Урок-проект "История происхождения фразеологизмов" 6 класс
Страница 1
Урок -проект
Тема:
История происхождения фразеологизмов
Тип урока. исследовательский проект
.
Метапредметные:
М/п:
извлекать информацию из словарей, пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим),
адекватно понимать основную и дополнительную информацию в тексте, осваивать ИКтехнологии.
Предметные:
2ЛР:
знакомиться со значениями и историей фразеологизмов.
6ЛР:
группировать фразеологизмы по происхождению и значению, сравнивать фразеологизмы в русском и других
языках, устанавливать соответствие между ними, правильно употреблять фразеологизмы в устной и письменной
речи.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовно-нравственное
воспитание
I. Оргмомент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление
отсутствующих.
II. Мотивирующее
введение в тему
– Все вы слышали и знаете фразеологизм попасть впросак.
Вспомните, что он обозначает. (Попадать в затруднительное,
неловкое или смешное положение.)
– Но, оказывается, такое значение появилось у
фразеологизма не случайно. Истоки его – в быту старых
русских прядильщиков, канатных мастеров. Просак – это
канатный станок, на котором в старину сучили верёвки. Он
представлял собой сложную сеть верёвок, тянувшихся от
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения
на основе наблюдений.
2. Формулировать тему
(проблему) урока
Страница 2
прядильного колеса до саней, где они скручивались. Этот
стан располагался обычно на улице и занимал значительное
пространство. Для прядильщика попасть в такой стан
одеждой или бородой означало лишиться и того и другого
(что выглядело неловко), а порой и жизни (было опасно). С
исчезновением таких станков забылось и прямое значение
оборота.
– Как вы думаете, какова будет тема урока? (История
(происхождение) фразеологизмов.)
Запись темы в тетрадях.
IV. Актуализация и
углубление
изученного.
Сегодня мы совершим увлекательное путешествие в страну
Фразеологию. С давних времен в нашем языке сохранилось
множество слов и выражений, которые мы легко, не
задумываясь, употребляем в разговоре, но часто даже не
догадываемся об истинном значении, о их происхождении
между тем их история интересна и поучительна. Попробуем
разобраться?
Так почему же мы так говорим? Вы над этой проблемой
работали по группам, я думаю, что в конце урока мы дадим
точный ответ на этот вопрос.
Мы представляем исследовательский проект "Роль
фразеологизмов в нашей речи".
Познавательные УУД
1.
Пользоваться разными видами
чтения (ознакомительное,
изучающее чтение), опираясь на
механизмы и приёмы
читательской деятельности.
2.
Анализировать, обобщать,
строить рассуждения.
3.
Систематизировать и
представлять полученную
информацию в виде
презентации.
Страница 3
Для работы над проектом мы создали рабочие группы. У
каждой группы было своё задание.
Слово предоставляется учащимся 1-ой группы
- Исследуя разные информационные источники, мы
познакомились с понятием "фразеологизм". Мы узнали, что
фразеологизмы - это устойчивые сочетания слов, близкие по
лексическому значению одному слову. Поэтому
фразеологизмы часто можно заменить одним словом, менее
выразительным. Давайте сравним: на краю света (земли) -
далеко; намылить шею - проучить, наказать; пешком ходит
под стол - маленький; зуб на зуб не попадает - замёрз;
зарубить на носу - запомнить; как в воду глядеть -
предвидеть и т.д. Существуют фразеологизмы на
протяжении всей истории языка. Уже с конца 18 века они
объяснялись в специальных сборниках и толковых словарях
под различными названиями: крылатые выражения,
афоризмы, идиомы, пословицы и поговорки.
Большая часть фразеологизмов отражает глубоко народный,
самобытный характер русского языка. Прямой
(первоначальный) смысл многих фразеологизмов связан с
историей нашей Родины, с некоторыми обычаями предков,
их работой.
Коммуникативные УУД
1. Свободно излагать свои мысли
в устной и письменной форме.
2.
Слушать и слышать других,
быть готовым корректировать
свою точку зрения.
Страница 4
Обучающийся рассказывает о истории происхождения
фразеологизма бить баклуши.(Во времена она на Руси самым
распространенным столовым прибором была деревянная ложка.
Полуфабрикатом для их изготовления служили «баклуши» небольшие
колотые липовые чурки. По этой версии «бить баклуши» означало
заготавливать эти самые чурки для мастеров. Дело это поручали
подмастерьям, работа не требовала квалификации и напряжения,
поэтому стала синонимом любого ерундовского занятия или безделья.)
Но нам кажется будет верна и другая версия происхождения этого фразеологизма.
Почему именно бить, а не колоть, рубить, пилить наконец? Что-то тут
не так. Моя версия такая:
в стародавние времена ночные сторожа обязаны были обходить
охраняемую территория и колотить в колотушки, отпугивая воров и
показывая, что имущество охраняется. Эти колотушки вполне могли
по-другому называться баклушками, или баклушами. Баклуша (или
баклушка) было общее название для любой деревянной чурки. Так вот
они, сторожа, и били в баклуши всю ночь. Работа ночного сторожа как
раз не требует квалификации, навыков или особого напряжения,
собственно, сторож должен не работать, а присутствовать. Отсюда -
Бить баклуши - означало не работать, а лишь присутствовать на
работе, по сути бездельничать.
Вторая группа рассказывает о фразеологизмах, пришедших из
мифов.
фразеологизмы, пришедшие из мифов:
Страница 5
Авгиевы конюшни - сильно засорённое, загрязнённое
или захламлённое помещение.
Ариаднина нить - то, что помогает найти выход из
затруднительного положения.
Ахиллесова пята - уязвимое место.
Дамоклов меч - нависшая, угрожающая опасность.
Двуликий Янус - двуличный человек.
Золотое руно - золото, богатство, которым стремятся
овладеть.
Кануть в Лету - навсегда исчезнуть, быть забытым.
Олимпийское спокойствие - спокойствие, ничем
невозмутимое.
Обучающиеся рассказывают об 1-2 фразеологизмах
Ахиллесова пята
Величайший герой Древней Греции легендарный Ахиллес был, как
рассказывает предание, сыном морской богини Фетиды и простого
смертного Пелея. Сыновьям смертных грозят всякие опасности. Боясь
за сына, мать решила искупать его в водах священной реки Стикса,
делавших человека неуязвимым. Но, окуная младенца в воду, мать
держала его за пятку, и Стикс не коснулся ее своей струей. И, когда
стрела троянца Париса вонзилась в пятку Ахиллеса, он погиб.
Выражение «ахиллесова пята» издавна служит для обозначения
Страница 6
слабого, уязвимого места человека.
Двуликий Янус
Янус – древнеримский бог времени, которого изображали с двумя
лицами, обращенными в разные стороны: молодое- смотрело вперед, в
будущее, а старое было обращено назад, в глубь времен. Кроме того,
Янус олицетворял и единство противоположностей
Третья группа рассказывает о фразеологизмах, пришедших
из Библии.
Мы познакомились с фразеологизмами, пришедшими из Библии:
Внести свою лепту - про человека, который принял в каком-то деле
своё посильное участие.
Глас вопиющего в пустыне - напрасные призывы, остающиеся без
ответа.
Допотопные времена - доисторические времена.
Зарыть талант в землю - о человеке, не развивающем свои
природные способности.
Манна небесная - неожиданная удача, чудесная помощь
Манна небесная – синоним благ, полученных ни за что, как бы
упавших с неба, олицетворение божьей благодати. Происходит это
выражение из библейской легенды. После исхода евреев из Египта,
когда они уже долго бродили по пустыне, когда закончились у них все
запасы еды и молили они господа о послании им хлеба насущного, то
Страница 7
они обнаружили, что землю по утрам стали покрывать какие-то белые
крупинки. Крупинки оказались съедобными, по вкусу напоминали
мед. Эта своеобразная мука и спасла евреев от голода.
Зарыть талант в землю
Талантом у древних евреев называлась мера веса, которой мерили
драгоценные и другие металлы, а также взвешивали монеты. Отсюда
слово талант имело значение как единица измерения чего-то ценного.
Так вот, по легенде один человек, уезжая на время, выдал трем своим
слугам по таланту золота с разрешением пользоваться этими
талантами и вернуть ему деньги с прибылью. Двое пустили
полученные таланты в оборот, а третий, боясь рисковать, зарыл свой
талант в землю. Когда хозяин вернулся, то один из слуг не смог
вернуть свой талант, так как растратил его в результате неумелых
действий. Второй преумножил свой талант и вернул хозяину десять
талантов вместо одного. Ну а третий откопал и вернул хозяину все тот
же один талант.
С тех пор о человеке, не сумевшем воспользоваться представленными
возможностями говорят – он зарыл свой талант в землю. О неумелом
человеке говорят, что он растратил свой талант зря. А об умелом и
удачливом говорят – он преумножил свой талант.
Слово предоставляется учащимся 4 группы:-
-Нами была проведена определённая исследовательская работа, в
результате которой мы узнали, употребляют ли наши писатели в своих
произведениях фразеологизмы.
Для получения результата были исследованы басни И. А. Крылова. В них мы
нашли такие фразеологизмы, как:
"Осёл и Соловей": на тысячу ладов, за тридевять земель
Страница 8
"Тришкин кафтан": Тришкин кафтан;
"Две собаки": ходить на задних лапах;
"Обезьяна": мартышкин труд;
"Кот и повар": а Васька слушает да ест;
"Демьянова уха": Демьянова уха;
"Белка": как белка в колесе;
"Ларчик": а ларчик просто открывался;
"Волк на псарне": и волчью вашу я давно натуру знаю;
В рассказах Николая Носова были найдены следующие фразеологизмы.:
бежать во всю прыть,
бить баклуши
броситься наутёк
в трёх соснах заблудились,
взять на буксир
вывести на чистую воду,
глядеть во все глаза,
засучив рукава
как в воду глядел
Страница 9
как в воду опущенные,
как с луны свалился,
калачом не заманишь,
накостылять по шее
не видать, как своих ушей
Такая исследовательская работа позволила нам сделать
вывод: наши писатели очень часто употребляют в своих
произведениях фразеологические обороты, которые
помогают им ярко, образно дать характеристику герою,
логично, последовательно изложить свои мысли, сделать
речь насыщенной, эмоциональной, богатой.
5 группа рассказывает о фразеологических словарях
Слово предоставляется учащимся 5 группы:
-Мы узнали, что существуют фразеологические словари, в
которых представлены источники происхождения
фразеологизмов, их значение. Авторы словарей: В.П. Жуков
и А.В. Жукова "Школьный фразеологический словарь", А.И.
Фёдоров "Фразеологический словарь русского
литературного языка", А.И. Молотков "Фразеологический
словарь русского языка", Е.А. Быстрова, А.П. Окунева, Н.М.
Шанский "Учебный фразеологический словарь" и другие.
Страница 10
Мы узнали, что у фразеологизмов бывают омонимы,
синонимы и антонимы.
В словарях мы нашли примеры фразеологизмов-
омонимов: Пустить петуха - означает фальшиво
произвести мелодию. Пустить петуха - это поджечь что-
то.
А вот примеры фразеологизмов-синонимов Голова на
плечах - светлая голова, два сапога пара - одного поля
ягоды.
фразеологизмы-антонимы:
Хоть пруд пруди - кот наплакал.
Засучив рукава - спустя рукава.
V. Развитие
Работа в группах
Познавательные УУД
Страница 11
учебноязыковых и
речевых умений.
Ι. Подобрать синонимы и антонимы к фразеологизмам
1 группа задание: используя фразеологические словари,
подберите синонимы к данным фразеологизмам.
Бить баклуши
Во весь дух
Голова на плечах
Ни зги не видно
(
обучающиеся подбирают синонимы
:
бить баклуши, валять дурака, гонять
собак, лодыря гонять, палец о палец не ударить, плевать в потолок, считать
ворон
- «ничего не делать, бездельничать»; Б)
во весь дух, во весь опор, во все
лопатки, на всех парусах, со всех ног, очертя голову, как на пожар
– «очень
быстро»; В
) голова на плечах, ума палата, семи пядей во лбу
– «умный».
ни зги не
видно, тьма кромешная, хоть глаза выколи
(очень темно)
2 группа задание: подберите антонимы к фразеологизмам:
А) желторотый птенец (неопытный человек)
Б) ни зги не видно (темно)
В) за тридевять земель (далеко)
Г) Во весь дух (очень быстро)
(Обучающиеся подбирают антонимы: А) желторотый птенец (неопытный
человек) – стреляный воробей(опытный человек); Б) ни зги не видно (темно) –
хоть иголки собирай (светло); В)за тридевять земель (далеко) – рукой
подать (близко); во весь дух, со всех ног (быстро) – черепашьим шагом, через час по
чайной ложке (медленно).
ΙΙ. Определите, какое значение имеют данные фразеологизмы
(используйте словарь)
1 группа: Точить лясы, сирота Казанская;
2 группа: шиворот-навыворот, даю добро;
Далее следуют сообщения обучающихся.
ΙΙ. Подведем итог нашей совместной деятельности на
1. Извлекать информацию из
словарей, в том числе с
помощью ИК-технологий,
Интернета.
2. Владеть приёмами отбора и
систематизации материала.
3. Сравнивать, обобщать,
строить рассуждения, делать
выводы.
Личностные результаты
1.
Чувствовать красоту и
выразительность русского слова,
его богатые возможности.
2. Интерес к изучению языка,
истории отдельных слов и
выражений.
3. Достаточный объём
словарного запаса и
грамматических средств для
свободного выражения мыслей,
стремление к речевому
совершенствованию.
Коммуникативные УУД
1. Договариваться и приходить к
Страница 12
уроке.
Продуктом нашей работы будет «Живая газета». Творческое
задание каждой группе: вы должны изобразить
фразеологизм в виде рисунка на ватмане, так, чтобы ребята
угадали, какой изображен фразеологизм.
Посмотрим, что у вас получилось.
общему решению в совместной
деятельности.
2.
Оказывать необходимую
взаимопомощь и осуществлять
взаимный контроль
3. Свободно излагать свои мысли
в устной и письменной форме.
4. Слушать и слышать других,
быть готовым корректировать
свою точку зрения.
VI. Итог урока.
А теперь подведем итоги нашей работы. Каков же результат
нашей работы? Что мы нового узнали в ходе работы над
проектом?
Приложения
Анкета.
1. Знаете ли вы, что такое фразеологизм?
2. Где вы чаще всего встречаете фразеологизмы?
3. Приведите примеры фразеологизмов.
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты
своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности работы.
ТОУУ
Страница 13
4. Ваш любимый фразеологизм.
5. Употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?
6. Откуда пришли к нам фразеологизмы?
Опросный лист для учеников и учителей
Вопр. №
№1
№2
№3
№4
№5
№6
1
2
3
4
5
6
VII. Домашнее
задание.
Провести социологический опрос среди взрослых дома
1. Знаете ли вы, что такое фразеологизм?
Страница 14
2. Где вы чаще всего встречаете фразеологизмы?
3. Приведите примеры фразеологизмов.
4. Ваш любимый фразеологизм.
5. Употребляете ли вы фразеологизмы в своей речи?
6. Откуда пришли к нам фразеологизмы?
Опросный лист родителей, бабушек и дедушек.
мама
папа
бабушка
дедушка
№1
№2
№3
№4
№5
№6
Страница 15
