Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Буквы О - А в корне РАСТ- РОС - РАЩ" 5 класс

Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС
в 5 классе по теме: «Буквы О - А в корне РАСТ- РОС -РАЩ».
Тип урока: введение нового знания
Уровень подготовленности класса: средний.
Технология: деятельностный метод обучения
Цели урока:
Познавательные: познакомиться с правописанием А–О в корнях -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС
Практические:
совершенствовать умение правильно писать слова с этими корнями;
формировать орфографическую зоркость;
Общепредметные:
обучать сравнению, доказательству и опровержению как приёмам мыслительной
деятельности на примере чередования гласных в корнях;
развивать следующие операции логического мышления: сопоставление,
классификация, анализ;
дифференцированно работать над устойчивостью внимания учащихся.
Принципы обучения: дидактические:
научности (преподавание орфографии на основе обобщающих орфографических
понятий).
доступности (опора на знания по орфографии, полученные в начальной школе).
наглядности (дидактический материал, иллюстрирующий понятия написание,
орфограмма, опознавательные признаки орфограмм).
систематичности и последовательности (использование системообразующих
понятий: тип орфограммы, опознавательный признак орфограммы).
Методы преподнесения знаний: слово учителя с репродуктивной беседой.
Методы формирования знаний: постановка вопросов:
фронтальный опрос (для закрепления новых орфографических понятий);
взаимоопрос (повторение правила написания А – О в корнях -РАСТ-, -РАЩ-, -
РОС-).
Методы формирования умений:
нахождение корней с чередованием гласных в предложениях.
подбор примеров слов с данной орфограммой.
выборочно-распределительный диктант.
Методы контроля: выборочный диктант с сигнальными карточками (используется во
время подведения итогов урока).
План урока.
1. Организационный момент – 1 мин.
2. Мобилизующий этап – 5 мин.
3. Формулирование темы и цели урока – 5 мин.
4. Изучение нового материала – 8 мин.
5. Закрепление изученного материала – 20 мин.
6. Рефлексия деятельности (итог урока) – 4 мин.
7. Постановка домашнего задания – 2 мин.
Основные цели:
1)сформировать представление о способе выбора написания О-А в корне РАСТ-РОСТ-
РАЩ,
научить умению определять написание О-А в корне с чередованием и комментировать
условия написания;
2)закрепить знание этапов учебной деятельности и их содержание;
3)тренировать умение самостоятельного осуществления учебной деятельности под
руководством учителя.
1.Постановка учебной задачи.
Результатом этого этапа будет определение учебной задачи. Это этап мотивации и
целеполагания.
УУД: личностные, коммуникативные.
Учитель приветствует детей, высказывая добрые пожелания. В результате создается
положительная эмоциональная направленность.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
- Добрый день, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся, ведь «от улыбки
станет всем теплей», как пел Крошка Енот. Я рада, что у вас хорошее настроение и
надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и активно поработаем. В этом я даже не
сомневаюсь.
Ребята, мы с вами продолжаем наше путешествие по стране «Орфография».
С каким важным понятием мы познакомились на предыдущих уроках?
(орфограмма).
Что такое орфограмма?
(ошибкоопасное место)
. А для чего мы должны изучать орфограммы?
(чтобы быть грамотными людьми).
Пригодится ли в жизни это качество – быть грамотным человеком?
(да, конечно).
Перечислите, какие вы знаете орфограммы в корне?
(перечисляют).
С правописанием какого корня мы познакомились на предыдущем уроке?
(лаг-лож).
II. Мобилизующий этап.
Цель: настроить учащихся на восприятие нового материала.
На доске написаны слова:
1) Предл..гать, распол..житься, р..стения;
2) Прир..щение, изл..гать, пол..жить;
3) Слаг..емое, предл..жение, выр..сла.
Учитель. Прочитайте ряды слов вслух. Выделите в каждом ряду слово по двум признакам
одновременно. Прочитайте слова первого ряда. Скажите, какое слово в нём можно
выделить и почему?
Ученики. В 1-м ряду можно выделить слово растения. Это имя существительное, а
остальные – глаголы. В словах предлагать, расположиться безударная гласная пишется в
корнях -ЛАГ-, -ЛОЖ-, а в слове растения – в корне -РАСТ-.
Учитель. Назовите слова 2-го ряда. Какое слово можно выделить и почему?
Ученики. Во 2-м ряду можно выделить слово приращение. Это существительное, а
остальные – глаголы. В словах излагать, положить безударная гласная пишется в корнях
-ЛАГ-, -ЛОЖ-. В слове приращение в корне -РАЩ-.
Учитель. Что вы можете сказать о словах третьего ряда?
Ученики. Среди слов 3-го ряда можно выделить слово выросла. Это глагол, а остальные –
имя существительное. В словах слагаемое, предложение безударная гласная пишется в
корнях -ЛАГ-, -ЛОЖ-. В слове выросла – в корне -РОС
III. Формулирование темы и цели урока.
Цель: учить формулировать тему и цели урока.
Учитель. Назовите слова, выделенные из каждого ряда. Скажите, какие гласные и в какой
части слова пропущены. Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
Ученики. Мы выделили слова растения, приращение, выросла. В корне этих слов
пропущены гласные О или А. Значит, тема сегодняшнего урока – “Гласные -А – О в
корне -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС-“.
Учитель пишет тему урока на доске.
Учитель. Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте запись на доске.
1. Познакомиться...
2. Учиться находить и правильно писать...
Ученики. Цель урока: познакомиться с правилом написания гласных А и О в корнях -
РАСТ-, -РАЩ-, -РОС-; учиться находить и правильно писать слова с этими корнями.
IV. Изучение нового материала.
Цель: выяснить условия написания изучаемых корней.
Ребята, а как мы можем с вами узнать правило написания корня с чередованием РАСТ-
РОС-РАЩ?
(можем прочитать в учебнике на с.169, а можем понаблюдать за словами и
самостоятельно выявить определенные закономерности).
Предлагаю следующее задание выполнить в парах.
Перед вами правильно написанные слова. Прочитайте их, запишите, выделите корень,
сравните их и выведите явно видимую закономерность в правописании.
Растение, вырос, выращивать, росток, растительный, росли, растёт.
Все ли справились с заданием?
(да).
Итак, выполнив это задание, сможете вы ответить, от чего зависит правописание букв О-
А в корнях РАСТ-РОС-РАЩ? Сформулируйте, пожалуйста, правило написания
чередующихся гласных..
Учитель. От чего зависит чередование гласных А – О в корнях -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС-?
Правило повторяют 2 – 3 ученика.
2. Запись в “Словарь трудных слов”: Ростов, росток, отрасль, Ростислав
V. Закрепление изученного материала.
Цель: закрепить полученные знания риентировочной основы действий
1)упр.438
2) Выборочно-распределительный диктант.
Листья растения, молодая поросль, росток розы, разрастаются цветы, древняя отрасль,
морские водоросли, выращивание картофеля, заросли камыша.
3) Упр.440 Озаглавьте текст. Спишите первые 3 предложения. Подберите к выделенным
словам слова с чередованием согласных.
Ребята, мне бы хотелось обратить ваше внимание на то: НЕ пользуйтесь проверочным
словом при написании слов с чередованием гласных в корне!
4) Выборочный диктант.
1) Играйте же, дети, растите на воле. (Н.Некрасов)
2) Три гордые пальмы высоко росли. (М.Лермонтов)
3) Заросли кустарника образовали непроходимую чащу.
4) Рис растёт на болотистых местах.
5) Берег моря покрыт водорослями.
6) Эти места удивляют богатой растительностью
VI. Рефлексия деятельности (итог урока).
Урок заканчивается, значит, надо подвести итог.
Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ее? Докажите. Оцените свою деятельность и
своих одноклассников, используя слова с корнями РАС-РОСТ-РАЩ ( росли,
растительность, выращивать ,росток и т.д.).
VII. Домашнее задание.Задание по выбору: 1. Выполнить упражнение №437из учебника.
2. Составить карточку для соседа на изученное
правило.
(10 слов с пропущенными буквами в корнях);
3. Написать небольшой рассказ «На пришкольном
участке, употребляя
слова и словосочетания с корнями РАСТ-РОС-РАЩ.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: