Открытый урок "Запись цитаты в виде предложения с прямой речью" 4 класс

МОУ «СОШ с. Тёпловка Новобурасского района Саратовской области»
Открытый урок по теме:
«Запись цитаты в виде предложения с прямой речью»
( ОС «Школа 2100», учебник 4 класс, часть 1, Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина)
Провела: Абрамова М.П.
учитель начальных классов
2014 г
РУССКИЙ ЯЗЫК. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ. Урок 42 (46). 10.11.14 г
Тема: Запись цитаты в виде предложения с прямой речью
Приобретать опыт нахождения цитаты в тексте, оформления её в виде предложения с прямой речью, включения
цитаты в собственную речь.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД, ТОУУ
Ι. Актуализация
знаний.
1 3 1 1. Языковая разминка. (Карточки, слайд 2)
- Зачем мы изучаем русский язык? Мы знаем уже много орфограмм, сейчас
будет работа на листочках. Прочитайте слова, которые там написаны. В
этих словах спрятались разные орфограммы, вы их должны найти и
графически обозначить.
Пирог, июнь, Анна, удочки, карман, житель, кусочки, стена, рычат, чищу.
( 12 орф.)
2. Словарная работа. (Слайд 3)
Вдвоём, карнавал, рояль, иметь в виду, коридор, пожалуйста,
выразительный, традиция.
Знакомство с новым словом: цитата (стр. 92)
1. Что такое цитата? ( толковый словарик стр. 154)
2. Запись слова в тетрадь.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
Что тебе нужно было сделать?
Удалось тебе выполнить задание?
Ты сделал всё правильно или были недочёты?
Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
Какой был уровень задания?
Какие умения формировались при выполнении этого задания?
Какую отметку ты бы себе поставил?
Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
- Вспомните и запишите схемы предложений с прямой речью.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию
в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
II.
Формулирование
проблемы.
1 3 3
Прочитайте. Что записано на доске (слайде)?
«Человек, равнодушный к своему языку, – дикарь». (К. Паустовский)
Это цитата. Что такое цитата? (Дети вспоминают определение, с которым
встречались на уроках литературного чтения в 3-м кл. в учебнике «В одном
счастливом детстве», I часть.)
Можно ли записать цитату в виде предложения с прямой речью?
Попробуем ответить на этот вопрос.
Давайте составим план урока.
План.
1.Вспоминаемто, что знаем.
2.Решаем проблему, открываем новые знания.
3.Применяем новые знания. Развиваем умения.
- К концу урока каждый себе должен поставить какую цель?
Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли
план.)
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
III. Открытие
новых знаний.
Физминутка
4 5 6 3 1 3 1. Наблюдение по учебнику. Упр. 94.стр. 90-91
Ученики читают текст, отвечают на вопросы в задании.
Прочитайте цитату из книги Н.В. Гоголя.
Уточните по толковому словарю учебника, что такое цитата.
Прочитайте предложение с цитатой. Как оно оформлено? (Как
предложение с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора.)
Какие слова вводят цитату? Что они обозначают? (Речь, мысли.)
Сделайте вывод, как оформляется цитата на письме.
Вывод.
- Вернёмся к словам Паустовского и запишем их в виде цитаты.
«Человек, равнодушный к своему языку, – дикарь»,- писал К. Паустовский.
- Проблему решили и переходим к следующему пункту плана.
2. Запись цитаты из произведения К. Паустовского в виде предложения с
прямой речью (из упр. 95).
У доски работают два ученика, один записывает так, чтобы прямая речь
стояла после слов автора, а другой – до слов автора.
IV. Развитие
умений.
3 4 5 6 1 3 1. Работа в учебнике.
1. Упр. 95 выполняется по заданию и образцу в учебнике, возможно
выполнение по выбору или по вариантам.
2. Упр. 96 развивается умение находить цитаты в художественном
тексте и оформлять их в виде предложений с прямой речью.
Самостоятельная работа. Выборочная проверка учителем.
- Выпишем цитаты известных людей о значении книги в жизни человека.
Открываем учебник чтения на странице 40. Ярослав Мудрый любил читать
книги, часто читая днем и ночью, говорил мудрые слова о книгах.
стр. 41 Владимир Мономах писал в своём «Поучении»: « Дети мои или
иной кто, слушая …»
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
Что тебе нужно было сделать? Удалось тебе выполнить задание? Ты сделал всё
правильно или были недочёты? Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? Какой
был уровень задания? Какие умения формировались при выполнении этого задания?
Какую отметку ты бы себе поставил? Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились
оценивать свою работу.
2. Объяснительный диктант. ( доп. мат)
Мы часто говорим: «Время истекло. Сколько воды утекло».
Оказывается, между водой и временем есть связь. Много лет назад люди
придумали водяные часы. В сосуд они наливали воду. Время исчислялось по
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
воде, которая вытекала из отверстия. Так время текло.
Выполните схемы предложений:
I вариант: с прямой речью.
II вариант: сложное предложение.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
Что тебе нужно было сделать? Удалось тебе выполнить задание? Ты сделал всё
правильно или были недочёты? Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? Какой
был уровень задания? Какие умения формировались при выполнении этого задания?
Какую отметку ты бы себе поставил? Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились
оценивать свою работу.
Что мы сегодня делали? Какие умения развивали?
V. Итог урока.
4 4
Что у вас получалось сегодня лучше всего?– В чём испытали затруднения?
Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
VI. Домашнее
задание.
1. Н Упр. 97 (две цитаты).( Упр 1 стр. 95)
2. П Упр. 3, с. 96.
Урок 47.
Тема: Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и предложении с прямой речью.
Урок повторения и обобщения, который включён в календарно-тематическое планирование при пяти уроках в неделю.
Этот урок учитель планирует самостоятельно, подводя итоги по теме, отрабатывая умения и формируя навыки, исходя
из особенностей классного коллектива.