Конспект открытого урока "Сочинение - описание «Зимний день в лесу»" 5 класс
Плотникова Альбина Витальевна
учитель русского языка и литературы
МБОУ «Алексеевская СОШ № 2 с углубленным изучением отдельных предметов»
Алексеевского района Республики Татарстан
Конспект открытого урока по русскому языку в 5 классе
по теме «Сочинение - описание «Зимний день в лесу»
Цели урока:
1. научить составлять текст-описание с использованием различных средств
выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения);
2. показать роль деталей в художественном описании;
3. закрепить умение использовать в контексте синонимы, определять оттенки
лексического значения, обосновывать выбор необходимого слова;
4. воспитывать потребность самостоятельной и парной работы над
художественным словом;
5. прививать любовь к родному краю.
Оборудование: иллюстрации художников, фотографии учащихся, мультимедиа,
стихотворения русских и современных поэтов, заготовки-схемы, листы А-4
Методические приёмы: беседа по ?, выразительное чтение отрывков из
художественных произведений с описанием зимы, сочинение-описание, подбор к
тексту-описанию различных средств выразительности, редактирование и
рецензирование написанного.
Ход урока.
I. Организационный момент.
1. Звучат строчки из стихотворения А.С.Пушкина:
Мороз и солнце: день чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг любезный!
Слово учителя.
Сегодня у нас урок необычный. Что это значит? Вы сейчас сами поймёте.
- Придумайте синонимы к слову необычный и запишите их на листах
(особенный, замечательный, чудесный, волшебный, сказочный, фантастический,
диковинный, дивный, удивительный…)
- Какие слова называются синонимами?
Мы попытаемся наш сегодняшний урок сделать сказочным, волшебным,
чудесным.
- Хотели бы вы стать волшебниками? А что для этого необходимо? (волшебная
палочка)
(просмотр фрагмента из сказки «Снегурочка»)
- Волшебной палочкой сегодня у нас будет… (развернуть палочку) обычная
авторучка. Вы до сих пор и не подозревали, что это самая настоящая волшебная
палочка, способная творить настоящие чудеса. Этому, конечно, нужно учиться.
2. Скажите, волшебник ли тот, кто написал это сочинение?
(сочинение на экране)
Наступила зима. В лесу стало красиво. На деревьях и на земле лежит белый
снег. Зимой я люблю бродить по лесу, кататься на лыжах…
Мнение учащихся.
- Заинтересовало ли вас это сочинение? Почему?
II. Проверка д/з:
- Каждому человеку свойственно своё восприятие зимы. Поэты и писатели
отличаются от других людей тем, что всё обычное они воспринимают под
особым углом зрения.
1) - Давайте послушаем, как описывают волшебницу- зиму мастера
художественной литературы – писатели и поэты (чтение наизусть ).
- Как изображена зима в этих стихотворениях?
2) - Вы тоже должны были побывать в роли волшебников. Давайте посмотрим,
что у вас получилось (показ фотографий северного леса, в/ф, иллюстраций…).
- Подведение итогов.
III. 1. Объявление темы и целей урока.
2. - Как вы думаете, что мы будем сегодня описывать? ( Зимний день - лес,
деревья, снег, явления природы…). Запишите эти слова
Лес снег деревья день
3.- Представьте себе, что никто не знает, как красив зимний лес. Нам предстоит
рассказать об этом. Мы уже записали несколько слов, но пока они мёртвые, нам
нужно оживить их. Сейчас мы будем создавать свой художественный мир. Как
мы захотим, так всё и будет: захотим, чтобы снег был пушистым, - он будет
таким (Слайд - показ фотографий); захотим, чтобы он был похожим на эскимо,
- и произойдёт чудо! (Слайд - фотография)… Нужно только захотеть! Вы не
забыли, что в ваших руках палочка? Пока чуда не произошло, но всё в наших
силах.
IV. Подготовка к сочинению.
1. - Давайте подберём эпитеты к записанным существительным:
Лес зимний, сказочный…, снег пушистый, белый…, деревья великолепные…, день
чудесный, морозный… Запишите на листах.
2. - Выполните задание: составьте словосочетания, соединив слова, -подходящие
по смыслу, запишите с/с.
День
владения
стволы
шубки
ели, сосенки
рукава
снегурочки
тишина
Берендей
морозный, ясный
пышный
тонкий
белоствольный
заснеженный
волшебный
озябший
День морозный, ясный; владения Берендея; стволы тонкие; шубки пышные, ели и
сосенки белоствольные; рукава заснеженные, снегурочки озябшие; тишина
волшебная.
3. - Запишите предложения, используя заготовки-словосочетания.
Прочитайте предложения, которые вы написали.
4. – Как можно описать холод зимнего утра? Что чувствуют деревья?
- Вспомните, какие чувства испытываете вы, лёжа утром в тёплой постели? (Так
уютно под одеялом, не хочется вставать, ещё бы чуть-чуть понежиться…)
- Расскажите, что происходит в лесу. Если вам трудно сделать это
самостоятельно, воспользуйтесь клише. Заполните пропуски эпитетами-
определениями.
(В (лесной) чащобе, где берёзки (вытянуть) свои (тонкие) стволы,
образовались (причудливые) арки, покрытые снегом. В (белых, пышных)
шубках стоят (молодые) ели и сосенки. Они (опустить) (заснеженные)
рукава и (напоминать) озябших снегурочек.)
Дети выполняют задание в парах (на столах заготовки).
- Проверьте, нет ли неоправданных повторов. Прочитайте вслух. Какие
художественные средства помогли нам не только раскрасить, но и оживить нашу
картину?
5. –Теперь попробуем описать звуки леса. Выберите из предложенных слов те,
которые наиболее соответствуют состоянию природы в данный момент:
умиротворение, шум, сон, шелест, покой, гомон, безмолвие, тишина, завывание,
безмятежность.
- Опишите состояние природы, используя выбранные вами слова и при
необходимости заготовки. Если трудно, воспользуйтесь клише.
(Ничто не (нарушать, тревожить, беспокоить) __________тишину______утра.
Лишь иногда________дуновение ветерка__________(нарушать, тревожить,
беспокоить)_______леса).
- Проверьте; замените повторяющиеся слова синонимами.
Дети выполняют задание в парах (на столах заготовки).
V.
- И всё-таки, как бы ни был сладок сон, наступает пробуждение. Какая часть
речи поможет нам показать начавшееся движение природы?
- Нам необходимо «поймать» момент пробуждения. Вспомните: отчего вы сами
просыпаетесь утром. (Зазвенел будильник, мама разбудила, солнце в окно
заглянуло…)
- А как вас мама будит? (Дотрагивается до плеча, целует…)
- Используем приём олицетворения: как солнце будит лес? Напишите об этом.
Если затрудняетесь, используйте клише.
(Но вот_____лучи зимнего солнца (робко, бережно, осторожно) коснулись
объятой сном земли, и (что вдруг произошло?) от их ______прикосновения
на______белизне________снега вдруг (заиграли, вспыхнули,
заискрились…)_________.
- Какое ещё движение, даже, может быть, едва уловимое, вы заметите и
опишите? (Птица вспорхнула, качнулись берёзки, вздохнула сосна…)
Продолжите ваше описание. Воспользуйтесь клише.
На______ветку сосны (вспорхнула, взгромоздилась, уселась, взлетела) птица,
и (потревоженное, разбуженное…) дерево_______ тряхнуло (шубой, макушкой,
рукавом…). В воздухе__________ снежинки).
Дети выполняют задание в парах (на столах заготовки).
Звучит музыка.
- Устраните неоправданные повторы, если они есть. Прочитайте получившиеся
фрагменты.
- Прочитаем несколько сочинений целиком (по желанию).
VI. Подведение итогов.
- Вот какие замечательные сочинения у вас получились! Нелёгкое это дело - быть
волшебником, но если очень постараться, то у вас всё получится.
- Понравилось ли вам держать в руках волшебную палочку?
Рефлексия.
Домашнее задание: Если захотите, можете дополнить или продолжить
сочинение-описание. Оно у нас пока незаконченное, конец напишите дома.
Послушайте в лесу или по дороге домой, что говорят разбуженные солнцем
снежинки, и расскажите об этом в своём сочинении. Не забудьте проверить
орфограммы.
