Открытый урок "Запись цитаты в виде предложения с прямой речью" 4 класс
МОУ «СОШ с. Тёпловка Новобурасского района Саратовской области»
Открытый урок по теме:
«Запись цитаты в виде предложения с прямой речью»
( ОС «Школа 2100», учебник 4 класс, часть 1, Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина)
Провела: Абрамова М.П.
учитель начальных классов
2014 г
РУССКИЙ ЯЗЫК. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ. Урок 42 (46). 10.11.14 г
Тема: Запись цитаты в виде предложения с прямой речью
– Приобретать опыт нахождения цитаты в тексте, оформления её в виде предложения с прямой речью, включения
цитаты в собственную речь.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД, ТОУУ
Ι. Актуализация
знаний.
1 3 1 1. Языковая разминка. (Карточки, слайд 2)
- Зачем мы изучаем русский язык? Мы знаем уже много орфограмм, сейчас
будет работа на листочках. Прочитайте слова, которые там написаны. В
этих словах спрятались разные орфограммы, вы их должны найти и
графически обозначить.
Пирог, июнь, Анна, удочки, карман, житель, кусочки, стена, рычат, чищу.
( 12 орф.)
2. Словарная работа. (Слайд 3)
Вдвоём, карнавал, рояль, иметь в виду, коридор, пожалуйста,
выразительный, традиция.
Знакомство с новым словом: цитата (стр. 92)
1. – Что такое цитата? ( толковый словарик стр. 154)
2. Запись слова в тетрадь.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
- Вспомните и запишите схемы предложений с прямой речью.
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать
информацию из схем,
иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию
в виде схемы.
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа объектов
делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
II.
Формулирование
проблемы.
1 3 3
– Прочитайте. Что записано на доске (слайде)?
«Человек, равнодушный к своему языку, – дикарь». (К. Паустовский)
– Это цитата. Что такое цитата? (Дети вспоминают определение, с которым
встречались на уроках литературного чтения в 3-м кл. в учебнике «В одном
счастливом детстве», I часть.)
– Можно ли записать цитату в виде предложения с прямой речью?
Попробуем ответить на этот вопрос.
– Давайте составим план урока.
План.
1.Вспоминаемто, что знаем.
2.Решаем проблему, открываем новые знания.
3.Применяем новые знания. Развиваем умения.
- К концу урока каждый себе должен поставить какую цель?
– Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли
план.)
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
III. Открытие
новых знаний.
Физминутка
4 5 6 3 1 3 1. Наблюдение по учебнику. Упр. 94.стр. 90-91
Ученики читают текст, отвечают на вопросы в задании.
– Прочитайте цитату из книги Н.В. Гоголя.
– Уточните по толковому словарю учебника, что такое цитата.
– Прочитайте предложение с цитатой. Как оно оформлено? (Как
предложение с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора.)
– Какие слова вводят цитату? Что они обозначают? (Речь, мысли.)
– Сделайте вывод, как оформляется цитата на письме.
Вывод.
- Вернёмся к словам Паустовского и запишем их в виде цитаты.
«Человек, равнодушный к своему языку, – дикарь»,- писал К. Паустовский.
- Проблему решили и переходим к следующему пункту плана.
2. Запись цитаты из произведения К. Паустовского в виде предложения с
прямой речью (из упр. 95).
У доски работают два ученика, один записывает так, чтобы прямая речь
стояла после слов автора, а другой – до слов автора.
IV. Развитие
умений.
3 4 5 6 1 3 1. Работа в учебнике.
1. Упр. 95 выполняется по заданию и образцу в учебнике, возможно
выполнение по выбору или по вариантам.
2. Упр. 96 – развивается умение находить цитаты в художественном
тексте и оформлять их в виде предложений с прямой речью.
Самостоятельная работа. Выборочная проверка учителем.
- Выпишем цитаты известных людей о значении книги в жизни человека.
Открываем учебник чтения на странице 40. Ярослав Мудрый любил читать
книги, часто читая днем и ночью, говорил мудрые слова о книгах.
стр. 41 – Владимир Мономах писал в своём «Поучении»: « Дети мои или
иной кто, слушая …»
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание?– Ты сделал всё
правильно или были недочёты?– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?– Какой
был уровень задания?– Какие умения формировались при выполнении этого задания?–
Какую отметку ты бы себе поставил?– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились
оценивать свою работу.
2. Объяснительный диктант. ( доп. мат)
Мы часто говорим: «Время истекло. Сколько воды утекло».
Оказывается, между водой и временем есть связь. Много лет назад люди
придумали водяные часы. В сосуд они наливали воду. Время исчислялось по
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии с
поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
воде, которая вытекала из отверстия. Так время текло.
– Выполните схемы предложений:
I вариант: с прямой речью.
II вариант: сложное предложение.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание?– Ты сделал всё
правильно или были недочёты?– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?– Какой
был уровень задания?– Какие умения формировались при выполнении этого задания?–
Какую отметку ты бы себе поставил?– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились
оценивать свою работу.
– Что мы сегодня делали? Какие умения развивали?
V. Итог урока.
4 4
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что?
VI. Домашнее
задание.
1. Н Упр. 97 (две цитаты).( Упр 1 стр. 95)
2. П Упр. 3, с. 96.
Урок 47.
Тема: Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и предложении с прямой речью.
Урок повторения и обобщения, который включён в календарно-тематическое планирование при пяти уроках в неделю.
Этот урок учитель планирует самостоятельно, подводя итоги по теме, отрабатывая умения и формируя навыки, исходя
из особенностей классного коллектива.
