Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Магия слова" 10 класс

1
Тема урока: Магия слова.
Цели урока:
Образовательная:совершенствовать навыки анализа текста,
формировать умение различать тропы и стилистические фигуры речи,
развивающая: способствовать активизации самостоятельной
деятельности учащихся, развитие устной и письменной речи, навыков
исследовательской работы, умения наблюдать, анализировать, обобщать,
рецензировать ответ своего товарища;
воспитательная: формирование познавательного интереса,
мотивации к обучению через разнообразие используемых приёмов,
воспитание культуры умственного труда, коммуникативного общения
учащихся.
Оборудование: интерактивная доска, проектор, компьютерный
класс, раздаточный материал.
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Вступительное слово учителя.
Здравствуйте, ребята. В начале нашего урока мне бы хотелось обратиться к
страницам истории.
В январе 1757-го года выходит из печати “Российская грамматика”
Ломоносова, которая выдержала несколько изданий и была переведена на
немецкий язык. В “Российской грамматике” Ломоносов так пишет о русском
языке:
2
“Карл Пятый, римский император, говаривал, что ишпанским языком с
Богом, французским – с друзьями, немецким – с неприятельми, итальянским
– с женским полом говорить прилично. Но если бы он российскому языку
был искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными
говорить пристойно, ибо нашёл бы в нём великолепие ишпанского, живость
французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того
богатство и сильную в изображениях краткость греческого и латинского
языка”.
М.В. Ломоносов утверждал: “Красота, величие, сила и богатство
российского языка явствуют довольно из книг, в прошлые века писанных,
когда ещё не токмо никаких правил для сочинений наши предки не знали, но
и о том едва ли думали, что оные есть или могут быть. Каждое слово в
русском языке необъятно.”.а.(слайд 1)
Слайд2.
Сегодня на уроке мы ещё раз убедимся в том, что М.В.Ломоносов был прав.
III. Целеполагание.
Как вы думаете, как этот факт связан с темой нашего урока? Давайте
постараемся сформулировать задачи урока (работа в парах). Где пригодятся
вам полученные знания?
IV. Актуализация опорных знаний.
Чтобы достигнуть цели урока, необходимо повторить теоретический
материал, изученный ранее. Ведь, как известно: без теории нет практики.
Итак, первое задание - лексическая разминка.
Я называю определение, а вы записываете в тетрадь термин, который
скрывается под данным определением.
3
1.Слово, определяющее предмет или действие и подчеркивающее в них
какое-либо характерное свойство, качество.
2.Слово или выражение, которое употребляется в переносном значении на
основе внешней или внутренней связи между двумя предметами или
явлениями
3.Употребление слова или выражения в смысле, обратном буквальному, с
целью насмешки.
4.Оборот, состоящий в замене названия предмета либо явления описанием
их существенных признаков или указанием на их характерные черты.
5.Повторение особых слов и оборотов в начале отрывков, из которых
состоит высказывание.
6.Одинаковое синтаксическое построение соседних предложений или
отрезков речи.
- А теперь поменялись тетрадями, а я называю правильные ответы :эпитет
,метонимия, ирония, перифраза ,анафора, параллелизм . (Идёт
взаимопроверка).
-Ребята, поднимите руки те, кто не допустил ошибок.
Учитель: Для чего могут использоваться средства выразительности?
– Средства выразительности языка – это путь к выразительной, образной
речи. Они могут использоваться для воспроизведения, имитации, описания
явлений окружающей действительности.
-Вспомните, при решении каких учебных задач вам необходимо знать
средства выразительности, уметь их квалифицировать, различать?Какие
трудности вы при этом испытываете? Отразите свои мысли, впечатления,
затруднения в синквейнах на одну из тем: « Речь», «Тропы и фигуры речи».
4
Скажите, а из какого языка пришло к нам слово «Синквейн»?
Справка: Слово синквейн происходит от французского слова, которое
означает пять.
Синквейн — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале
ХХ века под влиянием японской поэзии.
После работы ученики зачитывают свои творческие работы.
