Технологическая карта урока "Правописание относительных прилагательных" 3 класс
Технологическая карта урока русского языка УМК «Начальная школа XXI века»
Класс: 3 б
Тип урока:урок рефлексии
Дата: 16.04.15 г.
Тема: Правописание относительных прилагательных.
Целеполагания для учителя:создание условий, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения по теме «Правиписание относительных прилагательных».
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов
-формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
- развитие умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности
- формирование нравственных качеств личности: целеустремленности, товарищества, трудолюбия
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:
-формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи урока; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленными задачами урока;
- формирование умений оформлять свои мысли в устной речи; слушать и понимать речь других, договариваться о правилах работы в группе
(коммуникативные УУД)
- формирование умения определять качественные и относительные прилагательные в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (
познавательные УУД)
- формирование умений осуществлять познавательную и личностную рефлексию ( регулятивные УУД)
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:
- организовать деятельность учащихся по обобщению знаний об имени прилагательном как части речи; формирование умений правильно
определять качественные и относительные прилагательные;
- совершенствовать умения по правописанию относительных прилагательных
Формы работы учащихся:фронтальная, групповая, индивидуальная
Оборудование:
1. Иванов С.В. и др. Русский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: 2 часть – М.: Вентана-Граф, 2009.
2. Компьютер и проектор.
Этап урока
Деятельность учителя, деятельность уч-ся
УУД
1.Организационный
момент и
самоопределение к
(Звучит грамзапись П.П, Чайковского «Времена года») Как только с полей и лесных
полян сходит снег, а на полянах начинает пробиваться из-под старых листьев и хвои
зеленая трава, появляются подснежники. Природа пробуждается, отправляя к свету
Регулятивные:
-нацеливание на успешную
учебной
деятельности
своих первых посланников. Как и цветок подснежник, месяц апрель очень любим
русским народом, особенно женщинами, ему посвящают стихи поэты, подчеркивая
белизну и прозрачность колокольчиков, напоминающих о том, что весна окончательно
вступила в свои права.
Ребята, наконец, мы с вами дождались прихода весны. На дворе стоит второй весенний
месяц-апрель. Настроение у всех чудесное, мы прослушали отрывок из удивительного
произведения Чайковского «Времена года», я надеюсь настроились на серьёзную работу.
деятельность.
Личностные:
- выражать положительное
отношение к процессу
познания, проявлять
желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения
слушать и слышать
Регулятивные:- умение
действовать по плану и
планировать свою
деятельность;
- умение контролировать
процесс и результаты
своей деятельности,
включая осуществление
предвосхищающего
контроля в сотрудничестве
с учителем и
сверстниками;
Познавательные:-
выдвижение гипотез, их
обсуждение,
доказательства;
Регулятивные:составлени
2.Актуализация
знаний и пробного
учебного действия
Родной, далёкий, близкий
Чужой, знакомый, низкий,
Плохой, хороший, милый, славный,
Весёлый, ласковый, забавный.
Кто смог слова все прочитать,
Тот скажет, как их называть?
-О какой части речи сегодня пойдёт речь?
-Посмотрите, на доске у нас изображение дерева. Вы догадались, как оно называется?
-Чего не хватает нашему весеннему дереву? Конечно же листьев. Представьте себе, что
берёза-это имя прилагательное, и чтобы на дереве появились листочки, нужно правильно
ответить на вопросы. (Наклеиваю табличку на стволе дерева — имя прилагательное,
ученик, давший правильный ответ прикрепляет листик к дереву). (Слайд1 )
-На какие вопросы отвечают имена прилагательные?
-Что обозначают?
-Чем являются в предложении? (Сказуемым и определением)
-Все ли прилагательные характеризуют предмет с одной стороны?(Некоторые
обозначают качество предмета-качественные прилагательные, другие признак предмета
по отношению к другому предмету-относительные)
-Какие прилагательные называются качественными? Относительными?
-Выборочная работа. Назовите словосочетания прил.+сущ. Определите разряд
прилагательного (Слайд 2)
Чуть солнце пригрело откосы
И стало в лесу потеплей,
Берёзка зелёные косы
Развесила с тонких ветвей.
Вся в белое платье одета,
В серёжках, в листве кружевной,
Встречает горячее лето
Она на опушке лесной.
(зелёные косы (К), с тонких ветвей (К), в белое платье (К), в листве кружевной (О), на
лесной опушке (О), горячее лето (К)
-От каких частей речи образуются относительные прилагательные?( от
существительных)
-Образуйте от названия весенних месяцев относительные прилагательные. В каком
прилагательном появляется суффикс, состоящий из 4 звуков?(март-мартовский, апрель-
апрельский, май-майский)
-Назовите части слов, с помощью которых образуются относительные прилагательные.
Каким способом они образованы? (суффиксальный, приставочно-суффиксальный)
е плана и
последовательности
действий
Личностные:- развитие
познавательных интересов
учебных мотивов;
Регулятивные:
- постановка учебной
задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено
учащимися и того, что еще
не известно;
Познавательные:
- постановка и решение
проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных
интересов учебных
мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко
излагать свое мнение,
выстраивать речевые
конструкции.
Личностные:
- развитие познавательных
интересов учебных
мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко
излагать свое мнение,
выстраивать речевые
3.Этап локализации
индивидуальных
затруднений.
-Вспомни!Правописание суффиксов и окончаний имён прилагательных(Слайд 3).
Задание:образуйте от данных существительных имена прилагательные, определите их
род, разряд. Разберите по составу два прилагательных на выбор.
Образец:квас из рябины – рябиновый квас.
Морс из клюквы –
Веник из берёзы –
Посуда из бересты –
Лист осины –
Ложка из дерева –
Масло из пихты –
Вспомните суффиксы, при помощи которых образуются относительные имена
прилагательные (Слайд 4).
Вспомни!
1. Суффиксы -ин-, - ан-, -ян-.Исключение:оловянный, стеклянный, деревянный.
2. -нн-Каменный
(в это время несколько ребят работают с аналогичным заданием по карточкам).
Карточка 1
Составь словосочетания по образцу. Выдели
суффикс.
Ремень из кожи – кожаный ремень
Свитер из шерсти –
Замок из железа –
Дождь весной –
Пирог из капусты –
Погода осенью –
Самопроверка (Слайд 5)
Морс из клюквы – клюквенный морс
Посуда из бересты – берестяная посуда
Ложка из дерева – деревянная ложка
Веник из берёзы – берёзовый веник
Лист осины – осиновый лист
Масло из пихты – пихтовое масло
-У нас остался только один листок. Мы его сможем прикрепить к нашему дереву, если
определим тему урока (Правописание относительных имён прилагательных.)
конструкции
Личностные- знание
основных моральных норм
работы в группе
(справедливого
распределения,
взаимопомощи,
ответственности);
Коммуникативные:
- умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Регулятивные: умение
действовать по плану и
планировать свою
деятельность;
- умение контролировать
процесс и результаты
своей деятельности,
включая осуществление
предвосхищающего
контроля в сотрудничестве
с учителем и
сверстниками;
Личностные:
- готовность к
сотрудничеству, оказанию
помощи, - оценивание
4. Постановка
учебной проблемы
Проблемная задача.Можно ли к этим словосочетаниям подобрать ещё качественное
имя прилагательное? Будут ли эти прилагательные однородными членами предложения?
(Слайд 6).
(вкусный) ? рябиновый квас
(кислый) ? клюквенный морс
5. Этап решения
учебной проблемы
-На каком месте должны стоять относительное и качественное прилагательное,
если они относятся к одному существительному?
-Почему между качественными и относительными именами прилагательными запятая не
ставится? (Они характеризуют предмет с разных сторон)(Слайд 7).
усваиваемого содержания,
обеспечивающие
личностный моральный
выбор;
Познавательные:
- преобразование модели в
соответствии с
содержанием учебного
материала и поставленной
учебной целью
Коммуникативные:
- постановка вопросов –
инициативное
сотрудничество в поиске и
сборе информации;
- умение слушать и
вступать в диалог;
Регулятивные: выделение
и осознание учащимися
того, что уже усвоено и что
еще нужно усвоить,
осознания качества и
уровня усвоения;
Планируемые
результаты: учащиеся
получат первичные знания
об однородных членах
предложения, будут уметь
находить однородные
члены предложения,
соблюдать
перечислительную
интонацию при
6.Этап обобщения
затруднений во
внешней речи.
(Слайд 8)
Из данных слов составьте и запишите предложение, помните на каком месте стоит
качественное прилагательное, а на каком относительное.
Солнце, над лесом, поднимается, летнее, густым, утром, горячее.
Дети: Утром над густым лесом поднимается горячее летнее солнце.
7.Этап
самостоятельной
работы с
самопроверкой по
эталону
Работа с сигнальными карточками, работа по вариантам
1 вариант: спишите слова левого столбика, в скобках укажите разряд
2 вариант: спиши слова правого столбика, в скобках укажите разряд
Просигнальте. И проверьте свою работу. (Слайд 9)
1 вариант 2 вариант
белое (к) короткий (к)
свежий (к) утренний (о)
кожаные (о) ореховая (о)
яблочное (о) подводный (о)
Определение падежа. (Запишите предложение – на выбор. Разберите по членам
предложения, определите падеж прилагательных (Слайд 10).
1. Ласковое весеннее солнце согревает всё кругом.
2. Стройные белоствольные берёзы росли на поляне.
3. Ребята спрятались от жары в тенистом берёзовом лесу.
Оцените свою работу в листе для самооценки.
однородных членах
предложения;
контролировать и
оценивать свою работу и
её результат; уметь
договариваться и
приходить к общему
выводу.
8. Этап включения
в систему знаний и
повторения
(творческое
воспроизведение)
Работа в группе. (Вспомним правила работы в группе. ) К данным предметам:дом, роза,
шляпа, карандаши, лев, стол, шары придумайте качественное и относительное имена
прилагательные, например:дорога
Длинная асфальтированная дорога
Короткая просёлочная дорога (Слайды 11)
9.
Рефлексия.
Подведение итогов
урока.
-О чем мы договаривались узнать на уроке, какие знания получить? -Чему научиться?
-Какие знания получили? Чему научились?
-Раньше об этом знали?
-Умели? Вы стали грамотнее, чем раньше?
-Мы достигли цели урока?
-Какие ваши действия помогли получить эти знания и умения?
Вам понравилась работа в группе, в паре? Чем?
Грамотному человеку необходимы эти знания? Вам были необходимы эти знания? Какое
значение имеют для вас полученные знания?
