Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Новые слова (неологизмы)" 6 класс

МБОУ «Погромская средняя общеобразовательная школа им. А.Д. Бондаренко» Волоконовского района Белгородской области
Технологическая карта урока по русскому языку в 6 классе
«Новые слова (неологизмы)»
подготовила
учитель русского языка и литературы
Морозова Алла Станиславовна
с. Погромец
Тема:
Новые слова (неологизмы)
Тип урока:
Урок открытия новых знаний
Цели:
Личностные:
➢
осознавать эстетическую ценность русского языка,
➢
стремиться к речевому самосовершенствованию,
➢
развивать языковые творческие способности.
Метапредметные:
➢
извлекать информацию из словарей (толкового словаря, словаря иностранных слов),
➢
перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы, схема, ключевые слова),
➢
воспринимать и вычленять нужную информацию на слух.
Предметные:
➢
расширять активный и потенциальный словарный запас на основе усвоения значений неологизмов;
➢
опознавать неологизмы, объяснять их значение, правильно и уместно употреблять в речи;
➢
развивать чувство языка на основе работы с авторскими неологизмами, выявлять художественную роль авторских
неологизмов.
Организационная структура урока
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД и технология
оценивания, духовно-нравственное
воспитание
I. Оргмомент
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Синтаксическая
пятиминутка
Письмо по памяти
Ученики воспринимают предложение зрительно, затем пишут его
по памяти.
Твой конь не боится опасных трудов;
Он, чуя господскую волю,
То смирный стоит под стрелами врагов,
То мчится по бранному полю.
– Откуда эти строки?
– С какой целью, по-вашему, А.С. Пушкин использует в своём
стихотворении устаревшие слова?
– Объясните значение слова брань. Подберите к нему однокоренные слова
из современного русского языка (оборона, оборонять, оборонительный и
др.).
Объяснение постановки знаков препинания (кроме обособления
деепричастного оборота, о котором предупреждает учитель) и изученных
орфограмм.
Познавательные УУД
1. Владеть навыками аудирования и
чтения (ознакомительного, выборочного).
III. Актуализация
изученного на основе
проверки домашнего
задания
1.
Блицопрос
– Закончите предложения:
1) Слова из других языков называются …
2) Неполногласное сочетание ра/ла, ре/ле, которым соответствует
полногласное оро/оло, ере, – это признак … (старославянизмов).
3) Устаревшие слова – это слова, которые … (вышли из употребления).
4) Если устарело слово и к нему можно подобрать современный синоним,
это… (архаизм).
5) Если не существует явление (предмет), то называющее его слово
является … (историзмом).
2.
Примечание для учителя к проверке домашнего задания.
В балладе В.А. Жуковского «Светлана» встречается много устаревших
слов и выражений, среди них наиболее часты устаревшие
формы слов, фольклорные обороты речи, например: злат и нов венец, им
лишь красен свет, свечка чуть лиет сиянье, венчальну песнь, судьбина,
ворота тесовы, повода шелковы, кони пышут дым ноздрями, буди взят
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
могилой, тёмну даль, вкруг метель, скрыпит, серьги изумрудны, затворены
очи, утоли мою печаль, руки охладелы, крилы, мчат на крылах, приятны
взоры, звонки чаши, многи леты, на лоне луга и т.д.
Если ученик при выполнении домашнего задания выпишет какие-то из них,
необходимо прокомментировать особенности этих слов и
выражений и, конечно же, не снижать оценку за домашнюю работу.
Из баллады учащиеся могут выписать, например, следующие устаревшие
слова:
Историзмы – (песенки) подблюдны, (песни) круговые, светлица.
Архаизмы – ярый (воск), плат, при святом налое, обитель, пуще,
вран, (кони) борзые, из очей, (белою) запоной, спасов лик, перси, очи,
(луч) денницы, лик, кручина, (снежный) прах, провиденье, зиждителя закон.
Старославянизмами являются: плат, вран, прах.
IV. Введение в тему с
формулировкой задач
урока
Работу можно проводить по учебнику п. 26
Работа по учебнику стр.72.
Чтение материала, знакомство с понятием «неологизмы» и формулировка
задач урока.
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на основе
наблюдений.
2. Формулировать задачи урока.
Познавательные УУД
1. Владеть разными видами чтения
(ознакомительным, изучающим).
V. Открытие новых
знаний
1.
Упр. 129 – ознакомительное чтение текста с целью выявления новой
информации (неустойчивость, кратковременность понятия «неологизм»).
2
. Чтение определения в рамке.
– Запишите ключевое слово урока (тему).
– Каким по происхождению является слово «неологизм»
новый + слово = новое слово
– Теперь расположите карточки в соответствии с этой формулой.
нео
логос
– Что означает термин «неологизм»?
– Иногда новые слова придумываются авторами для создания
определенного характера, юмористических ситуаций и т. д. Но это не
совсем неологизмы, потому что они не становятся общеупотребительными,
а живут лишь в том тексте, где впервые были употреблены. В науке их
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать, делать
выводы.
2. Владеть разными видами чтения
(ознакомительным, изучающим).
3. Преобразовывать информацию из
одного вида в другой (текст в таблицу).
Коммуникативные УУД
1. Владеть монологической речью;
адекватно использовать речевые средства
для решения коммуникативных задач.
называют окказионализмами. В переводе occasionalis означает «по случаю»
или «случайный».
– Найдите и запишите слова, употребляемые по случаю, в стихотворении
Э. Успенского «Про дивано-инострано-чемодано-огурец».
(См. Приложение 1). Учитель по своему усмотрению может
сократить стихотворение.
2. Слушать и слышать других,
осуществлять речевую рефлексию.
VI. Развитие
учебноязыковых и
речевых умений
1.
Тренировочные упражнения.
Упр. 130 – развиваются умения определять значение неологизмов
(расширяется словарный запас).
2.
Упр. 131 – развивается умение находить значение слов в толковом
словаре.
Можно провести как мини-зачёт с помощью консультантов.
3
. Слуховой выборочный диктант.
Задание: выпишите из данных предложений авторские неологизмы,
объясните их значение.
1) Я крикнул солнцу:
«Погоди!
послушай, златолобо,
чем так,
без дела заходить,
ко мне
на чай зашло бы!»
2) Пойдём, поэт,
взорим,
вспоём
У мира в сером хламе.
3) Устанет то,
и хочет ночь
прилечь,
тупая сонница.
4) Захочет покоя уставший слон –
царственный ляжет в опожаренном песке.
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать,
группировать, делать выводы.
2. Владеть приёмами отбора и
систематизации материала.
3. Извлекать информацию из словарей
разных типов.
Коммуникативные УУД
1. Свободно излагать свои мысли в
устной форме, владеть разными видами
монолога и диалога.
2. Оказывать необходимую
взаимопомощь и осуществлять взаимный
контроль.
5) Зверю холодно зимой.
Зверик из Америки.
Видел всех.
Пора домой.
До свиданья, зверики!
6) По пляжу
впластались в песок
и в ленивости
Купальщицы млеют, млеют купальщики.
VII. Самостоятельная
работа по карточкам
Раздает индивидуальные карточки. Задача учеников – найти
окказионализмы и определить их значение, опираясь на контекст.
(См. Приложение 2)
Коммуникативные УУД
1. Оказывать необходимую
взаимопомощь и осуществлять
самоконтроль и самооценку.
VIII. Итог урока
– Допишите ключевые слова урока (неологизм, авторский неологизм).
– Попробуйте придумать свой (авторский) неологизм.
– Что нового узнали на уроке? Чему научились?
– Какие трудности встретились?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок, успешно преодолеть
трудности?
– Дайте самооценку своей работы (по желанию, т.к. изучался новый
материал).
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
2. Опираясь на критерии самооценки,
определять степень успешности работы.
IX. Домашнее задание
– Послушайте стихотворение Н. Кончаловской.
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках, заселенных густо,
Огурбузы росли,
Помидоры росли,
Редисвекла, чеслук и репуста.
Сельдерошек поспел,
И моркофель дозрел,
Стал уже осыпаться спаржовник,
Регулятивные, познавательные
коммуникативные УУД, личностные
результаты, ТОУУ
Умение создавать и использовать в
практической деятельности электронные
ресурсы.
А таких баклачков
Да мохнатых стручков
Испугался бы каждый садовник.
– Придумайте какой-нибудь необычный предмет, животное, изобразите его
на бумаге и дайте ему название
Литература
• Логвинова И.М., Копотева Г.Л. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС //
Управление начальной школой. 2011, № 12
• Цветкова Г.В. Русский язык. 6 класс: технологические карты уроков по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.
Тростенцовой. – Волгоград: Учитель, 2014
• http://www.zavuch.info http://festival.1 september.ru/subjects
Приложение 1
Стихотворение
– Глубокоуважаемый
Глубокопродавец,
Продайте мне, пожалуйста,
Глубокоогурец!
– Глубокоуважаемый
Глубокопокупатель,
Мы продаем диваны,
Серванты и кровати.
Быть может, вы ошиблись,
Глубокогражданин,
И забрались глубоко
Не в этот магазин?
– Глубокоуважаемый
Глубокопродавец,
Ведь я же иностранец,
Поймите, наконец,
У нас, у иностранцев,
Так завелось отцами,
Диваны и серванты
Зовутся огурцами.
– Глубокоуважаемый
Диванец-чемоданец,
Наверное, вы очень
Глубокий иностранец,
Поскольку среди наших
Обычных молодцов
Я не встречал ни разу
Подобных огурцов.
– Глубокоуважаемый
Глубокопродавант,
Я препираться с вами
Здесь не намеревант,
Я подобрал вот этот
Пружинный огурец,
И вы его на крышу
Поставьте, наконец.
– Глубокоуважаемый,
Да что же я, балбес?
Да чтобы я на крышу
С диванчиком полез?!
И хоть себя я чувствую
Отменным молодцом,
Да я свалюсь оттуда,
И вместе с огурцом.
– Глубокоуважаемый,
Я вам хочу сказать…
Не надо вам с диваном
На крышу залезать.
А шутки с продавцами
Шутить я не привык,
У нас обычно крышей
Зовется грузовик.
– Глубокоуважаемый
Глубокоиностран,
Прошу вас, забирайте
Скорее ваш диван.
И чтобы я вас видел
У нас в последний раз…
Не то возьму я гирю
И гирей тресну вас.
Он был весьма расстроен,
А иностранец рад!
У них обычно гирею
Зовется шоколад.
Э. Успенский «Про дивано-инострано-чемодано-огурец»
Приложение 2
Карточки
* * *
– Мама, я такая распутица!
И показала веревочку, которую удалось ей распутать.
* * *
– Вы и шишку польете?
– Да.
– Чтобы выросли шишенята?
* * *
Сережа двух с половиной лет впервые увидел костер, прыщущий яркими искрами, захлопал в ладоши и крикнул:
– Огонь и огонята! Огонь и огонята!
* * *
– Какой ты страшный спун! Чтобы сейчас было встато.
* * *
Трехлетняя Таня, увидев морщинки на лбу у отца, указала на них пальцем и сказала:
– Я не хочу, чтобы у тебя были сердитки!
* * *
– Мне аж кисло во рту стало от баловства, от смеяния.
* * *
Трехлетняя Ната:
– Спой мне, мама, баюльную песню.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: