Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Буквы О и А в корнях –КОС– и –КАС–" 6 класс

Тема урока: «Буквы О и А в корнях –КОС– и –КАС– »
Тип урока: Изучение нового материала и первичное закрепление.
Дидактическая цель: Создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации и способов её получения
средствами традиционной технологии с элементами активизации познавательной деятельности учащихся.
Цели по содержанию:
1. Образовательная – изучить правило правописания гласных О и А в корне с чередованием КОС – КАС, знать
различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными
гласными.
2. Развивающая – создать условия для развития у учащихся познавательного интереса, грамотности речи, интеллекта;
продолжить формирование навыков анализа и сопоставления, умения делать выводы.
3. Воспитательная – создать условия для формирования у учащихся навыка культурного межличностного общения,
воспитания упорства, воли, трудолюбия, прививать интерес к русскому языку.
Методы обучения: частично-поисковый.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.
ХОД УРОКА
№
Структура урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1
Организационный
момент
Учитель приветствует учащихся, создаёт эмоциональный
настрой на познавательную деятельность на уроке.
Определяет уровень готовности учеников к уроку.
Учащиеся проверяют готовность своего
рабочего места к уроку, настраиваются на
успешную работу в процессе урока.
2
Актуализация
знаний
Фронтальная беседа по вопросам:
Какой раздел лингвистики мы изучаем?
Что такое морфемика?
Перечислите известные вам морфемы.
Назовите главную морфему и докажите свою точку
зрения.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя,
систематизируют изученный материал.
3
Целеполагание и
мотивация
Учитель сообщает, что с умением правильно находить в
слове корень и другие морфемы зависит грамотное
письмо.
Учитель спрашивает учащихся, какие корни с
чередованием они изучили в 5 классе.
- А от каких условий зависит написание гласных в них?
Классификация корней с чередующимися гласными в
корне слова. Написание чередующихся гласных зависит:
А) от суффикса, следующего за корнем;
Б) от буквы, следующей за гласной.
Учитель предлагает учащимся прочитать слова и
объяснить выбор их написания (слова на интерактивной
доске):
Сл…гаемое, р…стение, соб…раешь, подр…сли,
р…стительный, пол…жить, выр…щивать, р…сток,
рас…ст…лается, водор…сли, сд…рать.
А сегодня мы познакомимся с новым корнем, в котором
чередуются гласные О – А. Тема нашего урока будет
.
Учащиеся называют эти корни.
Ученики отвечают на вопрос (от каких
условий зависит выбор гласной в корне с
чередованием), классифицируют их.
звучать так: «Буквы О и А в корне –кос-кас- ».
- Теперь поставьте перед собой задачи, над которыми
будем работать.
Знать…
Уметь…
Научиться…
Учащиеся записывают число, тему урока,
осмысливают и определяют для себя
задачи урока: чему они могут научиться,
какие знания, умения и навыки получить
4
Изучение нового
материала.
Первичное
усвоение знаний.
От каких условий зависит выбор гласных в корне КОС –
КАС? К какой группе корней вы отнесли бы слова
к…саешься, к…снулись (слова написаны на доске)
Почему?
При объяснении нового материала учитель для
формирования познавательного интереса рассказывает
сказку о корне КАС – КОС, использует при этом схему с
обозначением условий выбора буквы О или А, затем
предлагает учащимся сделать вывод.
Сказка. Корни кос и кас дружат с детства. Когда мы их
пишем в словах и путаем, они на нас сердятся. Как
научиться не путать их друг с другом? Оказывается,
очень просто. У корня КАС есть друг, а у КОС нет такого
друга. И поэтому КОС очень обидно.
Учащиеся слушают сказку, анализируют
примеры (ставят ударение в словах,
выясняют, в каком слове после корня есть
суффикс А), делают вывод: выбор
гласной в корне с чередованием зависит
от суффикса, следующего за корнем,
поэтому он относится к первой группе.
5
Осознание и
осмысление
Учитель: «Сейчас проверим, насколько хорошо вы
усвоили новый материал. В своих карточках
заполните пропуски»
Работа с упражнением № 137, стр. 63 (комментированное
письмо).
Определить в слове «лодки» количество букв и звуков;
охарактеризовать звук, который обозначает буква Д.
Учащиеся отвечают письменно.
Карточка.
Чтобы выбрать гласную ___ или ____ в
корнях ____ - ____, нужно посмотреть,
_____есть ли ________________. Если
________________, то в корне пишем
гласную _____; если
________нет______________, то в
корне пишем гласную ____ .
Например:________________________
Выполняют упражнения, объясняя выбор
гласной в корне, обозначая орфограмму.
6
Первичное
закрепление.
Учитель предлагает обратиться к раздаточному
дидактическому материалу и выполнить задание № 1.
Учитель задаёт вопрос:
– А как отличить такие слова? По лексическому значению.
У корня с чередованием их 3. Какие ? – упр. 138, стр. 64
(в задании)
Задание № 2 (самостоятельно, последующая проверка).
Задание № 3 (устная работа).
Задание № 4 - работа с текстом.
Прочитайте отрывок из произведения
И.С.Тургенева.
Докажите, что это текст.
Определите его тему.
Определите стилистическую принадлежность
текста.
Какие выразительные средства языка использовал
автор?
Найдите предложение, соответствующее схеме:
[ ], [ ].
Охарактеризуйте предложение. Запишите его,
подчеркните главные члены.
Выполните самостоятельно задание по тексту.
Учащиеся анализируют примеры и
делают выводы, что в словах касаться и
коса разные корни: в 1-ом слове – корень
с чередованием гласной, а во 2-ом –
проверяемая гласная.
Учащиеся читают и делают вывод, что
такие слова многозначные, слова-
омонимы, а чтобы не ошибиться в
определении гласной (чередующаяся или
проверяемая), нужно опираться на
лексическое значение.
Учащиеся выполняют задания.
Самостоятельно выбирают слова с
изученной орфограммой, взаимо-
проверка.
Задание № 5.
(Потребуется внимание учащихся, знание лексических
значений корня КАС – КОС)
Выбор слов с изученной орфограммой, распределение их
в 2 столбика:
- КАС - - КОС -
Задание № 6 (редактирование: как сказать правильно)
Работа с сигнальными карточками.
Учитель читает слова (корни ЛАГ – ЛОЖ; РАСТ, РАЩ –
РОС; КАС – КОС) и предлагает ученикам поднять нужную
карточку.
Учащиеся работают в парах, дают
обоснование своим ответам.
Учащиеся показывают карточки и
объясняют свой выбор.
7
Информация о
домашнем задании
Учитель даёт задание: § 29 (выучить правило), упр. 138.
Учащиеся слушают объяснение,
записывают его в дневник.
8
Рефлексия
Учитель обращает внимание на задачи, поставленные в
начале урока, предлагает соотнести их с результатами
Какие мы ставили задачи?
Достигли ли их?
В чём были затруднения?
Почему?
Учащиеся анализируют достижение
задач, отвечают на вопросы учителя.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: