Ученики на Учителя.com


Открытый урок "«В стране изученных наречий». Способ обобщения и систематизации изученного материала по теме «Наречие»" 7 класс

1
Учитель: Бакулина Е.Е.
Предмет: русский язык
Класс: 7
Тема урока: «В стране изученных наречий». Способ обобщения и систематизации
изученного материала по теме «Наречие»
Цель:
обучающий аспект:
-обобщить изученный материал и установить взаимосвязь между всеми уроками темы;
-систематизировать знания по теме (общее значение, морфологические признаки,
синтаксические функции, правописание наречий);
-усовершенствовать орфографические навыки.
развивающий аспект:
-развивать умение находить закономерности в изученном материале и систематизировать его;
-развивать умение анализировать и делать выводы;
-развивать способности к аргументированному ответу в научном стиле;
воспитывающий аспект:
-воспитывать коммуникативную культуру, культуру речи, организованность и ответственное
отношение к своей работе.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Этапы урока:
-подготовка к активной учебно-познавательной деятельности
-обобщение
-итог на рефлексивной основе
Граница знания-незнания.
Знают
Не знают
общее значение наречия;
Способ обобщения и систематизации знаний
2
Ход урока
Этап подготовки к активной учебно-познавательной деятельности
Время
1. Установление связи между изученным материалом и данной
темой
Задача: обеспечение мотивации, актуализация знаний
Метод: словесный (в форме диалога)
Форма работы: фронтальная
3 мин.
Деятельность учителя
Постановка вопросов:
1)Какую тему мы изучали на прошлых
уроках?
2)Что мы узнали об этой части речи?
Объявление темы урока: тема
сегодняшнего урока «В стране изученных
наречий».
Деятельность учащихся
Ответы:
1)Наречие.
2)Общее значение, морфологические и
синтаксические признаки, правописание
наречий.
2. Постановка целей
Задача: обеспечение принятия цели учебно-познавательной
деятельности
Форма работы: фронтальная
Показатели РРЭ: готовность учащихся к активной учебно-
познавательной деятельности (ответы на вопросы, самостоятельные
выводы)
Постановка вопросов:
1)Мы изучили всю тему «Наречие». Как вы
думаете, какова цель сегодняшнего урока?
2)Что мы должны вспомнить в ходе урока?
Ответы:
1)Обобщить изученный материал и привести
наши знания в систему.
2)Общее значение, морфологические признаки,
синтаксические функции наречия, правила их
написания.
Этап обобщения и систематизации
Время
морфологические признаки;
синтаксические функции;
правила написания наречий
по заданной теме
3
Задача: повторить весь материал, привести в единую систему полученные
знания
Форма работы: фронтальная, парная, групповая
35 мин.
1. Общее значение
5 мин.
Деятельность учителя
Слово учителя: сегодняшний урок мне
хотелось бы начать с чтения отрывка из
стихотворения Н.Заболоцкого «Ласточка».
(Стихотворение заранее написано на
доске.)
Славно ласточка щебечет,
Ловко крыльями стрижёт,
Всем ветрам она перечит,
Но и силы бережёт.
Реет верхом, реет низом,
Догоняет комара
И в избушке под карнизом
Отдыхает до утра.
- Как следует читать этот отрывок?
-Прочитайте выразительно.
(На доске записываются слова,
обозначающие признак действия глагола
«читать».)
-Слова какой части речи вы использовали
для определения тональности этой
строфы?
-Докажите, что это наречия.
-Выберите из стихотворения
словосочетания, в состав которых входят
наречия, аргументируйте свой ответ.
- К каким частям речи ещё могут
относиться наречия и что обозначать?
-Что вы сейчас определяли?
-Сделайте вывод о значении наречия как
части речи.
Деятельность учащихся
-Читать – живо, энергично, радостно, весело,
задорно.
(Учащиеся читают стихотворение.)
-Наречия.
-Отвечают на вопрос «как?» и обозначают
признак действия.
-Славно щебечет, ловко стрижёт, реет верхом,
реет низом.
-К деепричастиям, прилагательным, причастиям,
реже к существительным. Обозначают признак
признака или признак предмета, отвечают на
вопросы «где? когда? куда? откуда? почему?
зачем? как?»
-Общее значение наречий
Учащиеся делают вывод об общем значении
наречия.
2.Разряды по значению
5 мин.
4
Определение смысловых групп наречий
Задание: из предложения выписать
словосочетания с наречиями, определить,
к какой смысловой группе относится
каждое наречие.
1)Чтобы жить по-настоящему счастливой
жизнью, надо много знать.
2)Не пренебрегай учением смолоду.
3)Вода течёт вниз, человек стремится
вверх.
4)Сгоряча не добудешь калача.
5)Добрые люди друг другу помогают, а
злые умышленно противодействуют.
-Сделайте вывод о смысловых группах
наречий.
(Работа в парах)
1)Много знать (сколько?) - меры и степени
По-настоящему счастливой (как?) - образа
действия
2)Не пренебрегай смолоду (когда?) – времени
3)Течёт вниз (куда?), стремится вверх (куда?)-
места
4)Рубить сгоряча (почему?)-причины
5)Противодействуют умышленно (с какой
целью?)-цели
-По значению наречия объединяются в
смысловые группы: образа действия, меры и
степени, места, времени, причины, цели.
3.Морфологические признаки
3 мин.
-Что вы можете сказать о
морфологических признаках наречия?
Задание: образовать от записанных на
доске наречий все возможные степени
сравнения.
Живо
Энергично
Радостно
Весело
Задорно
-Наречие - неизменяемая часть речи;
у наречий на -о,-е, образованных от
качественных прилагательных, есть степени
сравнения.
(Работа в парах)
4.Синтаксические функции
5 мин.
-Какова синтаксическая роль наречий?
Лингвистическая задача
-Что нужно знать, чтобы отличить
сравнительную степень наречия от
сравнительной степени прилагательного?
Задание: сравните записанные на доске
предложения, укажите сравнительную
степень наречия и сравнительную степень
прилагательного.
1)Цветы последние милей роскошных
первенцев полей.
2)Они унылые мечтанья живее
пробуждают в нас.
-Докажите правильность вашего
ответа, сделайте вывод.
-Чаще всего являются обстоятельствами.
-Выяснить синтаксическую роль.
1)Цветы (каковы?) милей
2)Пробуждают (как?) живее
-Чтобы отличить сравнительную степень
наречия от сравнительной степени
прилагательного, нужно выяснить
5
синтаксическую роль. В предложении наречие
чаще всего является обстоятельством.
5.Обобщение умений и навыков правописания
7 мин.
«Кто грамоте горазд, тому не пропасть» -
гласит народная пословица. Поэтому,
изучая любую часть речи, мы работаем с
орфографией.
Диктант с взаимопроверкой
Задание №1: записать диктуемые
предложения, обозначить орфограммы.
Критерии оценивания: 0 ошибок-«5», 1-2
ошибки-«4», 3 ошибки-«3», 4 и более
ошибок-«2».
Задание №2: распределить наречия по
видам орфограмм.
Зима постепенно вступает в свои права.
Чуть-чуть подмораживает, нередко
выпадает снежок, и всё вокруг по-зимнему
преображается. Свежо. Лужи сплошь
затянуты льдом. Кое-где появляются
первые ожерелья сосулек. Но нигде не
слышится щебета птиц. Изредка
прочирикают испуганно воробьи, и снова
воцаряется тишина.
Слово учителя: сейчас я хочу прочитать
вам стихотворение.
Наш язык и скромен и богат.
В каждом слове скрыт чудесный вклад.
Слово «высоко» произноси –
И представишь сразу неба синь.
Ты скажи: «Кругом белым-бело» –
И увидишь зимнее село,
С белых крыш свисает белый снег,
Не видать под белым снегом рек.
Вспоминается наречие «светло» –
И увидишь: солнышко взошло.
Если скажешь слово ты «темно»,
Сразу вечер поглядит в окно.
Если скажешь «ароматно» ты,
Сразу вспомнишь ландыша цветы.
Ну, а если скажешь ты «красиво»,
Пред тобою – сразу вся Россия!
Учащиеся записывают предложения, обозначают
орфограммы, оценивают работу друг друга в
ходе взаимопроверки.
Учащиеся выписывают наречия и распределяют
по видам орфограмм. Делают выводы о
правописании наречий по каждому виду
орфограмм: н, нн в наречиях; слитное-
раздельное написание не с наречиями;
дефисное написание наречий; правописание
суффиксов –о,-а в наречиях с приставками из-
,до-,с-; правописание приставок не-,ни- в
отрицательных наречиях; правописание Ь
после шипящих на конце наречий;
правописание –о,-ё после шипящих в
суффиксах наречий.
6
-На какие особенности наречия обращает
внимание автор? Сделайте вывод о роли
наречия в речи.
-Делают речь более яркой, точной, придают
выразительность и полноту.
6.Систематизация материала
10 мин.
-Мы повторили весь материал по теме, а
теперь вам предстоит поработать в
группах и в рисунках, в схеме отразить
взаимосвязь, найти закономерности между
всеми темами, которые мы изучали при
знакомстве с наречием, то есть все ваши
знания привести в систему.
Учащиеся работают в группах, составляют
схемы. Представители групп защищают свои
работы. (См. приложение №1)
Работа каждого ученика оценивается по
результатам работы группы.
Этап подведения итогов урока на рефлексивной основе
Время
Задача: мобилизация учащихся на рефлексию своей работы по достижению
целей урока (мотивации способа деятельности)
Метод: продуктивный
Форма работы: фронтальная
Показатель РРЭ: готовность учащихся к активной учебно-познавательной
деятельности (аргументированные ответы на вопросы, самостоятельные
выводы)
5 мин.
Деятельность учителя
(Рефлексия по способу действия и
содержанию учебного материала)
Организация рефлексии, повторение целей
урока.
-Что мы делали для достижения цели?
-Где мы ещё можем применить подобный
способ действия при систематизации
материала?
Деятельность учащихся
-Вспомнили весь изученный по теме материал и
представили в схеме, отразив закономерности,
установив взаимосвязь между всеми темами.
-При изучении других частей речи.
7
Приложение №1
НАРЕЧИЕ
Синтаксическая
роль
Роль в речи
Морфологические
признаки
Неизменяемость
Степени
сравнения
Значение
Орфограммы
Сравнительная
Превосходная
Вопросы
Признак
предмета
Признак
признака
Признак
действия
Смысловые
группы
Относится к
существительному
Относится к
прилагательному,
причастию, др.
наречию
Относится к
глаголу,
деепричастию
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: