Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Собственные и нарицательные имена существительные" 5 класс

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 37»
Технологическая карта урока русского языка
«Собственные и нарицательные имена существительные»
5 класс
учитель русского языка
и литературы
Смолянинова Алеся Ивановна
Братск 2016 г.
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе на тему
«Собственные и нарицательные имена существительные»
Учитель МБОУ «СОШ № 37» Смолянинова Алеся Ивановна
Класс: 5
УМК Русский язык 5 класс. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова
и др.
Учебный проект: русский язык
Тип урока: усвоение новых знаний.
Тема урока: Собственные и нарицательные имена существительные.
Цель урока: повторить и дополнить теоретический материал, касающийся
существительных собственных и нарицательных, а также правила написания
прописной буквы в именах собственных; развивать навыки, позволяющие
быстро отличить собственные и нарицательные имена существительные как
в устной, так и в письменной речи.
Задачи:
Обучающие( формирование УУД):
- развивать умение формулировать определение понятий;
-формировать умение использовать собственные и нарицательные имена
существительные в речи;
-обогащать словарный запас учащихся;
-совершенствовать орфографический и пунктуационные умения.
Развивающие (формирование регулятивных УУД):
-развитие критического мышления обучающихся;
-развитие внимания обучающихся;
-формирование универсальных учебных действий (личностных,
регулятивных, познавательных):
-развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
-развитие умений анализировать, сравнивать , обобщать;
-развитие умения групповой и парной работы.
Воспитательные универсальные учебные действия (формирование
коммуникативных и личностных универсальных учебных действий):
-воспитание интереса и уважения к родному языку, к своей малой родине;
-воспитание ценностного отношения к слову;
-развитие коммуникативных универсальных учебных действий:
-создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности,
уважения и сотрудничества.
Структура и ход урока:
№ этап урока
Цель
Деятельность
учителя
Деятельност
ь учащихся
Вре
мя
Формирование
универсальных
учебных действий
1. Организаци
онный
момент
Создание
доброжелате
льной
атмосферы,
мотивации на
учебу,
создание
ситуации
успеха
Приветственное
слово учителя.
Учитель читает
высказывание
«Мы все
пробуем и
ищем, только
так может что-то
получиться»
-Как вы
понимаете эти
слова?
Запись числа и
классной
работы.
Приветствую
т учителя.
Объясняют
смысл
высказывани
я.
Записывают
число, вид
работы.
Эмоциональ
но
настраивают
ся на работу.
2
мин.
Принцип
психологической
комфортности.
Универсальные
учебные действия:
личностные,
коммуникативные
2. Актуализац
ия знаний
Создание
проблемной
ситуации,
прогнозирова
ние
предстоящей
деятельности
Ребята, перед
вами
фотографии, что
вы можете о них
сказать?
На свете много
городов, улиц,
зданий и других
предметов. О
любом городе
мы можем
сказать: «Это
город», о любой
улице мы
можем сказать:
«Это улица».
Учащиеся
рассматрива
ют
фотографии
города
Братска,
называют то,
что
изображено
на фото.
Формулирую
т тему урока.
4
мин.
Принцип
целостности
универсальных
учебных действий:
познавательные
(поиск и
выделение
необходимой
информации);
коммуникативные
(умение слушать и
вступать в диалог);
регулятивные
(прогнозировать
свою
деятельность,
Таким образом,
мы постоянно
применяе в
своей речи
имена
существительны
е, называем
предметы в
совокупности,
но не
уточняющие, не
выделяющие их.
Ведь, сказав, что
это улица, мы не
уточняем, что
это за улица, что
за ней
находится, как
она называется.
-Как вы думаете,
о чем пойдет
речь сегодня на
уроке?
сформулировать
цели и задачи,
планировать свою
деятельность.
3. Целеполага
ние и
мотивиров
ание
Создание
проблемной
ситуации,
прогнозирова
ние
предстоящей
деятельности
Работа с текстом
на экране
проектора.
Братск-город
Иркутской
области России.
Расположен на
берегах
Братского и
Усть-Илимского
водохранилищ,
образованных
на реке Ангаре.
Братск является
одним из
крупнейших
промышленных
центров
Приангарья.
Город является
вторым по
численности
населения
Иркутской
области.
-Какова тема
текста?
-Что означает
каждое имя
собственное по
Учащиеся
ставят цели
урока:
научиться
отличать
собственные
и
нарицательн
ые имена
существитель
ные, усвоить
правила
написания
прописной
буквы в
именах
собственных.
3
мин.
Коммуникативные
(умение слушать и
вступать в диалог)
Регулятивные(пост
ановка цели и
учебной задачи)
отдельности и в
совокупности?
-Назовите
нарицательные
имена
существительны
е.
Учитель
предлагает
учащимся
поставить цель
урока,
направляя их
при этом.
4. Ввод
нового
материала
Поиск и
выделение
необходимой
информации,
структурирова
ние знаний,
анализ
объектов
Учитель
предлагает
самостоятельно
дать
определение
собственным и
нарицательным
именам
существительны
м, затем
сопоставляет с
определением
учебника
Учащиеся
самостоятель
но дают
определение
и сравнивают
с
параграфом
учебника
3
мин.
Коммуникативные
(поиск и
выделение
необходимой
информации,
структурирование
знаний, анализ
объектов)
Регулятивные
(планирование
своей
деятельности)
5. Физкульт -
минутка
Упражнение для
глаз
1
мин.
6. Первичное
закреплени
е
Решение
проблемной
задачи,
фиксация
знаний
Учитель
предлагает
выписать в 2
столбика
существительны
е собственные и
нарицательные
(текст на экране
проектора)
В 2015 году мы
отметили
юбилей нашего
города Братска.
В юбилейный
год в Братске с
концертами
выступали
известный
пианист Денис
Мацуев и
Краснознаменн
ый ансамбль
песни и пляски
имени
Учащиеся
самостоятель
но
распределяю
т слова по
столбикам.
Зачитывают
свои
варианты.
Делают
вывод о том,
что имена
собственные
не
изменяются
по числам.
4
мин.
Коммуникативные
: коллективное
обсуждение (при
необходимости),
познавательная
рефлексия
способов и
условий действия,
анализ и синтез
объектов.
Регулятивные:
планирование
своей
деятельности для
решения
поставленных
задач, решение
проблемной
задачи.
А.Александрова.
Посетил наш
город поэт
Евгений
Евтушенко.
-Прочитайте
имена
собственные,
попробуйте
изменить их по
числам.
-А слова 2-го
столбика
изменяются по
числам?
-Какой вывод
можно сделать?
7.Применение
нового знания,
решение
подуктивного
задания
Выделение
необходимой
информации,
контроль
Решите
логическую
задачу.
Выпишите
имена ребят, а
рядом поставьте
цифру той
группы слов,
над которой они
работали.
Выпишите в
исправленном
виде слова, в
которых были
допущены
ошибки и рядом
запишите слова
из столбиков,
которые ребята
перепутали.
3 ученика 5
класса: Ваня,
Миша и Коля
выполняли
задание. Миша
допустил 3
ошибки , Ваня –
2, а Коля – 4.
Какие ошибки
допустили
ребята?
1) Улицы
Братска:
Обручев
а,
Кирова,
Учащиеся
выполняют
продуктивно
е задание.
Самопроверк
а со слайда.
5
мин.
Коммуникативные
(умение слушать и
вступать в диалог),
познавательные
(выделение
необходимой
информации)
Регулятивные
(планирование
своей
деятельности для
поставленной
задачи, контроль
полученного
результата,
коррекция и
саморегуляция.
Цветков
ая, мира,
Ленина,
Лисица;
2) Писател
и и
поэты
г.Братска
:
Безридн
ая,
Черемн
ых,
Некрасо
в,
Черемн
ых,
Чехов.
3) Названи
я
торговых
центров
г.Братска
:
«Москва
»,
Бульвар
Победы,
«Байкал
»,
Михасен
ко,
«Коопер
атор»,
янгеля,
Багульни
к.
7. Творческая
работа
Фиксация
знаний
Учащимся
предлагается
составить
небольшое
резюме по
плану:
1.ФИО
2.Дата
рождения
3.Страна
4.Город
5.Домашний
адрес
6.Школа
7.Класс
Учащиеся
самостоятель
но
составляют
резюме и
зачитывают
результаты
5
мин.
Коммуникативные
(умение слушать и
вступать в диалог)
Регулятивные
(решение
поставленной
задачи)
9.Контроль знаний
Оценка
промежуточн
Учитель
предлагает
Учащиеся
выполняют
5
мин.
Регулятивные
(оценка
ых
результатов
прочитать слова
в 2 столбиках и
определить,
какие слова
называют
однородные
предметы, а
какие
единичные из
числа
однородных.
1.Город,
озеро, фамилия,
река, отчество,
имя, улица
2. Павлович,
Михасенко,
Ангара, Байкал,
Усть-Кут,
Обручева,
Геннадий.
1задание:
Соедините
имена
нарицательные
и собственные,
записав их в
тетрадь.
Учитель
корректирует
деятельность
учащихся.
2 задание:
Составление и
запись
предложения с
любым из этих
словосочетаний.
Учитель
акцентирует
внимание на
уровень
сложности:
каждый ученик
имеет право
выбрать
задание по
силам и
составить:
А) простое
предложение;
задание.
Выбирают
задание по
уровню
сложности.
Коллективна
я проверка.
промежуточных
результатов и
саморегуляция для
повышения
учебной
деятельности;
Познавательные,
регулятивные
учебные действия
Б) Простое
предложение с
однородными
членами;
В) Сложное
предложение
10.Домашнее
задание
Параграф 91,
упр.491
Учащиеся
записывают
задание
1
мин.
11.Подведение
итогов
Построение
речевого
высказывания
Учитель
подводит итог.
-Что изучали
сегодня на
уроке?
-Чему
научились?
-Что
понравилось?
Учащиеся
определяют,
что они
узнали на
уроке, какие
вопросы им
хотелось бы
обсудить на
следующем
уроке.
Проговарива
ют изученное
правило
3
мин.
Коммуникативные
(умение слушать и
вступать в диалог,
личностное
самоопределение)
;
Познавательные
(построение
речевого
высказывания);
Рефлексия
способов и
условий действий
12.Оценивание
Самооценка
Учитель
предлагает
оценить свою
работу и
поставить на
полях тетради
знаки: !-все
усвоил; ? –
остались
вопросы; - -
почти ничего не
понял.
Учащиеся
оценивают
себя по
результатам
деятельности
2
мин.
Коммуникативные,
регулятивные
(оценивание своей
деятельности в
рамках урока)
13. Рефлексия
Учитель
предлагает
закончить
предложения:
1.Я знал…
2. Я научился…
3.Я хочу узнать…
Учащиеся
заканчивают
предложени
я
2
мин.
Регулятивные
универсальные
учебные действия
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: