Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков" 5 класс

Тема урока: Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков.
Составила: Климова Александра Владимировна.
Класс: 5
Предмет: русский язык
УМК: Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева,
Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред. Е.А.Быстровой.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная
школа).
Тип урока: открытие нового знания
Цели урока: - дать понятие о чередовании гласных и согласных в словах;
- сформировать умение видеть чередования гласных и согласных в словах;
- развивать орфографическую зоркость;
- воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.
Технологическая карта урока.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
Приветствует учащихся.
Организует рабочую обстановку.
Выбирают смайлик и демонстрируют своё
настроение.
Самоопределение,
смыслообразование (Л)
Целеполагание (П)
Планирование учебного
сотрудничества (К)
II. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового
знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
1.Организация наблюдения.
Анализ объектов с целью
выделения признаков;
На доске слова: друг, снег, медведь
- Образуйте от слов однокоренные слова с
помощью уменьшительно – ласкательных
суффиксов.
- Выделите корни.
- Чем они отличаются?
- Как называется это явление?
2. Целеполагание. Определение темы и целей
урока.
- Как думаете, какова тема урока? (Если детям
сложно, можно помочь вопросами: Что
объединяет слова, записанные на доске? Какой
термин есть для определения смысла этих
слов?)
- Какова главная цель урока?
- Какова задача урока?
Подбирают к данным словам
однокоренные.
Дают ответ
Выделяют признак
Составляют схему
Рефлексия, вывод.
Формулируют тему урока (Правописание
корней с чередованием согласных и
гласных звуков)
Формулируют цель (понять, какие
чередования гласных и согласных
происходят в словах)
Научиться видеть чередования гласных и
согласных в словах.
подведение под понятие;
целеполагание (П)
Выполнение пробного
учебного действия;
фиксирование
индивидуального
затруднения; саморегуляция
в ситуации затруднения (Р)
Выражение своих мыслей;
аргументация своего мнения;
учёт разных мнений (К)
III. Проблемное объяснение нового знания
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися
правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков.
- С чего же начать «открытие нового знания»?
Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю
обратиться к теоретическому материалу І, ІV
§ 6 (стр. 33, 40).
- Что такое фонетическая позиция?
- Что такое позиционное чередование звуков?
Влияет ли позиционное чередование звуков на
написание слов?
- При каких условиях происходит чередование
гласных с нулём звука?
- Какие гласные называются беглыми?
- упр. 46. Докажите, что в данных словах
происходят позиционные чередования звуков,
которые не влияют на написание слов.
Назовите эти звуки.
Вода – воды, снега- снег, стена- стены, плясать
-пляска, осень – осенний, круг – круги, город –
города.
- Оцените свою работу?
- Какие трудности возникли?
- Что нужно сделать, чтобы добиться успеха?
Прочитывают теорию в учебнике,
отвечают на вопросы.
Работа в группах по 2 человека
Анализ работ и вывод внутри групп.
Поиск и выделение
информации; синтез как
составление целого из частей;
подведение под понятие;
выдвижение гипотез и их
обоснование;
самостоятельное создание
способа решения проблемы
поискового характера (П)
Аргументация своего мнения
и позиции в коммуникации;
учёт разных мнений (К)
IV. Первичное закрепление
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного
осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию
1. Тренировочные упражнения.
- упр. 47, 48 (анализ таблицы).
2. 1 вариант – упр. 63, 2 вариант – упр. 64
(первые 9 пар слов).
3. Диктант.
- Озаглавьте текст.
Серенькая мышка сидела на чернильнице,
носик у неё двигался из стороны в сторону,
усики шевелились. Мышка смотрела на меня
круглыми блестящими глазками и иногда
почёсывала себе животик маленькой лапкой.
Я писал, а мышка смотрела и слушала, как
пёрышко посвистывает.
(Е. Чарушин).
- Выделите уменьшительно – ласкательные
суффиксы.
- К словам из текста подберите однокоренные
слова или формы слов с чередованием
согласных в корне. (сидела – сижу, двигался –
движение и т.д.)
- Измените форму слов мышка, глазками,
так, чтобы в их суффиксах появились беглые
гласные. (мышка – мышек, глазками –
глазок, лапкой – лапок).
Выполняют задание в парах
Пишут под диктовку.
Краткий ответ
Работают индивидуально с
проговариванием в громкой речи
Оценивают свою работу
Анализ объектов с целью
выделения признаков и
синтез как составления
целого из частей; подведение
под понятие; выдвижение
гипотез и их обоснование (П)
Выражение своих мыслей с
полнотой и точностью;
формулирование и
аргументация своего мнения;
учёт разных мнений (К)
Оценивание усваемого
содержания (Л)
Контроль, коррекция, оценка
(Р)
V.Итог урока (рефлексия деятельности)
Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов
деятельности своей и всего класса
- Какие буквы и в каких морфемах могут
чередоваться? Приведите примеры.
- Где можно применить новые знания?
- Оцените свою работу на уроке. Работу класса
- Выберите смайлик своего настроения.
Изменилось ли оно? Почему?
- Домашнее задание. § 6 (І, ІV) упр. 49
Дают ответы на вопросы
Анализируют работу на уроке через
самооценку
Записывают домашнее задание
Рефлексия способов и
условий действия; контроль и
оценка процесса и
результатов деятельности (П)
Самооценка; адекватное
понимания причин успеха
или неуспеха в УД;
следование в поведении
моральным нормам и
этическим требованиям (Л)
Выражение своих мыслей
полно и точно;
формулирование и
аргументация своего мнения,
учёт разных мнений (К)
Приложение к уроку
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) I этап урока
«Покажи своё лицо»
II. Проблемное объяснение нового знания III этап урока
Ведётся бортовой журнал. Учащиеся фиксируют самооценку по каждому записанному в нём заданию.
Кроссворд
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: