Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Подготовка к сочинению-описанию «Осенний листок»" 6 класс

Отдел образования «ГУ Мичуринская средняя школа»
акимата Костанайского района
Урок развития речи
6 класс
Подготовка к сочинению-описанию «Осенний листок»
Автор-составитель учитель
русского языка и литературы
Тихонова Надежда Андреевна
Урок развития речи
6 класс
Подготовка к сочинению-описанию «Осенний листок»
Цель урока
1) Образовательные:
- Подготовка учащихся к написанию сочинения-описания с
использованием стратегии РАФТ;
- Повторение, а также закрепление знаний о композиции сочинения
описательного характера;
- Развитие ключевых компетентностей учащихся: разрешения
проблем и самоменеджмента, информационной и
коммуникативной;
- Усвоение умений самостоятельно в комплексе применять знания,
умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия.
- Повторение необходимого для работы орфографического
материала.
3) Развивающие:
- развитие умения выявлять особенности описываемого предмета;
- активизация лексических средств, необходимых для описания
предмета;
4) Воспитательные:
- стимулирование потребности учащихся в самореализации,
самовыражении, в творческой и общественно-значимой работе;
- создание ситуации успеха
- развитие интересов и способностей учащихся;
- формирование убеждения учащихся в теоретической и
практической значимости полученных знаний.
- Воспитание у учащихся любви к слову, чувства прекрасного и
интереса к творческому труду.
- Совершенствование умений вести конструктивный диалог,
принимать мнение собеседника, выразительно читать собственный
текст.
Методы организации учебно-познавательной деятельности:
• словесный (сообщения учащихся в ходе работы над созданием текста;
рассуждение, беседа);
• исследовательский (изучение текстов стихотворения с целью выявления
художественно-изобразительных средств);
• практический (создание и презентация творческой работы);
• репродуктивный (воспроизведение знаний о стилях и типах речи,
художественно-изобразительных средствах;
• стимулирования и мотивации интереса к учению (самореализация учащихся
в творческой и общественно-значимой работе по использованию знаний о
тексте).
• наблюдение (непосредственное, целенаправленное восприятие новых знаний
посредством органов чувств).
Средства обучения:
технические –
рабочее место учителя, оснащённое ПК и проектором;
информационные
слайд – фильм учителя;
тексты-образцы, стихотворения русских поэтов
творческие работы учащихся
структурно-информационные карты урока на каждого учащегося
информационные
жетоны (желтый, красный, зелёный, синий) для определения настроения
мордашки для определения отношения к уроку ( на каждого учащегося)
Тип урока Урок применения и совершенствования знаний
Вид семинар по письму
Используемая технология Развитие критического мышления через чтение и письмо
Место урока: данный урок является логическим продолжением системы уроков по
развитию речи
Текст и его типы.
Повествование.
Сочинение – повествование «Как я однажды…» (упр.86)
Изложение «Мелочи жизни» (упр. 20)
Описание предмета
У детей есть определенный багаж знаний, которые они должны продемонстрировать на
уроке
Учащиеся знают: типы речи, стили речи, знакомы с художественно-изобразительными
средствами: эпитет, сравнение, олицетворение, метафора, умеют их находить в тексте,
подбирать тропы самостоятельно, знают, что такое текст, тема и идея текста.
План урока
Оргмомент (30 сек)
Стадия вызова (6,5 мин)
А что там за окном? ( 1 мин)
Индукция (определение своего настроения) (1 мин 30 сек)
Письмо Пети Ошибкина (Определение теоретических сведений, необходимых для
сочинения-описания) (1мин)
Кластер Осень (3мин)
Определение темы урока, его целей и задач (1 мин)
Стадия осмысления (28 мин)
Определение понятий писатель, мастерская (2 мин)
Что нужно знать и уметь писателю, чтобы его произведения читали (3 мин)
Анализ поэтических произведений, с целью нахождения художественно-изобразительных
средств (4 мин)
Слушание музыки (валеологическая пауза-настрой «Лучик») запись ассоциаций, которые
вызвали настрой и музыка (2 мин)
Рассматривание осеннего листка. (2 мин)
Подбор к нему тропов: эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений (по группам) (3
мин)
Знакомство со стратегией РАФТ (2 мин)
Поэтапное обсуждение (4 мин)
Гимнастика для глаз (1 мин)
Пятиминутное эссе (5 мин)
Рефлексия 10 мин
Авторский стул (5 мин)
Как мы работали на уроке Определение отношения к уроку (мордашки). (3 мин)
Оценивание (2 мин)
Сценарий урока
Этап урока
Время
Задачи
Действия учителя
Действия
учащихся
Слайды
Оргмомент
(30 сек)
Организация
класса на
работу
Приветствие. Ребята, здравствуйте,
садитесь, пожалуйста. Я рада видеть
вас и наших гостей на сегодняшнем
уроке.
Приветствуют
,
демонстриру
ют свою
готовность к
уроку
Стадия
вызова
6,5 мин
Создание
необходимог
о настроения
(1 мин)
Дети, посмотрите в окно. Что вы там
увидели? А что вы видели, на что
обратили внимание, когда шли по
дороге в школу?
Что вы чувствуете, сидя здесь и
сейчас?
Смотрят в
окно,
отвечают на
вопросы
учителя
1 слайд
А что там за
окном
Индукция
(определение
своего
настроения)
(30 сек)
Определени
е, с каким
настроением
дети
приступают
к творческой
работе
Определите с помощью цветового
спектра, какое у вас сейчас
настроение.
Пронесем наше хорошее настроение
на протяжении всего урока, оно
поможет нам в успешной
деятельности на уроке
Определяют
свое
настроение
Индивидуаль
ная работа
2 слайд
Определение
настроения
Письмо Пети
Ошибкина (1
мин)
Определение
теоретически
х сведений ,
необходимых
для
сочинения-
описания
Побудить
учащихся к
воспроизвед
ению
теоретическ
их сведений
о типах,
стилях речи,
тропах;
Нам пришло звуковое письмо.
Давайте его послушаем.
Как мы можем помочь Пете
Ошибкину?
Определяют,
что такое
типы, стили
речи,
художественн
о-
изобразительн
ые средства
3,4 слайды
Письмо
Пети
Ошибкина
Кластер
Осень
(3 мин)
Подвести
учащихся к
определени
ю темы
урока его
задач
Создать
мотивацию
активной
деятельност
и на уроке
Запишем в тетради дату
Тему урока определим попозже
Осенняя пора…
Какие ассоциации вызывает у вас
это сочетание слов?
Какие образы возникают?
Составим кластер «Осень», чтобы
осмыслить то, что мы увидели.
Как вы думаете, зачем мы выполнили
эту работу?
Как она может нам пригодиться на
сегодняшнем уроке?
Да, у нас урок развития речи.
Что мы делаем на таких уроках?
Что значит развивать речь?
Дети по
очереди
выходят к
доске,
записывают
сведения об
осени
Делают
соответствую
щую запись в
тетради
Дают ответы
на вопросы
Определяют,
что нужно
знать и уметь,
чтобы
развивать
речь
5 слайд
кластер
Определение
темы урока
(1 мин)
Обучение
детей
определять
цели и
задачи урока
А что нужно знать и уметь, чтобы
написать сочинение-описание?
Определим наши цели и задачи.
Подготовка к сочинению-описанию
предмета
Осенний лист
Записывают
тему урока
6 слайд с
темой урока
7 слайд цели
и задачи
урока
Стадия
осмысления
(28)
Определение
понятий
писатель,
мастерская (2
мин)
3 мин
Определени
е порядка
дальнейшей
работы
Для того, чтобы наша работа была
успешнее, я приглашаю вас в
мастерскую юного писателя, где вы
продолжите совершенствование
своих умений в создании маленьких
шедевров.
Вспомним лексическое значение
слов
Писатель и мастерская
Что нужно знать и уметь писателю,
чтобы его произведения читались?
Умение наблюдать.
Умение вживаться в другие роли.
Умение сопереживать.
Умение использовать
художественно-изобразительные
средства.
Умение выбирать , находить
интересную тему и раскрывать ее.
Собирать и систематизировать
материал для своего произведения.
Вспоминают,
определяют,
выдвигают
предположен
ия
Что нужно
знать и уметь
писателю,
чтобы его
произведения
читали
8,9 слайды
слова
писатель
мастерская
Анализ
поэтических
произведений
, с целью
нахождения
художествен
но-
изобразитель
ных средств
(4 мин)
Обеспечение
умения
применять
теоретическ
ие знания на
практике,
находить в
тексте
художествен
но-
изобразител
ьные
средства
Обратимся к поэтическому
произведению И.Бунина и
проанализируем, какие
художественно-изобразительные
средства использует поэт.
Работа в
парах
Запись в
тетрадях
тропов
О готовности
сигналят,
соединив
руки всей
группой и
подняв их
вверх
Слушание
музыки
(валеологиче
ская пауза)
запись
ассоциаций,
которые
вызвала
музыка (2)
Релаксация,
воспитание
эстетически
х чувств
1. "Индукция" - создание
эмоционального настроя, включение
чувств ученика, создание личного
отношения к предмету обсуждения.
Осени, как и другим временам года,
посвящали свои произведения не
только поэты и писатели, но и
художники, композиторы.
В искусстве все взаимосвязано.
Иногда картина художника
Дети
закрывают
глаза,
слушают
настрой и
Слайды с
картинами
осени
Слайд с
музыкальным
произведением
вдохновляет композитора на
создание художественного полотна, а
иногда музыка становится для
писателя, поэта источником
вдохновения.
Я предлагаю и вам испытать на себе
чарующее влияние музыки. Закройте
глаза представьте ту картину, о
которой вам будет рассказываться,
слушайте настрой и музыку к нему.
Над нами голубое, безграничное
небо. А под ногами земля. Земля,
которая покрыта желтыми,
оранжевыми осенними листьями.
Вдруг что-то легкое коснулось вашей
щеки. Прикосновение такое нежное и
ласковое! Что это? Это луч. Луч
осеннего солнышка. Вы щуритесь от
удовольствия, потому что ощущаете
прикосновение яркого солнечного
лучика. Эта яркость и теплота –
прощальные.
Откройте и вы свои глаза.
Посмотрите, какой необычный букет
принесла я вам. Этот букет не из
цветов, и даже не из осенних листьев,
а из слов. Слов осенних, но, тем не
менее, теплых, звенящих,
струящихся, поющих! Хотите узнать,
какие это слова? Тогда ловите! Какие
слова вы поймали? Поделитесь ими
друг с другом, запишите их.
музыку.
Учащиеся
открывают
глаза,
воспринимаю
т
информацию.
Запись
ассоциаций на
листочках,
прикрепление
листочков к
доске
От каждой
группы
выступает 1
представитель
Рассматриван
ие осеннего
листка (2
мин)
Повторение
художествен
но-
изобразител
ьных
средств
Осенний листок… внимательно
рассмотрите осенние листья
Какие художественно-
изобразительные средства нам могут
понадобиться, чтобы его описать?
Дети
отвечают
На столах у
детей разные
осенние
листья, на
экране
слайды с
осенними
листьями
Подбор к
Обеспечение
1 группа – подбирает эпитеты
Работа в
Слайд с
нему тропов
эпитетов,
сравнений,
метафор,
олицетворени
й (по
группам) (3
мин)
умения
применять
теоретическ
ие знания на
практике
2 группа – сравнения
3 группа – олицетворения
4 группа – метафоры
группах
определением
задания
Знакомство
со стратегией
РАФТ (2
мин)
Знакомство
с новой
формой
написания
творческой
работы
Вы сказали, что писатель должен
уметь вживаться в разные образы.
Именно этому мы с вами будем
сегодня учиться. Есть замечательный
прием, с помощью которого можно
создать оригинальное произведение.
Называется такой прием РАФТ.
Учащиеся
воспринимаю
т
информацию
учителя
Слайд, что
такое РАФТ
Поэтапное
обсуждение
(4 мин)
Нацеливани
е на
творческую
работу,
инструктаж,
как ее
можно
создать
Гораздо интереснее описать предмет,
если создавать произведение от
имени какого-либо героя подумаем
вместе, т.е. вжившись в какую-либо
роль, от чьего имени можно писать?
Но недостаточно определить роль,
надо еще подумать, к кому будет
обращаться ваш герой. Определим
аудиторию…
А теперь подумаем, в какой форме
можно преподнести свое
произведение
И последнее, о чем поведает наш
герой, зачем он это сделает?
Дети
высказывают
предположен
ие,
записывают
свои мысли в
тетрадь
Слайды
Роль
Аудитория
Форма
Тема
Гимнастика
для глаз (1
мин)
Помочь
детям снять
напряжение
на глаза
Перед тем как приступить к работе,
сделаем гимнастику для глаз.
Напоминаю: сидим прямо, головой
не двигаем. Работают только глазки.
Следим за предметами глазами.
Мигающий и поворачивающийся
предмет напоминает, что глазками
надо быстро моргать.
Дети
выполняют
гимнастику
для глаз
Слайды
Пусть наши
глазки
отдохнут,
гимнастика
для глаз
Пятиминутно
е эссе (5)
Создание
творческой
работы
Приступаем к работе. Ваша задача:
на основе собранного материала
создать оригинальную работу. Я буду
писать вместе с вами. В нашем
распоряжении 5 минут.
Дети и
учитель
пишут эссе.
Слайды
Пятиминутно
е эссе
Осенние
листы
Рефлексия
10 мин
(5)
Развитие
умения
слушать
друг друга,
выбирать
наиболее
интересную
работу
Прочитайте в группе свои работы,
выберите наиболее интересное
произведение.
Работа в
группах.
Каждый
обучающийся
выразительно
читает свой
текст вслух, а
всем
остальным
Слайд
Работа в
группах
Осенние
листы
предлагается
найти в тексте
то, что
особенно
понравилось,
заинтересовал
о
Выбирается
одна, самая
яркая.
Авторский
стул (5)
Создание
ситуации
успеха,
обучение
умению
слушать,
воспринимат
ь чужой
текст,
анализирова
ть
услышанное
Вы выбрали наиболее яркую работу.
Пожалуйста, авторы, мы с интересом
слушаем ваши работы.
А все остальные внимательно
слушаем авторов и отмечаем в
работах наиболее яркие и интересные
моменты.
Автор
наиболее
интересной
работы от
каждой
группы
читает свое
произведение.
Учащиеся
отмечают те
изюминки,
которые им
понравились в
работе автора.
Слайд
Авторский
стул
Рефлексия.
Фитбек
Как мы
работали на
уроке (4)
Обучение
анализу
своей
деятельност
и
Диагностика
отношения к
уроку
Организация детей на рефлексивную
деятельность
Вот и подошла к концу наша работа в
МАСТЕРСКОЙ ПИСАТЕЛЯ. Как мы
работали? Чему научились, что новое
узнали для себя.
Все это мы обсуждаем в
микрогруппах, даём оценку
деятельности каждого члена группы,
заполняем оценочные карт.
Нарисуйте ту мордашку, которая
соответствует вашей оценке урока
Обсуждают
результаты
работы.
Дети с
помощью
экспресс-
методики
определяют,
свое
отношение к
уроку
Слайд с
мордашками
Оценивание
Вручение
памятных
сувениров
(1)
Создание
ситуации
успеха
Выставление оценок
Поощрение наиболее активных
учащихся
Каждому обучающемуся вручается
осенний листок с поэтическими
строками.
Домашнее
задание
Проверка
усвоения
темы урока
Обращаемся к структурно-
информационным картам.
Переписать работу на лист А-4.
(Можно дополнить рисунком
осеннего листа)
Демонстрируется образец
выполнения.
У учащихся в
структурно-
информацион
ных картах
Д/з указано
Используемая литература и Интернет источники
1. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические
сочинения: Т.1., 1979.
2. Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. СПб., 2001.
3. Гоноболин Ф.Н. Психологический анализ педагогических
способностей. М.: Педагогика, 1962.
4. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы.
Минск, 1981.
5. Ожегов С.И., Шведова И.Ю. Толковый словарь русского языка. М.:
Язь, 1994.
6. Хуторской А.В. Ключевые компетентности как компонент личностно-
ориентированной парадигмы образования // Народное образование.-20
7. Учебник «Русский язык» для 12-летних школ. 6 класс. Авторы З.К.Сабитова,
В.К.Павленко, М.Е.Мукатова
http://www.3-porosenka.ru/off-line/catalogue/3298/s-14337.jpg
http://www.rosfoto.ru/photos/big/0079000/079513_337.jpg
http://zverushka.org.ua/images/Trixie/Dog_Trixie_31101.jpg
http://foto-sobaki.narod.ru/images/foto-sobaki.narod.ru3311.jpg
http://www.parkov3.narod.ru/veter.htm
http://detkam.e-papa.ru/mp/6/13.html
http://karaoke.yarsk.info/
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: