Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Предложения с прямой речью" 4 класс

1
Конспект урока
Аттестуемый педагог Алышева Инна Валентиновна
Предмет русский язык Класс 4
Тема урока «Предложения с прямой речью»
Цели деятельности педагога: создать условия для формирования представления
о прямой речи, о расстановке знаков препинания в предложениях, где прямая речь
находится после слов автора. Научить находить в предложениях прямую речь,
косвенную речь, слова автора. Учить читать предложения правильной интонацией,
ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, где прямая речь находится
после слов автора.
Планируемые результаты образования:
Предметные: понимать что такое прямая речь, косвенная речь, слова автора.
Уметь находить их в предложении.
Постановка знаков препинания в предложениях с прямой речью, где прямая речь
находится после слов автора.
Знать, где используются предложения с прямой речью.
Метапредметные:
р е г у л я т и в н ы е УУД – уметь определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя; проговаривать алгоритм действий на уроке; работать по
коллективно составленному плану в парах и группах; планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей.
п о з н а в а т е л ь н ы е УУД – уметь отличать от других предложений предложение с
прямой речью; уметь составлять предложение с прямой и косвенной речью; учиться
ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, где прямая речь находится
после слов автора; уметь проверять правильность написания слов и предложений,
обучение потребности составления алгоритма, как условие решения любой проблемы,
возникающей в практической жизни ребенка.
к о м м у н и к а т и в н ы е УУД – учиться формулировать связный ответ на
поставленный вопрос; учиться умению совместно договариваться о правилах
поведения и общения в паре, в группе и следовать им.
Личностные УУД: уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности.
Образовательные ресурсы: компьютер, проектор, мультимедийная презентация,
карточки с текстами с различным уровнем сложности для работы по выбору учащихся,
листы с печатными текстами для групповой работы, маркеры.
№
Этапы работы
Содержание этапа
1
Организационный
момент
- Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза.
- Хорошее настроение позволит нам успешно работать и
2
Цель, которая должна
быть достигнута
учащимися:
подготовиться к
продуктивной работе
на уроке.
Цель, которую учитель
хочет достичь на
данном этапе:
способствовать
подготовке учащихся к
продуктивной работе.
Задачи:
-создать
положительный
эмоциональный
настрой;
-помочь принять
правильную рабочую
позу;
Методы: словесные.
принесет нам всем радость общения друг с другом.
- Улыбнитесь друг другу.
- Ребята, у нас сегодня гости. Поприветствуйте их. Сядьте
на своих местах поудобнее, успокойтесь. Мы начинаем
урок. Откройте тетради, запишите дату, классная работа.
II этап. Учебно – познавательная деятельность.
1.
Введение в тему
урока. Зрительное
восприятие
языкового
материала.
Цель, которая должна
быть достигнута
учащимися: уметь
участвовать в учебном
диалоге; строить
речевые высказывания;
формулировать и
аргументировать
собственное мнение.
Цель, которую учитель
хочет достичь на
данном этапе: создание
условий для умений
участвовать в учебном
диалоге; строить
речевые высказывания;
формулировать и
аргументировать
собственное мнение;
выполнять работу
Прочитайте предложения, записанные на доске:
И. С. Тургенев писал Берегите наш язык, наш прекрасный
русский язык, этот клад, достояние, переданное нашими
предшественниками
И. С. Тургенев писал о том, что надо беречь наш язык, наш
прекрасный русский язык, который является кладом и
достоянием, переданным нашими предшественниками
(Дети читают предложения про себя).
-Сравните предложения. Найдите сходство и различие.
- Кому что-то хочется исправить? Почему?
(Обсуждение. Один из учеников выходит к доске и вносит
свои поправки).
- В каком из предложений слова переданы точно от имени
писателя? (Ответы детей: в первом предложении).
3
2.
3.
самостоятельно.
Методы: поисковая
деятельность, практи-
ческие , стимулиро-
вание.
Формулирование
темы урока.
Цель, которая должна
быть достигнута
учащимися: уметь
самостоятельно
формулировать тему
урока, осуществлять
поиск необходимой
информации из
рассказа учителя;
строить понятные
речевые высказывания,
аргументировать
собственное мнение.
Цель, которую учитель
хочет достичь на
данном этапе:
способствовать
самостоятельному
формулированию тему
урока.
Методы: учебный
диалог,
ассоциативный.
Целеполагание.
Цель, которая должна
быть достигнута
учащимися: уметь
самостоятельно выделять
и формулировать цели
урока.
Цель, которую учитель
хочет достичь на данном
этапе:
организовать
деятельность
обучающихся для
самостоятельного
формулирования целей
урока.
Методы: иформационно-
обобщающие
- Кто догадался, какова тема сегодняшнего урока, мы её
начали с вами изучать на прошлом уроке. Вспоминаем.
(Ответы детей – «Предложения с прямой речью»).
Слайд № 1.
- Посмотрели на доску, на предложение с прямой речью и
подняли руки те, кто сам, без подсказки, смог бы
расставить знаки препинания? Молодцы!
- Какие поставим цели на уроке? ( Ответы детей)
- Цели у нас с вами такие:
1.Понимать что такое прямая речь, косвенная речь, слова
автора.
2. Уметь находить их в предложении.
3. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с
прямой речью. Слайд № 2.
- А вот задачи каждый ставит сам для себя, даю минутку
на размышление. Сформулировали для себя и огласили
задачи. (Ответы детей).
- Обратимся к нашим маршрутным листам, над которыми
мы каждодневно ведём работу.
- Над какими разделами языкознания будем работать на
4
4.
Актуализация
знаний.
Цель, которая должна
быть достигнута
учащимися: уметь
участвовать в учебном
диалоге; строить
речевые высказывания;
формулировать и
аргументировать
собственное мнение.
уроке? (Ответы детей: синтаксис – раздел языкознания,
изучающий смысл и структуру предложения и сочетания
слов в предложении, пунктуация – правила о постановке
знаков препинания в рукописном и печатном тексте). Дать
определения разделов науки и поставить знаки «+» в
разделах, которые будут задействованы на уроке. 1 из
учеников выставляет знаки на слайде № 3.Отложили
маршрутные листы.
- Как мы будем осуществлять выполнение задач на уроке,
при помощи каких средств? (ответы детей).
Итог: разминка и актуализация знаний, учебная игра,
выведение правила, упражнения, проверочная работа,
самостоятельная работа, взаимопроверка, словарная
работа…(2 ученика выходит к доске и выстраивают в виде
знаковой системы план работы на уроке):
Итак, актуализация наших знаний, умений, навыков. Ваши
предложения – какую работу можем провести с данными
предложениями на доске? (Ответы детей – списать,
выделить главные члены предложения, составить и
записать схему предложения, поработать над
орфографической зоркостью (списать одно предложение и
графически выделить все орф-мы и т. д.). Давайте
условимся – работаем только с одним предложением, в
котором содержится прямая речь.
3 человека идут к доске и выполняют различные виды
работ над предложением – это же предложение на слайде
№ 4, на интерактивной доске тоже работает 1 ученик. (В
работу обязательно включить построение схемы
предложения).
-Одновременно выполняем словарную работу.
т
ц
з
м/ч
Сл.р
?
П
У
!
5
5.
Организация
самостоятельных
выводов.
Цель, которая должна
быть достигнута
учащимися: уметь
строить понятные
речевые высказывания,
формулировать
выводы,
аргументировать
собственное мнение;
уметь действовать с
учетом выделенных
ориентиров; принимать
и сохранять учебную
задачу при выполнении
задания, уметь
осуществлять поиск
необходимой
информации для
–Какое слово может вызвать затруднение при написании?
- Что оно обозначает? (Ответы детей).
Новое словарное слово «предшественник» - смотрим
словарь Ожегова (ещё 1 человек или 2 вызываются для
работы со словарём Семёна Ивановича Ожегова).
- Заканчиваем разминку. Заслушиваем лексическое
значение слова «предшественник», записываем его в
тетрадь.
( Предшественник – человек, который предшествовал
кому-то в чём-нибудь, своей деятельностью подготовил
что-нибудь).
Поставили ударение. Подчеркнули «опасное» место -
слайд № 5.
- Теперь проверяем выполнение заданий ребятами. Кто
согласен, сделали «домики» (дети за партами берутся за
руки и поднимают их вместе вверх), кто не согласен –
обсуждаем недочёты.
-Проблема со схемой. Из чего состоит предложение с
прямой речью? Вспомним правило (уч. с. 84 (74))
- Прямая речь – это слова, переданные от имени
говорящего. Слова автора показывают, кому
принадлежит прямая речь.
-Как можно обозначить коротко слова автора и прямую
речь? (Дети пробуют символику на доске). (Учитель
должен подвести детей к обозначению слов автора буквой
«а» или «А», а прямой речи – «П»).
-Где могут стоять слова автора? (Ответы детей: в начале, в
конце, в середине)…Сегодня поработаем над
предложениями, где слова автора стоят вначале
предложения.
- Посмотрели на фотографию и составили по ней
предложение с прямой речью- слайд № 6. (Например:
6
6.
выполнения учебных
заданий с
использованием словаря;
дополнять и расширять
имеющиеся знания о
прямой речи.
Цель, которую учитель
хочет достичь на данном
этапе: организовать
деятельность
обучающихся по
самостоятельных
выводов.
Методы:
информационно-
обобщающие
Знакомство с
новыми
понятиями.
Цель, которая должна
быть достигнута
учащимися: уметь
осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий; дополнять и
расширять имеющиеся
знания о прямой речи.
Цель, которую учитель
хочет достичь на данном
этапе: организовать
учебную деятельность
обучающихся на
восприятие, осознание,
первичное обобщение
Мальчик воскликнул: «Какая игрушка!».На интерактивной
доске набор знаков для составления схем, знаки могут
перемещаться, 1 чел выходит к доске и составляет схему.
(А: «П!»)
- Какое предложение по интонации и цели высказывания?
(Ответы детей: воскл., повест.)
- Составьте предложении по второй фотографии. слайд
№ 6. (Например: Мама спросила сына: «Почему ты
плачешь?» (1 чел у доски составляет схему)( (А: «П?»).
- Какое предложение по интонации и цели высказывания?
(Ответы детей: невоскл., вопросит.)
-Составьте предложение по третьей фотографии. Слайд
№ 7. (Например: «Какой милый котёнок». (1 чел. строит
схему предложения на интер. доске).(А: «П.»)
- Какое предложение по интонации и цели высказывания?
(Ответы детей: невоскл., повест.)
- Кто подведёт итог? (Ответы детей: Прямая речь
заключается в кавычки. Первое слово пишется с большой
буквы. После слов автора перед прямой речью ставится
двоеточие. В конце предложений с прямой речью ставится
точка, вопросительный знак, восклицательный знак.).
- Сверяем с учебником. (с. 85 (75))
Прямая речь заключается в кавычки. Первое слово
пишется с большой буквы. После слов автора перед
прямой речью ставится двоеточие. В конце предложений
с прямой речью ставится точка, вопросительный знак,
восклицательный знак, многоточие).
-Какой схемы не хватает?
-Когда мы ставим в конце предложения многоточие?
Придумайте устно предложение (Ответы детей). (1
человек на доске выстраивает схему).
(А: «П…»)
7
7.
новых знаний.
Методы организации
работы: проблемно-
поисковый,
иллюстративный,
информационно-
поисковый
Методы стимулирования:
Корректировка
Организация
первичного
узнавания и
нахождения.
Цель, которая должна
быть достигнута
учащимися: уметь
самостоятельно узнавать
и находить прямую речь,
слова автора; осознанно
строить речевое
высказывание в устной
форме о правилах
расстановки знаков
препинания на письме;
принимать участие в
учебном диалоге;
формулировать и
аргументировать
собственное мнение.
Цель, которую учитель
хочет достичь на данном
этапе: организовать
работу по первичному
узнаванию и нахождению
прямой речи и слов
автора в предложениях.
Методы: беседа,
практические, поиск
контактов и
сотрудничества,
Физкультурная пауза
Учитель читает предложения. Если прямая речь стоит
перед словами автора, дети приседают. Если слова
автора стоят на первом месте, ученики хлопают в
ладоши над головой.
1. Малыш попросил маму и папу: «Подарите мне,
пожалуйста, на день рождения щенка!»
2. Я услышал, как мама сказала кому-то в коридоре:
«Тайное всегда становится явным».
3. Мы с вами одной крови – вы и я»,- произнёс Маугли.
4. Мишка сказал: «Я пойду сегодня в школу».
5. «Наверное, он соскучился по товарищам», - подумал я.
6. «Только ты предупреди об этом маму», - попросил мой
друг.
Работа по группам
- Ребята, а сейчас вы будете работать в группах. Каждой
группе я дам лист с текстом, маркер. Ваша задача –
дружно, всем вместе правильно расставить знаки
препинания.
Напомните правила работы в группе (хором):
Слайд № 8.
Команда – это значит вместе,
Команда – все за одного.
Здесь всё по совести и чести,
Здесь не обидят никого.
А если возникают споры,
Они решаются тотчас,
И никакие разговоры
Не отвлекут от дела нас.
-На работу каждой группе отводится 2 минуты. 1 из
учеников устанавливает таймер ограничения времени на
интерактивной доске.
(Учитель раздаёт листы, маркеры).
8
8.
организация
самопроверки
Формирование и
отработка умения
находить прямую,
косвенную речь и
слова автора.
Цель, которая должна
быть достигнута
учащимися: уметь
осуществлять поиск
необходимой
информации из
материалов
предоставленных
учителем;
использовать
различные способы
обработки, анализа,
передачи информации;
принимать участие в
учебном диалоге;
формулировать и
аргументировать
собственную точку
зрения; принимать
другое мнение и
позицию, допускать
существование
различных точек
зрения.
Цель, которую учитель
хочет достичь на данном
этапе: создать условия
Подведение итогов (работы детей вывешиваются на доске,
«согласие/несогласие» детей – «домиками», защищают
работы по 2 человека).
Задания в группах:
1. Князю лебедь отвечает:
«Свет о белке правду баит».
2. Старший молвил:
«Что за диво?
Всё так чисто и красиво!»
3. Поп ему в ответ:
«Нужен мне работник:
Повар, конюх и плотник».
4. Приплыла к нему рыбка, спросила:
«Чего тебе надобно, старче?»
1. Работа над театрализованной постановкой.
Группе детей было задано домашнее задание. Ваша задача
– посмотреть на выполнение домашнего задания, по
возможности запомнить те слова из домашнего задания,
которые имеют отношение к теме урока. Упражнение на
тренировку вашей памяти!
- Выступление детей с отрывком из произведения А. С.
Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».
Час обеда приближался,
Топот по двору раздался:
Входят семь богатырей,
Семь румяных усачей.
Старший молвил: «Что за диво!
Всё так чисто и красиво.
Кто-то терем прибирал
Да хозяев поджидал.
Кто же? Выдь и покажися,
С нами честно подружися.
Коль ты старый человек,
Дядей будешь нам навек.
Коли парень ты румяный,
Братец будешь нам названый.
Коль старушка, будь нам мать,
Так и станем величать.
Коли красная девица,
9
для продуктивной для
работы с учебником,
самопроверки,
предоставить
обучающимся
необходимый для работы
материал, создавать
ситуацию успеха.
Методы: формирование
познавательного
интереса, опора на
жизненный опыт,
заинтересованность в
результате коллективной
работы, поисковый,
самоконтроль.
Будь нам милая сестрица».
И царевна к ним сошла,
Честь хозяям отдала,
В пояс низко поклонилась;
Закрасневшись, извинилась,
Что-де в гости к ним зашла,
Хоть звана и не была.
Вмиг по речи те спознали,
Что царевну принимали;
Усадили в уголок,
Подносили пирожок;
Рюмку полну наливали,
На подносе подавали.
От зеленого вина
Отрекалася она;
Пирожок лишь разломила,
Да кусочек прикусила,
И с дороги отдыхать
Отпросилась на кровать.
-Какие слова имеют отношение к теме урока? Кто
запомнил, что говорили богатыри? Давайте построим
предложения от третьего лица и начнём словами –
«Первый богатырь сказал, что…..» и т. д.
- Скажите, это точно переданная речь от лица говорящего?
(Ответы детей – нет, косвенно).
- Как называется такая речь? (Косвенная). Работа над
всеми высказываниями богатырей .
- А нужно ли косвенную речь брать в кавычки ?(Нет).
Пальчиковая гимнастика.
Ребята, у каждого из вас на парте лежит полезный предмет
су-джок. Сделаем зарядку для пальчиков. (Проводит один
из учеников под релаксационную музыку).
Су-джоком я круги катаю,
Взад-вперёд его гоняю.
Массаж шеи, головы…
Попробуйте сделать это и вы.
Им поглажу я ладошку,
Будто я сметаю крошки.
9.
Проверка
полученных на
уроке знаний и
умений.
Цель, которая должна
быть достигнута
учащимися: уметь
осуществлять поиск
необходимой
информации из
материалов
предоставленных
учителем;
использовать
различные способы
обработки, анализа,
информации;
самостоятельно
принимать решение в
выборе правильного
ответа и выборе
заданий, различных по
уровню сложности.
Цель, которую учитель
хочет достичь на данном
этапе: создать условия
для продуктивной
самостоятельной работы,
самопроверки,
взаимопроверки и оценки
своей деятельности и
деятельности соседа по
парте, предоставить
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка.
Каждым пальчиком прижму
И другой рукой беру.
Им поглажу я ладошку,
Будто я сметаю крошки.
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка.
Каждым пальчиком прижму
И на стол его кладу.
2. Работа по учебнику
-Упр. № 84. Задание читаем самостоятельно, осознаём,
выполняем. 1 человек выполняет упражнение на
интерактивной доске.
Самопроверка.
1. Работа по карточкам.
- А сейчас у нас с вами работа по карточкам с различным
уровнем сложности. Красные – самые сложные, зелёные –
средний, жёлтые – самые лёгкие. Карточки у вас на
партах. Подумали над тем, с какой карточкой вы будете
работать и приступили к работе.
Составь схемы предложений:
1. Отвечает золотая рыбка:
«Не печалься, ступай себе с богом».
____________________________________
2. Говорит старик своей старухе:
«Здравствуй, барыня сударыня дворянка,
Чай, теперь твоя душенька довольна?»
________________________________
3. А Балда приговаривал с укоризной:
"Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной"...
_______________________________
Правильно расставить знаки препинания:
1. Князь им вымолвил тогда
Добрый путь вам, господа,
По морю по Окияну
К славному царю Салтану;
От меня ему поклон
2. Как взмолится золотая рыбка,
обучающимся
необходимый для работы
материал, создавать
ситуацию успеха.
Методы: формирование
познавательного
интереса, опора на
жизненный опыт,
заинтересованность в
результате
самостоятельнойной
работы, поисковый,
самоконтроль.
Голосом молвит человечьим
Отпусти ты, старче, меня в море,
Дорогой за себя дам откуп:
Откуплюсь чем только пожелаешь
Подчеркнуть прямую речь красным карандашом, а
слова автора – синим карандашом.
1. Пристают к заставе гости;
Князь Гвидон зовет их в гости,
Их он кормит и поит
И ответ держать велит:
«Чем вы, гости, торг ведете
И куда теперь плывете?»
2. Корабельщики в ответ:
«Мы объехали весь свет,
Торговали соболями,
Чернобурыми лисами;
А теперь нам вышел срок,
Едем прямо на восток,
Мимо острова Буяна,
В царство славного Салтана...»
Выполнение работы, затем вкладывают карточки в
тетрадь.
2. Тест –контроль
-А сейчас – тест –контроль. На партах у вас лежат бланки
с нумерацией вопросов-ответов. Вопрос я зачитываю, т. е.
вы воспринимаете информацию на слух, рядом с номером
записываете букву с правильным ответом.
1. Как называется слова, переданные от имени
говорящего?
а) прямая речь
б) косвенная речь
2. Какие части выделяются в предложениях с прямой
речью?
а) главная и придаточная
б) главная и зависимая
в) слова автора и прямая речь
3. Верно ли, что слова автора показывают, кому
принадлежит прямая речь?
а) да
б) нет
4. Может ли прямая речь стоять перед словами автора?
а) да
б)нет
5. Может ли прямая речь стоять после слов автора?
а) да
б) нет
6. Могут ли слова автора стоять внутри прямой речи?
а) да
б) нет
7. Верно ли, что косвенная речь - это изложение чужого
высказывания?
а) да
б) нет
Работа в парах. Поменялись бланками.
Сверка ответом по слайдам № 9, 10 с
проговариванием, исправление ошибок, выставление
отметки. Бланки также вложили в свои тетради.
10
11
Рефлексия
Цель, которая должна
быть достигнута
учащимися: уметь
действовать с учетом
выделенных ориентиров;
прогнозировать
результаты уровня
усвоения изучаемого
материала.
Цель, которую учитель
хочет достичь на данном
этапе:
Содействовать
осознанию
обучающимися своей
учебной деятельности,
самооценки,
результативности своей
деятельности и
деятельности класса.
Методы: самооценка,
взаимооценка
Организация
объяснения
домашнего
задания.
Методы: выполнение
- Чем занимались на уроке? Что узнали нового?
- Выполнили ли вы поставленные задачи? (Высказывания
детей). Сверка с маршрутным листом и знаками на доске.
Отметки детям.
-Откройте дневники, запишите домашнее задание: найти в
учебнике по литературному чтению и записать 5
предложений с прямой речью, стоящей после слов автора.
творческих заданий
Выучить правило.
Урок закончен. Всем спасибо.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: