ю, я? (На мягкость

согласного; обозначают два звука.)

Сформулируйте вывод, в какой фонетической позиции буквы

е, ё, ю, я обозначают один звук?

Когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука?

Подведем итоги нашего исследования и попробуем составить

совместный алгоритм

Формулиру

ют цель

учебной

дея-

тельности в

диалоге с

учителем.

Выполняют

упр. 310,

311.

Формулиру

ют

собственные

мысли,

высказываю

т и

обосновыва

ют свою

точку

зрения. В

сотрудничес

тве с

учителем и

од-

ноклассника

ми делают

выводы

Индиви

дуальная,

групповая

Личностные: осознают свои

возможности в учении;

способны адекватно рассу-

ждать о причинах своего

успеха или неуспеха в учении,

связывая успехи с усилиями,

трудолюбием.

Познавательные: извлекают

необходимую информацию из

прослушанного объяснения

учителя, высказываний

одноклассников,

систематизируют собственные

знания.

Регулятивные: планируют

необходимые действия.

Устные

ответы

4. Творче-

ская прак-

тическая

деятель-

ность по

реализации

построен-

ного про-

екта

Составление

алгоритма,

подбор своих

примеров,

иллюстриру-

ющих

природу

изучаемого

языкового

Контролирует правильность работы детей. Создает условия для

устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным

материалом непосредственно на уроке

Работают

над со-

ставлением

алгоритма.

Отвечают на

вопросы,

под

руководство

м учителя

Фрон

тальная,

индиви

дуальная

Коммуникативные: строят

небольшие монологические

высказывания, осуществляют

совместную деятельность в

парах

Познавательные: читают и

слушают, извлекая нужную

информацию, самостоятельно

находят её в материалах

Вопросы

для уточ-

нения

информации

явления

формули-

руют

правило

учебников. Регулятивные:

контролируют учебные

действия, замечают

допущенные ошибки;

осознают правило контроля и

успешно используют его в

решении

учебной задачи

5. Первич-

ное закре-

пление с

ком-

ментиро-

ванием во

внешней

речи

Обобщение,

систематизац

ия знаний и

форми-

рование

рацио-

нальных

способов

применения

их на

практике.

Беседа,

анализ

алгоритмов

Сверим наш алгоритм с обобщающей таблицей «Двойная роль

букв е, ё, ю, я». Мы верно решили нашу небольшую

исследовательскую задачу? Дополняет и комментирует ответы

детей.

Двойная роль букв е, ё, ю, я(буквы-артистки)

Формулиру

ют

собственные

мысли,

высказываю

т и

обосновыва

ют свою

точку

зрения. В

сотрудничес

тве с

учителем и

од-

ноклассника

ми делают

выводы

Индиви

дуальная,

групповая

Познавательные: выполняют

учебно-познавательные

действия в материали-

зованной и умственной

форме; осуществляют для

решения учебных задач

операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации,

устанавливают причинно-

следственные связи.

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают

вопросы, отвечают на во-

просы других, формулируют

собственные мысли, вы-

сказывают и обосновывают

свою точку зрения

Устные

ответы

6. Само-

стоятельная

работа с

само-

проверкой

по эталону

Выполнение

разноуровнев

ых

обучающих

упражнений

на основе

текстов

учебника или

книг для вн.

чтения

Самостоятельное выполнение разных по сложности упражне-

ний, подобранных учителем в соответствии с уровнем подго-

товки класса

Выполняют

упр. 312,

313, 314,

отвечают на

вопросы

Индиви

дуальная,

групповая

Познавательные: осущест-

вляют поиск необходимой

информации.

Регулятивные: самостоя-

тельно планируют необхо-

димые действия, операции,

действуют по плану

Письменные

работы

7. Включе-

ние в сис-

тему знаний

и по-

вторение

Обучающая

игра-

разминка.

Обобщение

полученных

на уроке

сведений,

взаимопро-

верка, оцени-

вание

- Устали? Я предлагаю вам немного поиграть. Если гласный

обозначает два звука, приседают девочки, если один, то присе-

дают мальчики.

Юнга, хлеб, барьер, люстра, пень, клюква, память, ружье, озе-

ро, памятник, вьюга, свёкла, каюта, пень, каюта, баян.

Т е с т по теме «Фонетика»

I. Укажите слова, где буквы ё, е, ю, я обозначают два звука:

1) мера; 2) вьюга; 3) метель; 4) ёж; 5) мёд; 6) Яша; 7) ряд.

II. Какие из указанных букв названы неверно?

1) п «пэ»; 2) х «хэ»; 3) ж «жэ»; 4) н «нэ»; 5) д «дэ»; 6) к «кэ».

III. Укажите слова, в которых звуков больше, чем букв:

1) семя; 2) вьюга; 3) люк; 4) полёт; 5) каюта.

IV. Какие из данных согласных являются звонкими?

1)ц; 2) з; 3) р; 4) х; 5) в.

V. После ж, ш, ч, щ пишутся и, у, а, но не пишутся ы, я, ю.

Назовите слова, которые отступают от данного правила:

1) брош..ра; 2) сч.стье; 3) ч..до; 4) ч..ща; 5) ж..ри

Принимают

участие в

обучающей

игре,

выполняют

задания

теста,

оценивают

свои знания,

отвечают на

вопросы

Фрон

тальная,

индиви

дуальная,

групповая

Личностные: понимают, в

чем значение знаний для

человека.

Познавательные: приобре-

тают умения использовать

полученные знания и умения

в практической деятельности

и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают

свою работу; исправляют и

объясняют ошибки.

Коммуникативные: фор-

мулируют собственные

мысли, высказывают и

обосновывают свою точку

зрения

Вопросы

для уточ-

нения

информации

8. Рефлек-

сия учебной

дея-

тельности

на уроке

(итог урока)

Заключитель

ная беседа по

вопросам

Что нового узнали на уроке?

Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

Как вы их преодолевали?

Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных

на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился -

карточку с улыбающимся лицом, нет - карточку с грустным

лицом

Определяют

свое

эмоциональ

ное

состояние

на уроке.

Заполняют

дневники

достижений

Индиви

дуальная,

групповая

Познавательные: приобре-

тают умения мотивированно

организовывать свою

деятельность. Регулятивные:

оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят

небольшие монологические

высказывания

Оценивание

работы

учащихся на

уроке.

Листы

обратной

связи

Литература

• Логвинова И.М., Копотева Г.Л. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС //

Управление начальной школой. 2011, № 12

• Цветкова Г.В. Русский язык. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.

Тростенцовой. – Волгоград: Учитель, 2014

• http://www.zavuch.info http://festival.1 september.ru/subjects

Скачать материал

Технологическая карта урока "Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я" 5 класс

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы