Рабочая программа факультативного курса «Русский язык» по теме «УЧИСЬ ПИСАТЬ ГРАМОТНО» 8 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Майминская средняя общеобразовательная школа № 2»
649100, Республика Алтай, с.Майма, ул. Ленина, 56
Тел.8 (38844) 22-1-79, E- mail: maymаsch2@mail.ru
РАССМОТРЕНО НА ШМО
Руководитель ШМО
/О.В. Кочергина/
Протокол от «__»______2014г.
№
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по учебно-
воспитательной работе МБОУ
МСОШ №2
/О.В. Архипова/
«____» __________ 2014 год
УТВЕРЖДЕНА
Приказом МБОУ МСОШ №2
от ___________
№________
Директор __________
/Л.Н.Щетинина/
Рабочая программа
факультативного курса «Русский язык»
по теме
«УЧИСЬ ПИСАТЬ ГРАМОТНО»
8 класс
на 2014-2015 учебный год
18 часов (__1___ час в 2 недели)
Учитель: Сухоплюева Наталья Евгеньевна
Учитель русского языка и литературы
ВКК
Майма, 2014
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Пояснительная записка
1.1. Нормативно-правовое обеспечение рабочей программы
1.2. Цели и задачи учебного курса
1.3. Общая характеристика учебного предмета
1.4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
2. Содержательная часть
2.1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
2.2. Содержание учебного предмета
2.3.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
2.4. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения рабочей программы
2.5. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
3. Приложения
3.1. Календарно-тематическое планирование
1. Пояснительная записка
1.1. Нормативно-правовое обеспечение рабочей программы
Рабочая программа ориентирована на учащихся 8-ого класса и реализуется на основе следующих документов:
1. Закон об образовании в Российской Федерации №273 ФЗ.
2. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ
МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).
3. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ (СанПиН 2.4.2.2821
утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189).
4. Примерная рабочая программа по русскому языку 5 – 9 классы (по программе под ред. В.В. Бабайцевой) / Сост. Г.М.
Вялкова. – М.: Глобус, 2009.
5. Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5 – 9 классов (Бабайцева В.В., Еремеева А.П. и др.
Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы. Составитель Л.М. Рыбченкова. Издательство “Дрофа”,
2002. – с. 63-110).
6. Учебный план МБОУ МСОШ № 2 на 2014-2015 учебный год.
7. Годовой учебный календарный график на 2014-2015 учебный год.
1.2. Цели и задачи учебного курса
Цель курса: формирование орфографической грамотности учащихся, развитие устной и письменной речи учащихся,
обогащение словарного запаса.
Задачи:
обобщить и углубить полученные ранее знания по правописанию и орфографии;
совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
активизировать внимание учащихся к собственной письменной речи;
обеспечить практическое использование полученных знаний и умений на уроках русского языка и литературы;
способствовать развитию речи и мышления учащихся на предметной и межпредметной основе;
повторить с учащимися основной теоретический материал курса русского языка за 5-7 классы;
заинтересовать учащихся предметом, мотивировать их на самостоятельные дополнительные занятия русским
языком.
1.3. Общая характеристика учебного предмета
Факультативный курс непосредственно связан с программой по русскому языку для 5-11 классов. Он расширяет и
систематизирует теоретические сведения, полученные учащимися, закрепляет практические умения и навыки, позволяет
восполнить пробелы в знаниях, нацелен на подготовку учащихся к успешному написанию контрольных работ и сдачи
основного выпускного экзамена по русскому языку. На данном курсе предполагается уделять большое внимание развитию
орфографической зоркости учащихся, формированию орфографической грамотности, развитию навыков и умений
самостоятельного выполнения заданий различного уровня сложности. Эта работа предусматривает в том числе и
систематическую индивидуальную домашнюю работу учащихся с последующей проверкой учителя и организацией работы
над ошибками.
На всех занятиях учащиеся выходят за рамки учебников, приобретают многие жизненные навыки – учатся
самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой. Поэтому тема данной
программы является актуальной.
Известно, что курс русского языка 7 класса вызывает наибольшие трудности у школьников в усвоении. Школьникам
трудна орфография причастий (наличие общих признаков у прилагательных и причастий и неумение разграничивать их
приводят к устойчивым ошибкам в написании Н и НН в суффиксах причастий и прилагательных), наречий (поскольку
написание многих наречий не подчиняется общим правилам), частиц (так как правильность их написания во многом
определяется умением учеников приводить в систему знания о частях речи; правила написания частиц НЕ и НИ не
отличаются достаточной четкостью) и т.д. В связи с наличием общих признаков у причастий и деепричастий сложно для
восприятия семиклассников обособление причастных и деепричастных оборотов. Кроме того необходимо учитывать, что
темы курса 5-6 классов («Существительное», «Прилагательное», «Глагол») изучаются неоднократно, начиная с начальных
классов, а с темами 7-го класса школьники знакомятся впервые и их изучение не повторяется в системе в последующих
классах. Это диктует необходимость постоянного возвращения на уроках к ранее (в этом же году) изученному с целью
отработки умений и навыков, чему будет способствовать и программа элективного курса «Учись писать грамотно».
1.4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
Курс рассчитан на 18 часов (из расчёта 1 час в 2 недели). Контроль знаний осуществляется по итогам изучения
основных разделов в виде практических работ. Системная подготовка к ОГЭ – основной результат изучения данного курса.
2. Содержательная часть
2.1. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Достижение цели и задач осуществляется в процессе формирования ключевых компетенций - языковой и
лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой.
Механизм формирования лингворечевой компетенции:
использование основных видов чтения (ознакомительно-изучающего, ознакомительно-реферативного и др.) в
зависимости от коммуникативной задачи;
извлечение необходимой информации из различных источников, в том числе представленных в электронном виде;
анализ текста с точки зрения понимания его содержания и проблематики;
анализ текста с точки зрения характера смысловых отношений между его частями;
анализ особенностей использования лексических средств и средств выразительности;
тренинг в овладении орфографическими, пунктуационными и речевыми нормами русского языка;
создание сочинения-рассуждения по данному тексту;
редактирование собственного текста;
применение в практике речевого общения основных норм современного русского языка, использование в собственной
речевой практике синонимических ресурсов русского языка;
соблюдение в практике письма основных норм языка;
использование в практике основных приёмов информационной переработки устного и письменного текста.
В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-
коммуникативного) обучения русскому языку. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного
подхода к изучению русского языка в 9 классе.
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создаёт условия для реализации
надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования.
В соответствии с требованиями государственного стандарта у обучающихся в процессе изучения русского языка
совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные, интеллектуальные, информационные,
организационные.
2.1. Содержание учебного предмета
Тема 1. Построение сжатого изложения
Сжатое изложение. Содержательные и языковые способы сокращения текста. Построение сжатого изложения.
Редактирование изложения.
Тема 2. Средства выразительности речи
Богатые возможности русского языка. Средства выразительности: лексические (синонимы, антонимы, паронимы,
многозначные слова, фразеологизмы, стилистически окрашенная лексика, термины, диалектизмы и др.);
словообразовательные (стилистически окрашенные суффиксы и приставки); морфологические (различные морфологические
варианты); синтаксические (неполные и односоставные предложения, ряды однородных членов, сравнительные обороты,
вводные конструкции и др.); специальные изобразительно-выразительные средства (звуковые, лексические – тропы, средства
экспрессивного синтаксиса). Анализ текста с точки зрения использования в нём средств выразительности.
Тема 3. Нормы русской орфографии
Правописание корня слова. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание н – нн в различных частях
речи. Текстовые иллюстрации орфографических норм.
Тема 4. Морфемика и словообразование.
Виды морфем. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова.
Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы. Морфемный и словообразовательный анализы слова.
Основные способы образования слов.
Тема 5. Морфология.
Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение,
морфологические признаки, синтаксическая роль. Самостоятельные и служебные части речи.
Тема 6. Синтаксические и пунктуационные нормы
Словосочетание. Предложение. Простое осложнённое предложение. Сложное предложение. Знаки препинания в простом
осложнённом предложении. Знаки препинания в сложносочинённом предложении. Знаки препинания в сложноподчинённом
предложении. Текстовые иллюстрации синтаксических и пунктуационных норм.
2.3.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№
п/п
Тема раздела
Кол-во
часов
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки
1.
Построение сжатого
изложения
3
Сжатое изложение. Содержатель
ные и языковые способы сокра-
Знать способы сжатия текста; уметь
писать сжатое изложение.
щения текста. Построение сжа-
того изложения. Редактирование
изложения.
2.
Средства выразительности
речи
3
Богатые возможности русского
языка. Средства выразительнос-
ти: лексические, словообразова-
тельные, морфологические, син-
таксические, специальные изоб-
разительно-выразительные сред-
ства. Анализ текста с точки зре-
ния использования в нём средств
выразительности.
Знать основные изобразительно-выра-
зительные средства языка и их отличи-
тельные черты; уметь находить в худо-
жественной речи тропы и объяснять их
роль в создании художественного обра
за; употреблять в своей речи основные
средства выразительности.
3.
Нормы русской орфографии
2
Правописание корня слова,
приставок, суффиксов.
Правописание н – нн в
различных частях речи.
Знать написание орфограмм в приста-
вках и суффиксах, правило определе-
ния количества н в словах; уметь пра-
вильно писать орфограммы в пристав-
ках и суффиксах, писать н и нн в
словах.
5.
Синтаксические и
пунктуационные нормы
10
Словосочетание. Предложение.
Простое осложнённое
предложение и знаки препинания
в нём. Сложное предложение.
Знаки препинания в
сложносочинённом и
сложноподчи-нённом
предложении.
Знать способы подчинительной связи,
определять грамматические основы в
простом и сложном предложениях, об-
щие условия обособления. Уметь опо-
знавать однородные члены, правильно
ставить знаки препинания; различать
вводные слова, обращения и члены
предложения, распознавать и модели-
ровать словосочетания всех видов, про
изводить синонимичную замену раз-
ных видов словосочетаний, правильно
ставить знаки препинания при одноро-
дных членах, находить причастный и
деепричастный обороты, определять
его границы, правильно ставить знаки
препинания при обособлении, расстав-
лять знаки препинания при обращени-
ях и вводных словах.
2.4. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения рабочей программы
1. Бабайцева В.В. Тайны орфографической зоркости//. Русская словесность.2000. №1.
2. Бондаренко Н.М., Граник Г.Г. «Секреты орфографии».- М., Просвещение.,1997.
3. Варатьян Н.Г. Путешествие в слово. Спб.,2001.
4. Граник Г.Г. Психологические особенности формирования орфографической зоркости.// Вопросы психологии №3. 2004.
5. Иванова В.Ф. Принципы русской орфографии в школе. Психологические основы процессов. Л.,1977.
6. Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. М.: Просвещение. 1982.
7. Копосова Н.А., Николаев Г.А. Структура слова и орфография русского языка. Изд-во Казанского университета. 1993.
8. Костинский Ю.М. Неудачное, дезориентирующее правило.// РЯШ№1. 2000.
9. Панов М.В. И все-таки она хорошая. Рассказ о русской орфографии, ее достоинствах и недостатках. М.: 1964.
10.Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. М.: Просвещение. 1996.
11.Сидоренков В.А. Углубленное изучение русского языка. Из опыта работы. М.: Просвещение.,1993.
2.5. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.
Обучающиеся должны знать:
основные правила работы с текстом;
основные средства выразительности;
орфографические правила;
виды морфем;
морфемный и словообразовательный анализы слова;
систему частей речи в русском языке;
синтаксические и пунктуационные нормы.
Обучающиеся должны уметь:
точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;
адекватно воспринимать авторский замысел;
вычленять главное в информации;
сокращать текст различными способами;
правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;
находить и уместно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания;
различать средства выразительности;
находить в тексте средства выразительности;
анализировать текст с точки зрения средств выразительности;
использовать знания по орфографии при анализе предложенного текста;
использовать знания по морфемике и словообразованию при анализе предложенного текста;
использовать знания по морфологии при анализе предложенного текста;
использовать знания по синтаксису и пунктуации при анализе предложенного текста.
3. Приложения
3.1. Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Дата
Тема занятия
Кол-во
часов
Основные виды деятельности
1.
Структура экзаменационной работы
по русскому языку в новой форме и
критерии ее оценивания.
1
Знакомство со структурой по русскому языку в
новой форме и критерии ее оценивания.
2.
Этапы работы над сжатым изложе-
нием. Содержательные и языковые
способы сокращения текста.
1
Построение сжатого изложения.
3.
Сжатое изложение. Редактирование
изложения.
1
Написание сжатого изложения.
4.
Диагностическое тестирование
(тестовые задания второй части
экзаменационной работы).
1
Тестирование заданий второй части экзаменацион-
ной работы).
5.
6.
Средства выразительности речи.
2
Нахождение лексических, словообразовательных,
морфологических, синтаксических изобразительно-
выразительных средств в тексте.
7.
Нормы русской орфографии. Орфо-
граммы в приставках и суффиксах.
1
Нахождение приставок и суффиксов в словах,
объяснение значений морфем.
8.
Н – нн в различный частях речи.
1
Запись слов с н и нн, объяснять правильное
написание количества н.
9.
10.
Синтаксические и пунктуационные
нормы. Словосочетание. Виды под-
чинительной связи (согласование,
управление, примыкание).
2
Составление словосочетаний по схемам.
Синонимичная замена словосочетаний.
11.
Грамматическая основа и способы
выражения подлежащего и
сказуемого.
1
Нахождение грамматических основ в
предложениях.
12.
Вводные слова и обращения.
1
Конструирование предложений по схемам,
объяснение знаков препинания.
13.
Однородные члены предложения.
1
Выборочное письмо с составлением схем.
Конструирование предложений по схемам.
14.
15.
Обособленные обстоятельства,
определение и приложения.
2
На основе опорных словосочетаний составить
предложения с обособленными и необособленными
членами предложения.
16.
17.
Сложные предложения. Знаки
препинания в сложных
предложениях.
2
Конструирование предложений по схемам,
объяснение знаков препинания, различение
предложений по союзам.
18.
Итоговое тестирование.
1
Проведение тестирования второй части
экзаменационной работы.
