Конспект урока "Фонетика. Звук и буква" 10 класс
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение Иркутской области «Иркутский технологический
колледж»
отделение по реализации общеобразовательных программ
в учебно-консультационных пунктах при исправительных колониях
и тюрьмах г. Иркутска, г. Саянска и Иркутского района
Урок русского языка в 10 классе
«Фонетика. Звук и буква».
Разработчик: Тайшина Л.О.
Преподаватель русского языка и литературы
УКП№4 при ОИК-8
Цель урока: повторить и обобщить сведения, изученные в разделе
“Фонетика”, “Орфоэпия”; показать значение фонетики для правописания и
произношения;
показать роль правильного литературного произношения и ударения в
устном общении;
освоить литературное произношение ряда слов, раскрыть
смыслоразличительную роль ударения; воспитание бережного отношения к
родному языку.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Технологии:личностно-ориентированная.
Ход урока
I. Сообщение темы, цели урока.
II. Актуализация знаний по теме “Фонетика”.
1. Беседа с учащимися (учитель задает вопросы, учащиеся записывают
ответы в тетрадь)
В название какого раздела науки о языке входит часть слов телефон,
магнитофон, микрофон?
Что изучает фонетика?
Звуки, при образовании которых воздушная струя проходит через рот
без препятствий.
При образовании этих звуков воздушная струя проходит через рот,
преодолевая различные препятствия.
Прочитайте, что у вас получилось?
2. Беседа по плану:
- Что изучает фонетика?
- Чем отличаются звуки и буквы?
- Какими бывают гласные звуки?
- Чем отличается произношение гласных звуков и согласных?
- Какие пары образуют согласные звуки?
- Какие согласные звуки не имеют пары по глухости и звонкости?
- Какие согласные звуки не имеют пары по твердости и мягкости?
III. Тренировочные упражнения.
Задание 1. Какими звуками и буквами различаются следующие пары слов?
Вол – вёл, плоты – плоды, супы – зубы, лук – люк, мол – мель.
Задание 2. Запишите слова, которые образуются, если прочитать в обратном
порядке транскрипцию следующих слов.
Лён, лей, люк, ток, шёл, шей, лёд, муж, араб, торг, суд.
Задание 3. Какие слова затранскрибированы? Запишите их.
[ рыца ], [ в`ирнуца ], [ баица ], [ м`эснас`т ], [ б`эзна ],
[ рацтво ], [л`охкиj ], [ адгатка ], [ игзамин ],
[ дроп` ], [ пачиркн`и ], [ фтарова ], [ п`итно ], [ jэл`н`ик ].
Задание 4 Запишите транскрипцию следующих слов, распределяя их по трем
столбцам.
Количество букв и звуков в
слове совпадает
Звуков в слове
больше, чем букв
Звуков в слове
меньше, чем букв
Кость, въезд, её, ёжик, женитьба, есть, короед, мозг, молоко, отбросил,
подружиться, подсчет, приют, сбежал, ферзь, соевый, рушится, целиком,
шведский, ясно, широкая.
Задание 5. Определите, сколько раз встречается звук [ Ы ] в следующих
строчках:
Аист жил у нас на крыше,
А в подвале жили мыши.
IV. Знакомство с основными фонетическими процессами. (Каждый
ученик получает карточку-информатор).
Карточка-информатор.
В потоке речи звуки влияют друг на друга, что приводит к их изменению.
Эти изменения звуков называются фонетическими процессами.
Основные фонетические процессы, связанные с согласными звуками.
1. Оглушение звонких парных на конце слова: Род [ рот ], флаг [ флак ].
2. Оглушение звонких парных перед глухими: Селедка [ селетка ], в
траву [ фтраву].
3. Озвончение глухих парных перед звонкими (кроме сонорных и [ в ], [ в`
]: Косьба [каз`ба], к дереву [ гд`эр`иву ].
4. Расподобление звуков – усиление различий между звуками для облегчения
произношения. НАПРИМЕР, в слове легкий вместо звуков [гк` ] произносим
сочетание [ хк` ], что облегчает произношение слова.
5. Упрощение групп согласных происходит в словах, где есть
непроизносимые согласные: в сочетании из трех согласных один не
произносится:
снт – [ сн ]: устный – у[ сн ]ый;
здн – [ зн ]: поздний – по[ зн]ий;
лнц – [ нц ]: солнце – со[ нц ]е;
рдц – [ рц ]: сердце – се[ рц ]е.
V. Тренировочные упражнения
Задание. Определите, какой согласный звук (глухой или звонкий) обозначен
подчеркнутой буквой. Какие фонетические процессы наблюдаются в
приведенных словах?
Забастовка, сдаться, от дома, любовь, что, указка, честный, счастливый,
рябь, мороз, расчет, к берегу.
VI. ВЫВОД. Слово учителя.
Итак, первая тема, которую мы с вами повторили, называется фонетикой.
Она изучает звуки нашей речи. Они шумят, поют, свистят, иногда даже
спорят, но никогда не ссорятся, живут дружно. Рядом с фонетикой
соседствует орфоэпия. Как вы думаете почему? Орфоэпия следит за тем,
чтобы правильно произносили звуки в словах. Задача орфоэпии заключается
в том, чтобы, минуя все индивидуальные особенности речи, а также
особенности местных говоров, сделать язык наиболее совершенным
средством широкого общения.
- Что изучает орфоэпия? (Вопрос к классу)
VII. Произношение сочетаний ЧН, ЧТ.
В 18 веке орфографическое сочетание ЧН произносилось как [ ШН]. Но со
временем этот вариант начинает вытесняться произношением [Ч`Н] .
В современном языке слова с сочетанием ЧН можно разделить на три
группы:
1. Упражнение. Прочитайте данные слова, обращая внимание на
произношение ЧН.
Потому что, Кузьминична, табачный, молочный, нечто, булочная, девичник,
очечник, нарочно, яичница, шуточный, троечник, Фоминична,
подсолнечник, бесконечный, двоечник, скучно, конечный.
VIII. Произношение согласных перед Е в заимствованных словах.
В русском языке согласный перед Е звучит мягко (тень, дерево), но в словах,
пришедших их других языков, эта закономерность может не соблюдаться. И
в сочетаниях де, те, зе, се, не, ре, фе и др. произносится твердый согласный.
1. Упражнение. Распределите данные слова в 2 столбца.
Согласный перед Е произносится
твердо
Согласный перед Е произносится
мягко
Аттестат, бенефис, индекс, музей, антитеза, фонетика, темп, девиз,
дебют, кафе, детектив, шинель, эпитет, синтез, эффект, музей, свитер,
интервью, одеколон, пресса, компьютер, тире, термин, ремарка.
IX. Ударение.
Вопросы:
1) Что такое словесное ударение?
2) В чем заключаются особенности русского словесного ударения?
Упражнения.
1. Составьте словосочетания с данными парами слов, обращая внимание на
различное ударение:
Временный – временной, языковой – языковый, мелочный – мелочной,
окружный – окружной, видение – видение, клубы – клубы, мокрота –
мокрота.
2. Поставьте ударения в следующих словах.
Арахис, баловать, гербовый, донельзя, красивее, давнишний, квартал,
иконопись, откупорить, еретик, диспансер, обеспечение, дремота, знамение,
завидно, опека.
3. Прочитайте словосочетания, обращая внимание на правильную постановку
ударения.
Подать ходатайство на гербовой бумаге, стала ещё красивее, огромные
банты, сотрудники будут премированы, заключим договор, одолевала
зевота, давнишний каталог, английская аристократия, средства
воротятся, развитие логического мышления.
X. Подведение итогов урока.
1. Что нового вы узнали сегодня на уроке?
2. Какие задания показались наиболее сложными (вызвали затруднения)?
3. Какие умения и навыки совершенствовали?
XI. Домашнее задание.
Выполнить фонетический разбор следующих слов:
Счастливый, яркость, бьюсь, огонь, отбежать, вперед, невтерпеж.
На следующем уроке - контрольный тест.
Этап урока
Деятельность
обучающихся
Деятельность
учителя
1. Организационный
момент
Приветствие учителя,
занимают рабочие
места
Приветствие
учителя учащихся.
Запись темы в
тетрадь
Объявляет цель
урока
2. Актуализация
знаний по теме
Ответы на вопрос
Задает вопросы
3. Тренировочные
упражнения
Выполняют
упражнения
Отвечает на
появившиеся
вопросы
4.Знакомство с
поэтическими
процессами.
Работают с
карточками-
информаторами.
Отвечает на
появившиеся
вопросы
5. Произношение звуков.
Ударение.
Выполняют задания
6. Подведение итогов
Запись в тетрадь
Подводит к
подведению
итогов.
7. Домашнее задание
Задает на дом
работу.
Вопросы, которые задаются на уроках, могут быть разными в зависимости
от того, какую функцию они выполняют. Мы различаем вопросы по
содержанию и «умные» вопросы. Это были те вопросы, которые направлены
от учителя к ученику при фронтальной форме работы. Они требовали
конкретного ответа, знания изучаемого материала, основывались на таком
психическом процессе, как память. От ученика к учителю при фронтальной
форме организации взаимодействия направлены вопросы, содержащие
требование подсказать готовый ответ, способ решения.
Это вопросы, которые ученик адресовали учителю в случае
затруднения, возникшего при выполнении упражнения.
