Тема проекта: Фразеологизмы. Происхождение фразеологических оборотов в русском языке.
- Выполнили работу обучающиеся 6 класса: Ковалёва Татьяна, Сычёва Анастасия, Меринцов Павел, Шушаков Ринат.
- Руководитель: Лымарева Ольга Ивановна, учитель русского языка и литературы МКОУ Привольненской СОШ им. М.С. Шумилова Светлоярского района
- Волгоградской области
|
|
- Величайшее богатство народа – его язык! Тысячелетиями накапливаются и вечно живут в слове несметные сокровища человеческой мысли и опыта. М.А.Шолохов
|
Введение
-
- Выбор темы обусловлен тем, что речевая культура современных школьников очень низкая. Это связано с тем, что современные дети мало читают, отдавая предпочтение Интернету, телевидению. Речь учащихся отличается бедностью словарного запаса, в ней часто отсутствуют фразеологические обороты, которые являются средствами выразительности языка. Это мы попытаемся доказать или опровергнуть результатами нашего исследования.
- Проблема изучения фразеологии в школе очень актуальна, так как знание фразеологии, понимание её при чтении художественной литературы, а также правильное употребление является одним из показателей хорошего владения родным языком. Кроме того, фразеология во многом способствует расширению кругозора, углублению коммуникативных навыков учащихся, делает речь живой, выразительной, эмоциональной. Человек, знающий фразеологию родного языка, обычно легко излагает свои мысли.
- Цель:
- Провести исследование на тему: «Фразеологизмы. Происхождение фразеологических оборотов в русском языке»
- Задачи:
- изучить литературу, рассмотреть различные точки зрения на определение «фразеологизма»;
- выяснить основные причины и источники появления в русском языке фразеологических оборотов;
- определить особенности употребления фразеологизмов в детской художественной литературе и в речи современных школьников;
- создать буклет
- Срок реализации проекта: 1,5 месяца
Этапы проведения проекта:
- Формирование групп для проведения исследований, выдвижение гипотез решение проблем.
- Выбор творческого названия проекта (совместно с учащимися.
- Обсуждение плана работы учащихся индивидуально или группе.
- Обсуждение со школьниками возможных источников информации, вопросов защиты авторских прав.
- Самостоятельная работа учащихся по обсуждению задания каждого в группе.
- Самостоятельная работа групп по выполнению заданий.
- Подготовка школьниками презентации по отчету о проделанной работе.
- Защита полученных результатов и выводов.
Определение понятий фразеологизм, фразеология.
- Определение понятий фразеологизм, фразеология.
- Причины образования фразеологизмов.
- Источники фразеологизмов
- Сфера употребления.
1. Определение понятий фразеологизм, фразеология.
- Слово «фразеология» происходит от двух греческих слов: «phrases» - «выражение» и «logos»- «слово, учение». В русском языке этот термин употребляется в двух смыслах: совокупность устойчивых идиоматических выражений (куры не клюют) и раздел языкознания, который изучает подобные выражения (фразеологические обороты).
- Существует несколько точек зрения на определение «фразеологизма».
- И. Сандомирская: «Фразеологические сочетания чаще всего описывают не абстрактные понятия, а вполне определённые конструкции – идеологически построенные и коллективно присвоенные представления о « невидимых вещах», идеях и ценностях времени и культуры.
- Словарь С. Ожегова даёт следующее определение: «Фразеологизм – устойчивое выражение с самостоятельным значением, близким к идиоматическому».
- Н.М.Шанского: «Фразеологизм, фразеологическая единица – общее название семантически несвободных сочетаний слов, которые не производятся в речи…, а воспроизводятся в ней в социально закреплённом за ними устойчивом соотношении смыслового содержания и определённого лексико-грамматического состава. Семантические сдвиги в значениях лексических компонентов, устойчивость и воспроизводимость – взаимосвязанные универсальные и отличительные признаки фразеологизма». Это определение является, на наш взгляд, достаточно полным и объективным.
2. Причины образования фразеологизмов.
- Н.М.Шанский считает основными причинами превращения сочетания слов во фразеологизм следующее:
- постоянное и повторяемое употребление свободного сочетания слов не в прямом, а образно-переносном значении;
- появление в свободном сочетании слов слова связанного употребления;
- выражение свободным сочетанием слов единого понятия, принадлежащего к актуальным для данной исторической эпохи.
- Например:
- «Заблудиться в трёх соснах»
3. Источники фразеологизмов.
- Фразеологизмы можно разделить по происхождению:
- фразеологизмы, заимствованные из других языков (из нем.- разбить на голову; из анг.- синий чулок и т.д.)
- фразеологизмы русского происхождения.
- Главным источником русской фразеологии являются свободные словосочетания, которые, употребляясь в переносном значении, становятся фразеологизмами:
- 1 группа – шли из глубины веков, отражены в устном народном творчестве: Без царя в голове
- Бить челом
- 2 группа – сочетания, пришедшие из Библии:
- Запретный плод
- Манна небесная
- Нести свой крест
- 3 группа – сочетания, пришедшие из мифов и мировой истории:
- Ахиллесова пята
- Драконовские меры
- Прометеев огонь
- 4 группа – выражения, пришедшие из авторских произведений:
- Из произведений А.С.Пушкина:
- Разбитое корыто
- Белены объелся
4. Сфера употребления
-
- Учитывая сферу употребления и присущие им экспрессивные особенности, фразеологизмы можно разделить:
- Межстилевые
- время от времени
- Разговорно-бытовые
- со всех ног
- Историзмы
- частный пристав
- Архаизмы
- сырная неделя –
- масленица
Практическая часть
- Индивидуальный план исследований:
- Прочитать сказки, худ. литературу для детей.
- Выписать фразеологизмы.
- В толковых словарях С.Ожегова, Д.Ушакова, В.П.Жукова найти толкование этих фразеологизмов.
- Выписать фразеологизмы, посчитать количество.
- Создать презентацию в программе Power Point.
- Создать буклет «Происхождение фразеологизмов».
- Написать реферат.
- Создать план презентаций.
- Сформулировать цель, задачи, актуальность гипотезы результатов.
- Создать презентацию в программе Power Point.
Работа в группах
- Цель: Написать реферат по теме «Различные точки зрения на определение фразеологизма»
- Способ достижения цели: изучить литературу по данной теме
|
|
|
|
- Выявить несколько точек зрения на то, что такое «фразеологизм»
|
- 1.Выявить информацию, которой недостаёт.
- 2.Определить, какие книги собираемся искать.
- 3.В каком каталоге (алфавитный, систематический, электронный)
- 4.Изучить литературу
- 5.Найти и дословно (в виде конспекта) выписать определение фразеологизма
- 6.Промежуточный отчёт
- 7.Оформление результатов (реферата)
|
|
Работа в группах
- Цель: Оформить буклет «Происхождение фразеологизмов»
- Способ достижения цели: изучить литературу по данной теме
|
|
|
|
- Рассмотреть происхождение фразеологизмов «Намылить голову и задать головомойку», «Зарыть талант в землю»
|
- 1.Выявить информацию, которой недостаёт.
- 2.Определить, какие книги собираемся искать.
- 3.Правила работы со справочной литературой (словарь, справочник, энциклопедия).
- 4.Определить значение (толкование) фразеологических оборотов.
- 5.Выявить происхождение фразеологизмов.
- 6.Промежуточный отчёт. Выписать информацию.
- 7. Указать название книги, страницы, на которых нашли информацию.
- 8.Оформление результатов (буклет)
|
|
Работа в группах
- Цель: Определить особенности употребления фразеологизмов в речи современных школьников.
- Способ достижения цели: провести социологический опрос среди учащихся 5 – 9 классов.
|
|
|
|
- выявить знают ли учащиеся значение фразеологизмов;
- употребляют ли они их в своей речи.
|
- 1.Составить вопросы для социологического опроса.
- 2.Выписать 10 фразеологизмов и их значение.
- 3.Провести социологический опрос среди учащихся 5 – 9 классов.
- 4.Обработать полученные данные.
- 5.Промежуточный отчёт.
- Сделать письменные выводы.
- 6.Оценить работу каждого члена группы.
- 7.Оформление результатов.
|
|
Работа в группах
- Цель: выявить частоту использования фразеологизмов в произведениях для детей.
- Способ достижения цели: прочитать сказки, детскую художественную литературу.
|
|
|
|
- Найти фразеологизмы в текстах
|
- 1.Прочитать «Иван царевич и Серый волк», «Конёк-горбунок», «Лиса и журавль», А. Курляндский «Однажды в зоопарке», В.Лагин «Старик Хоттабыч», Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья».
- 2.Найти и выписать фразеологизмы из этих произведений.
- 3.Промежуточный отчёт. Посчитать и сравнить количество фразеологизмов в сказках и художественной литературе.
- 4. Сделать таблицу.
- 5. Сделать выводы.
|
|
Использование фразеологизмов в авторских произведениях для детей.
|
|
|
|
- Обнаруженные фразеологизмы
|
|
|
|
- А.Курляндский
- В.Лагин
- Э. Успенский
- Итого: прочитано
|
- «Однажды в зоопарке»
- «Старик Хоттабыч»
- «Крокодил Гена и его друзья»
- 3
|
- возвращаться порожняком; волосы встают дыбом; кровь стынет в жилах; последняя капля; терпению пришёл конец; спал мёртвым сном
- как в воду канул; свежая голова
- сердце разбилось от жалости; я объявляю вам войну; вокруг не было ни души
- Обнаружено фр-ов
|
|
Социологический опрос среди учащихся 5-9 классов.
- Вопросы:
- 1. Знаете ли вы, что такое фразеологизмы? (Да. Нет.)
- 2. Используете ли вы их в своей речи? (Да. Нет.)
- 3. Объясните значение следующих фразеологизмов:
- режет глаза
- хоть пруд пруди
- далеко пойти
- дело в шляпе
- куры не клюют
- брать на пушку
- втираться в доверие
- переливать из пустого в порожнее
- сделай милость
- знать себе цену
- 4. Какие фразеологизмы в своей речи вы используете?
- Всего приняли участие 70 человек. Утвердительно на 1 вопрос ответили 61 учащийся. В своей речи используют фразеологизмы 38 учащихся, а вот 32 человека не употребляют фразеологические обороты. Чаще всего их используют ребята 8-9 классов. На 4 вопрос правильное толкование дали 35 учащихся (дело в шляпе, далеко пойти и др.). Самое большое количество затруднений вызвал фразеологизм «режет глаза».
- Таким образом, только 35 отвечавших дали правильные ответы по всем вопросам.
- Использование фразеологизмов среди обучающихся нашей школы.
- Ребята 8-9 классов в своей речи употребляют следующие фразеологические обороты:
- бить баклуши
- держать язык за зубами
- наломать дров
- на безрыбье рак рыба
- сломя голову
- обвести вокруг пальца
- на скорую руку
- попасть в точку
- не делай из мухи слона и т.д.
Детальное рассмотрение происхождения фразеологизмов на примере нескольких фразеологических оборотов.
- 1. Намылить голову и задать головомойку.
- 2. Семь пятниц на неделе.
- 3. Зарыть талант в землю.
В данном проекте мы проделали следующую работу:
- 1. Рассмотрели точки зрения на определение «фразеологизм» и нашли то, которое отражает суть.
- 2. Выяснили основные причины появления в русском языке фразеологических оборотов.
- 3. Классифицировали фразеологизмы по происхождению на две группы и рассмотрели каждую.
- 4. Выделили основные группы фразеологизмов в сфере употребления.
- 5. Изучили частоту употребления фразеологических оборотов в сказках и в авторских произведениях для детей.
- 6. Провели социологический опрос среди обучающихся 5-9 классов.
- 7. Детально рассмотрели происхождение нескольких фразеологизмов.
Выводы:
- Фразеологизмы издавна использовались в речи и литературе.
- Происходит постоянный обмен фразеологизмами и их значениями между языками.
- Всё время появляются новые фразеологические единицы, меняются значения старых.
- Все фразеологизмы можно разделить на 4 группы: фразеологизмы сращения, фразеологизмы единства, фразеологизмы сочетания, фразеологизмы выражения.
- Обучающиеся нашей школы редко используют фразеологизмы в своей речи, значение некоторых им неизвестно.
- Создан продукт проекта: буклет «Фразеологизмы. Происхождение фразеологических оборотов в русском языке», мультфильм «Притча о таланте, зарытом в землю».