V. Проведение проверочных упражнений.
- Ребята, на интерактивной доске даны две группы: тропы и фигуры,
распределите термины на группы (один ученик у доски работает при помощи
маркера, остальные на карточках).(слайд2)
- Следующее задание: на слайде изображено необычное солнышко,
необходимо закончить начатую схему. Догадайтесь, что от вас
требуется.(слайд3)
- А теперь устное задание : прокомментируйте, что означает данная схема
(слайд 4)
- Ну что же переходим к следующему заданию : даны термины, необходимо
найти примеры в предложенных предложениях(работа на интерактивной
доске)(слайд5)
«Определить вид тропа».
В предложенных предложениях определить вид тропа.(затем задание
проверяется путём элемента «шторки» на интерактивной доске)(слайд6)
5
Самостоятельная работа. Даны предложения, определить тропы и фигуры,
которые встретились.(Самопроверка при помощи элемента «фокуса» на
интерактивной доске)(слайд7,8)
Работа с текстом.(слайды 9,10,11). Каждая группа (по 4 человека) выполняет
задания за компьютером и отправляет ответ на рабочий стол учителю.
VI. Творческая работа.
Ребята, а в заключении вашей работы я вам предлагаю составить кластеры, а
ключевое слово выберите сами , это может быть любое изобразительно-
выразительное средство (работа проходит по группам).Можно выполнить на
компьютере , можно на карточках.
Оценка результатов.
VII.Итог урока.– Какие цели и задачи мы перед собой ставили в начале
урока? Что получилось? Что не получилось? Над чем ещё предстоит
работать?
VIII. Домашнее задание.
Ребята, домашнее задание предлагаю вам на выбор:
1)Составить тест на тему «Тропы, фигуры речи»(10-15 вопросов).
2)Написать эссе «Будущее языка».
IX.Выставление мотивированных оценок.
- У вас на столах опросные листы, оцените свою работу, работу класса,
учителя на уроке при помощи простейшей диаграммы.(у каждого ученика на
карточке начерчена окружность, надо разделить на 3 части: я, класс, учитель)
– Вы сегодня молодцы, Спасибо за урок.
6
И не забывайте ,вы через год станете выпускниками школы, вступите во
взрослую жизнь, вы в ответе за настоящее и будущее русского языка.
Относитесь к родному слову как к "дару бесценному", как к сокровищу. А
закончить наш урок мне бы хотелось небольшим стихотворением:
Горят, как жар, слова
Иль стынут ,словно камни,
Зависит от того,
Чем наделил их ты,
Какими к ним в свой час
Притронулся руками
И сколько отдал им душевной теплоты.
7
Использованные ресурсы
1.В. Ф. Греков, С. Е. Крючков, Л. А. Чешко. Русский язык. 10-11
классы.М.,Просвещение,2011.
2.Настольная книга учителя русского языка.5-11 классы/ С.И.Львова,
И.П.Цыбулько, Ю.Н.Гостева.-М.:Эксмо,2007.
3.К.Л.Хворова.Тропы и фигуры речи. М.,Просвещение,2011.
8
Приложение.
1. Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному селу
или городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет
необходимости это доказывать.2. 3.Но как воспитать эту любовь?
4. Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к
своей школе. 5.Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в
любовь к своей стране – к ее истории, ее прошлому и настоящему, а затем
ко всему человечеству, к человеческой культуре.
6. Есть большое различие между экологией природы и экологией
культуры, к тому же весьма принципиальное.
7.До известных пределов утраты в природе восстановимы
8.Иначе обстоит дело с памятниками культуры.9. Их утраты невосстановимы,
ибо памятники культуры всегда индивидуальны, всегда связаны с
определенной эпохой, с определенными мастерами.10. Каждый памятник
разрушается навечно, искажается навечно, ранится навечно.
11. Чтобы сохранить памятники культуры, необходимые для
"нравственной оседлости" людей, мало только платонической любви к своей
стране, любовь должна быть действенной. ( по Д.С. Лихачёву)
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: