Технологическая карта урока "Историзмы, архаизмы, неологизмы" 6 класс
Технологическая карта урока русского языка
Класс: 6
Тема урока: Историзмы, архаизмы, неологизмы
Тип занятия: урок усвоения новых знаний
Цели:
- ознакомление учащихся с понятием «устаревшие слова», с причинами устаревания слов,
с их ролью в художественных произведениях; формирование представлений учащихся о
различиях между архаизмами и историзмами; ознакомление с понятием «неологизмы»;
- развитие речевых умений учащихся;
- воспитание внимательного, бережного отношения к слову.
Планируемые результаты:
Личностные: воспитание интереса и уважения к родному языку; ценностного отношения
к слову; создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения
и сотрудничества; взаимодействие учащихся в групповой работе: развитие уважения друг
к другу.
Предметные: дать понятие об устаревших словах (архаизмах и историзмах) и
неологизмах, опознавать устаревшие слова, объяснять их значение, различать историзмы
и архаизмы, уместно употреблять их в речи.
Метапредметные: формирование у детей научного мировоззрения (умения видеть связь
языка с жизнью народа, с развитием общества); развитие речевых умений учащихся;
умения пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), извлекать
информацию из толковых словарей, из разных источников (текста, схем), анализировать,
сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.
Эпиграф:
Так же, как из году в год меняют леса
свои листья – старые падают, ─ так же и слова
ветшают и гибнут. Пусть! Но родятся и
крепнут, как дети, на смену другие.
Гораций
Ход урока:
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учеников
УУД
Организационный
этап
Мотивирует обучающихся
к учебной деятельности
посредством создания
комфортной обстановки,
проверяет готовность к
работе.
Готовятся к работе,
осваивают средства
устного общения
Л: внимание,
уважение к
окружающим,
эмоциональный
настрой на урок.
Актуализация
опорных знаний
учащихся
Активизирует уже
имеющиеся знания по
изучаемому вопросу,
пробуждает интерес к
теме.
Фронтальный опрос
Отвечают на вопросы
учителя:
1. Какой раздел
русского языка изучаем?
2. Что такое лексика?
3. Как называется наука,
изучающая лексику?
4. Что такое лексикон?
5. Может ли лексикон
быть широким или
узким? Объясните?
6. Зачем нужен человеку
широкий лексикон?
7.Что нужно делать,
К:
1. Владеть
монологической
речью; адекватно
использовать
речевые средства
для решения
коммуникативных
задач.
2. Слушать и
слышать других,
осуществлять
речевую
рефлексию.
Аргументация.
чтобы у вас лексикон
расширялся?
8.Как вы думаете, чем
мы займемся на
сегодняшнем уроке?
П: Осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания.
Постановка цели и
задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся
Работа с эпиграфом.
-Попробуйте
сформулировать тему
урока.
- Хорошо, а чему мы
должны научиться сегодня
с вами? Учитель на доске
открывает поочередно
поставленные задачи:
- уметь находить в тексте;
- знать значение;
- различать виды
устаревших слов; -
-уметь пользоваться
словарями устаревших и
новых слов.
Формулируют тему
урока.
Называют задачи урока.
Р: 1.Высказывать
предположения на
основе наблюдений.
2. Формулировать
тему урока, цель.
3.Самостоятельно
планировать
деятельность.
П: Анализировать
информацию,
Открытие нового
знания
1. Организует игру
«Музей»
-Сегодня мы совершим
экскурсию в музей.
-А что такое музей?
- Для чего люди ходят в
музей?
- Интересно, с какими
словами мы здесь
встретимся?
- Итак, наша экскурсия
начинается.
- Прочитайте и запишите
название – «Историзмы».
-Назовите предметы,
которые вы видите в
витрине.
-А остальные?
-Объясните, почему вам до
сих пор были не знакомы
эти слова.
-Какие слова-предметы из
домашнего задания вы
поместили бы в наш
музей?
-Что помогло вам
справиться с домашним
заданием?
-Переходим во второй
зал. Прочитайте, как он
1. Работают с
картинками на доске:
называют изображённые
предметы, объясняют,
почему некоторые слова
им неизвестны.
2. Анализируют
материал домашнего
задания, приводят
примеры словарных
статей.
3. На доске - таблички
со словами: уста,
ланиты, чело, персты,
десница, око.
Подбирают к каждому
слову современный
синоним.
4. Отвечают на вопросы,
формулируют
определения историзмов
и архаизмов, делают
выводы.
5. Работают со схемой
из упр.157, определяют
известную и новую
информацию.
Р:
1. Искать пути
решения проблемы.
2. Осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию.
П:
1. Анализировать,
сравнивать, делать
выводы.
2. Владеть разными
видами чтения
(ознакомительным,
изучающим).
3. Преобразовывать
информацию из
одного вида в
другой (текст в
схему).
называется. Архаизмы.
- Сравните слова из
зала «Историзмы» и из
зала «Архаизмы». Между
ними есть какое-нибудь
отличие? ---
-Сформулируйте
правило, какие слова
называются
историзмами, какие –
архаизмами.
-А что общего между
историзмами и
архаизмами? Почему все
эти слова попали в наш
музей?
- Где мы можем их
встретить? Для чего они
нужны, какова их роль?
2. Организует работу с
учебником.
Первичное
закрепление
новых знаний
1. Физкультминутка
А теперь поиграем.
Выясним, кто самый
внимательный.
Встаньте прямо, слушайте
внимательно и повторяйте
за мной движения.
Вытяните выю,
расправьте
рамена,поднимите
десницу и шуйцу,
укажите перстами чело,
очи, уста,
вежды,ланиты, ударьте
дланью о долонь,
погрозите перстом
соседу.
2. Организует работу в
парах.
А сейчас поработаем в
музее. Нужно
распределить слова по
залам: «Историзмы»
и «Архаизмы». В тетрадях
запишите в два столбика.
При затруднениях
обращайтесь к толковому
словарю, устаревшие слова
даны в нем с
пометкой устар.
3. Организует работу в
группах.
1. Работа в парах.
Задания парам:
1. кафтан
око, крепостной
ветрило, кольчуга
рыбарь, лапти
уста, бурлак,
зерцало, жандарм,
злато
2. Работа в группах.
Задание группам: В
данных текстах найти
устаревшие слова,
определить их вид,
объяснить их
лексическое значение.
П: 1. Анализировать,
сравнивать,
устанавливать
закономерности.
К: 1.Строить связное
монологическое
высказывание в
учебно-научном
стиле.
2. Обсуждать
вопросы,
формулировать
выводы и
представлять их в
устной форме.
3. Договариваясь,
проектировать в
группе учебную
деятельность.
Включение в
систему знаний и
-Ребята, а что было бы с
нашим языком, если бы
1.Работают с учебником
на стр.85, отвечают на
П: 1.Анализировать,
сравнивать,
повторение
все слова устаревали и
уходили в пассивный
запас?
-Почему наш язык
становится всё богаче?
-Можем ли мы поместить
неологизмы в наш музей?
Организует
самостоятельную работу
Организует работу с
перфокартой
вопросы:
-Что такое неологизмы?
-Каково происхождение
этого термина?
-Каковы причины
появления неологизмов
в нашем языке?
-Где мы можем узнать о
значениях новых слов?
2. Выполняют упр.164.
Задание: дать название
тематическим группам
неологизмов.
3. Работают с
перфокартой.
Самопроверка с
помощью ключа.
группировать, делать
выводы.
2. Проверка знаний и
умений.
Рефлексия
- Итак, наша экскурсия
завершается. Мы
направляемся к выходу из
музея, на прощание читаем
слова:
Из года в год меняет лес
свои листья, старые
опадают. Так и слова
ветшают и гибнут. Но
родятся и крепнут, как
будто дети, им на смену
новые.
- О каком языковом
явлении говорится в
тексте?
- А зачем нужно изучать
устаревшие слова?
- А для чего писатели
используют устаревшие
слова в своих
произведениях?
- Откуда мы можем узнать
о значениях неизвестных
вам устаревших и новых
слов?
– Вспомните, какие задачи
вы поставили в начале
урока.
– Что нового узнали на
уроке? Чему научились?
– Какие трудности
встретились?
Сегодня я узнал…
Мне было трудно…
Я научился…
Р: 1.Соотносить цели
и результаты своей
деятельности.
2. Определяют
степень успешности
работы согласно
критериям.
– Что нужно сделать,
чтобы избежать ошибок,
успешно преодолеть
трудности?
-Наша экскурсия окончена,
но не заканчивается наше
знакомство с устаревшей
лексикой и неологизмами.
Домашнее задание.
П. 20 , стр.83,85
(выучить определения);
упр.163; подготовить
сообщения «Как
одевались наши предки:
одежда, обувь, головные
уборы»;
для нашего музея слов
найти новые экспонаты из
толковых словарей.
Записывают домашнее
задание
