Ученики на Учителя.com


Технологическая карта "Повторение и обобщение изученного по теме «Имя числительное»" 6 класс

Предмет: русский язык
Класс: 6
Тип урока: отработки умений и рефлексии
УМК: С.И. Львова
Технологическая карта
Тема
Повторение и обобщение изученного по теме «Имя числительное»
Цель
Повторение изученного об имени числительном, его правописание и склонение в письменной и устной речи.
Задачи
1) формировать умение грамотно и правильно писать числительны;
2) показать спектр употребления числительных в речи;
3) повышать творческую активность учащихся - составлять тексты, содержащие числительные.
Формируемые УУД
Личностные:
формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние
мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле
способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку
учителя.
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы; строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; строить
понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; задавать вопросы;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Оборудование:
интерактивная доска, иллюстрации, музыкальное оформление, презентация.
Этап урока
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к
достижению запланированных результатов
Планируемые
результаты
I.
Самоопределение к
деятельности
Цель.
Включение детей в
деятельность на
личностно-
значимом уровне.
Приветствие.
Проверка
готовности.
Готовятся к
уроку.
Здравствуйте, ребята. Урок начался, давайте сосредоточимся и
окунемся в мир под названием «Знание».
Формирование
мотивации «успешного
старта»
II. Актуализация
знаний и пробное
учебное действие
Цель.
Повторение
изученного
материала
Организует
обучающихся
Читают
отрывки
стихотворений
наизусть
1. Песня «Дважды два четыре»
2. 2. Сценка с цифрами (Приложение1)
Научиться
выразительному чтению
стихотворного текста
III. Постановка
учебной задачи
Цель.
Формулирование
темы урока.
Задает вопросы
Отвечают на
вопросы.
Ставят перед
собой цель и
задачи урока,
формулируют
тему.
Слово учителя
О чем же мы сегодня будем говорить? (о числительном)
Какие задачи мы перед собой поставим?
Совершенно верно сегодня мы завершаем наш разговор об имени
числительном. Запишите тему нашего урока «Повторение и
обобщение изученного по теме «Имя числительное»»
Научиться
формулировать цель и
тему урока, ставить
перед собой задачи.
IV. Первичное
закрепление
изученного
Цель.
Повторить и
закрепить знания об
имени
числительном
Рассказывает о
цифрах,
числительных.
Дает задания.
Следит за
правильностью
выполнения
заданий.
Слушают
учителя,
выполняют
задания.
Цифры окружают нас всюду. Мы привыкли их видеть в столбцах
газет и журналов, слышать о них по телевидению и радио. И тому,
кто не умеет видеть за ними реальные факты, цифры могут
показаться пустыми, ненужными знаками. Однако это не так. Цифра
«говорит» с нами об очень многом: она «знает», сколько продукции
сделал за день один рабочий и сколько в течение года новых
библиотек, театров, школ открылось в стране. Она «знает», сколько
ребят учится в школах. Цифра как беспристрастный свидетель
рассказывает о том, что в Санкт-Петербурге 245 мостов, что скворец,
Научиться на слух
находить числительные
в тексте. Знать историю
возникновения счета.
Знать разряды
числительных и их
синтаксическую роль.
чтобы накормить птенцов, должен принести корм за день около 200
раз, что мировой рекорд аппетита принадлежит китам, которые за
сутки поедают 510 тонн планктона, а детеныш синего кита выпивает
в день 580 литров материнского молока. Цифры играют огромную
роль в нашей жизни. Мы постоянно сталкиваемся со счетом. По
частоте употребления в речи числительное занимает 8-е место. Чаще
всего употребляются числительные: один, два, три, четыре, пять,
шесть, семь, десять. От них образовано много слов других частей
речи. Сегодня урок будет посвящен числительным.
Числительные встречаются нам всюду. Например, во многих
художественных произведениях мы встречаем число, а значит
числительное.
Задание1. Послушайте отрывки из произведений и найдите там
числительные
По тропинке вдоль кустов
Шло одиннадцать хвостов.
Сосчитать я также смог,
Что шагало тридцать ног.
Это вместе шли куда-то
Петухи и поросята.
И на пир весёлый тот
Царь одиннадцать зовёт
Чародеек молодых;
Было ж всех двенадцать их;
Но двенадцатой одной,
Хромоногой, старой, злой,
Царь на праздник не позвал.
Отчего ж так оплошал
Наш разумный царь Матвей?..
Там лес и дол видений полны;
Там о заре прихлынут волны
На брег песчаный и пустой,
И тридцать витязей прекрасных
Чредой из волн выходят ясных,
И с ними дядька их морской
Слово учителя. Итак, скажите же мне, что за часть речи такая – имя
числительное.
(имя числительное – самостоятельная часть речи, обозначающее
число, количество предметов и порядок предметов при счете,
отвечает на вопросы сколько, какой по счету?)
Слово учителя Счёт возник ещё в глубокой древности. Большую
роль играют числа первого десятка: из них возникло многообразие
числительных. Название «числительное» произошло от слова
«число».
История числа уходит в глубокую древность. Послушаем сообщение
об истории числительных (доклад ученика Приложение2)
Слово учителя
Для начала поработаем с теорией. Давайте вспомним все то, что мы
узнали в этом году о числительном.
Вопросы:
1. Назовите виды числительных по структуре (слайд2)
2. Назовите лексико-грамматические разряды числительных
(слайд3)
3. Перечислите виды количественных числительных (слайд4)
Задание2 (слайд5). Распределительный диктант
Распределите числительные на две колонки: количественные,
порядковые
Девяност.. первый, сто п..тнадцать, ч..тыре, пят..ро, одна ш..стая,
семьд..сят в..сьмой, две д..вятых, ш..стнадцатый, тысяча
восем..сот двадцать пятый.
Вопрос:
4. Какими членами предложения могут быть числительные? (слайд6)
Задание3. (слайд7) Синтаксическая разминка
Подчеркните числительные как члены предложения
• Семь и семь – четырнадцать.
• Семеро ребят отправились в поход.
• Первый луч солнца разбудил девочку.
• Солнце всходит на Венере всего два раза в году.
• Прибавьте к десяти шесть.
Слово учителя
Мы должны с вами помнить, что не все слова, где есть значения
числа, является числительными.
Задание 4
Проверим, насколько хорошо вы можете отличать имена
числительные от других частей речи. Отметьте, есть ли в
предложениях числительные (слайд8)
1. Не успели волны закрыть мальчика, как уже двадцать
молодцов матросов спрыгнули с корабля в море. (Да.)
2. Мимо бревно суковатое плыло;
Сидя, и стоя, и лежа пластом,
Зайцев с десяток скопилось на нем. (Нет.)
3. Пришел он к разведчикам и в этот день, и на другой, и потом
каждый день. (Нет.)
4. Вокруг меня толпилось трое детей. (Да.)
5. Все пятерки в дневнике у Светловой Нади. (Нет.)
6. Лес, Ваня, семьсот семьдесят семь лесных мастеров знает.
(Да.)
7. Наш дом восьмиэтажный. (Нет.)
Задание 5 (слайд9)
Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Все
числительные запишите словами.
2. Укажите разряд, вид числительных.
3. Найдите и подчеркните прилагательное в превосходной составной
степени.
0,001 секунды длит(?)ся вспышка молнии.
За 0,1 секунды космический к_рабль прол_тает 1 км.
За последн_е 400 лет в мире уничтожено более 150 видов
зверей и птиц.
В Япони_ сооружена самая дли_ая в мире скамейка. Ее дли_а
– 400 метров, одновреме_о на ней могут сидеть 1000 человек.
Во Вселенной насчитывает(?)ся 1 000 000 галактик.
Музыкальная пауза.
Физкультминутка.
Мы топаем ногами.
Топ, топ, топ (ходьба на месте).
Мы хлопаем руками.
Хлоп, хлоп, хлоп (хлопки в ладоши).
Качаем головой (наклоны головы вправо, влево).
Мы руки поднимаем (руки вверх).
Мы руки опускаем (руки вниз).
Мы руки разведем (руки в стороны).
И побежим кругом (бег на месте).
А теперь послушайте несколько отрывков из песен и назовите, какие
мы там встречаем числительные (отрывки из песен)
V.Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
Цель.
Проверить умения
учащихся в
написании ь в
числительных
Задает задание,
контролирует
процесс
выполнения,
помогает с
проверкой.
Самостоятельно
выполняют
задания,
проверяют по
эталону
Слово учителя. Одним из самых сложных в этой теме является
написание Ь знака в числительном (слайд)
Задание 6. Объяснительный диктант (слайд10)
Вставьте, где нужно ь знак (самостоятельно, с последующей
проверкой)
За лето прочитал пятнадцать книг.
В школе пятьсот учеников.
Напечатано восемьсот экземпляров книг.
В продаже есть семнадцать видов обоев.
Объем бака – шестьдесят литров.
Выполнено двадцать заданий.
Вспахали девятнадцать гектаров земли.
Заработано девятьсот рублей.
Построено пятьдесят километров дороги.
В здании восемнадцать этажей
Задание7. Просклоняйте числительное семьдесят, две седьмых, оба и
обе (самостоятельно с последующей самопроверкой(слайд11-17)
Уметь определять
наличие или отсутствие
Ь в числительных. Уметь
склонять числительные
VI. Включение
знаний в систему
знаний и
повторение
Цель.
Включение нового
Задает задание.
Читает
стихотворные
тексты.
Слушают
учителя,
выполняют
задания.
Занимательные задания
Слово учителя: А теперь немного поиграем. Выполним интересные
задания (слайд18-19)
Прочитайте стихотворения
3 – три.
Есть у нас 3 сес3цы,
Уметь разгадывать
зашифрованные слова
знания в систему
изученного
материала.
Вы не знаете их?
Как бы мне ухи3ться
Рассказать о троих?
У одной, что в С3жове,
Над окошком жил с3ж.
С3чь она мастерица –
Приходи к ней, малыш!
100 – сто.
У про100го 100рожа –
Непро100рный дом:
Ча100 в нём 100ножка
Бродит по 100лом.
Дорожит 100ножка
Чи100тою ног
И 100личной ваксой
Чистит 100 сапог.
Вме100 двух не про100
Вычистить все 100,
Сразу 100лько обуви
Не носил никто!
VII. Рефлексия
Цель.
Осознание
учащимися своей
учебной
деятельности,
самооценка
результатов
деятельности своей
и всего класса.
Задает составить
синквейн,
напоминает
структуру
синквейна.
Составляют
синквейн
Составьте синквейн на тему «Имя числительное»
Например,
Имя числительное
Простое, составное
Считает, складывает, называет
Самостоятельная часть речи, обозначающее число
Число
Закрепить умения в
составлении синквейна.
IX. Д/з.
Задает домашнее
задание
Записывают
задание в
дневник.
Разгадайте кроссворд. (Приложение3)
Знать особенности
написания
числительных.
Приложение1
Вот один иль единица,
Очень тонкая, как спица.
А вот это цифра два.
Полюбуйтесь, какова:
Выгибает двойка шею,
Волочится хвост за нею.
А за двойкой – посмотри-
Выступает цифра три.
Тройка - третий из значков-
Состоит из двух крючков.
За тремя идут четыре,
Острый локоть оттопыря.
А потом пошла плясать
По бумаге цифра пять.
Руку вправо протянула,
Ножку круто изогнула.
Цифра шесть - дверной замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек.
Вот семерка – кочерга.
У нее одна нога.
У восьмерки два кольца
Без начала и конца.
Цифра девять иль девятка,
Цирковая акробатка:
Если на голову встанет,
Цифрой шесть девятка станет.
Вот это ноль иль ничего.
Послушай сказку про него.
Сказал веселый, круглый ноль
Соседке - единице:
- С тобою рядышком позволь
Стоять мне на странице!
Она окинула его
Сердитым, гордым взглядом:
- Ты, ноль, не стоишь ничего.
Не стой со мною рядом!
Ответил ноль:
- Я признаю,
Что ничего не стою,
Но можешь стать ты десятью,
Коль буду я с тобою.
Так одинока ты сейчас,
Мала и худощава,
Но будешь больше в десять раз,
Когда я буду справа.
Напрасно думают, что ноль
Играет маленькую роль.
Мы двойку в двадцать превратим.
Из троек и четверок
Мы можем, если захотим,
Составить тридцать, сорок.
Пусть говорят, что мы ничто, -
С двумя нолями вместе
Из единицы выйдет сто,
Из двойки - целых двести!
Приложение2
В давние времена существовало сочетание "подай пясть", то есть подай руку (на которой пять пальцев). Современное слово
"пять" связано с существовавшим ранее словом "пясть"("рука") и когда-то имело конкретное значение пять пальцев пясти.
Даже в наше время кое-кто считает «по пальцам», а в древности только такой счёт и был возможен. Древние славяне считали
пятками. Сколько дали за златогривых коней Иванушки-дурачка? «Семь пять шапок серебра». Семь раз по пять.
Слова, обозначающие в русском языке числа, собирались постепенно, из разных частей речи. "Один", "два", "три", "четыре" – из
прилагательных. Как и все прилагательные, они согласовывались с существительными по роду, числу и падежу. Следы этого
согласования сохранились до наших дней в числительных "один" и "два" – "один учебник" – "одна книга" – "одно окно" – "одни
ножницы"; "два учебника" – "две книги". "Пять", "шесть", "семь", "восемь", "девять" – из существительных. В давние времена,
когда эти слова были существительными, за ними следовали существительные в родительном падеже. Следы этого тоже
сохранились в современном языке: "пять человек", "шесть человек", "семь человек" и т.д.
Более сложные счётные слова образовывались описательно. "Шесть на десять" – значило 16, а не 60 ("шесть за десятью"). Если
нужно было обозначить ещё большее количество, прибегали к описательным словам или метафорам. Слово "тысяча" для
обозначения больших чисел появилось раньше других слов. Когда потребовалось обозначить число 10000, использовали слово
"тьма". В самом слове чувствуется значение бесконечности. Дальнейшее увеличение числового ряда поставило славян в тупик, и,
когда это потребовалось, они заимствовали у греков слова "легион" (сто тысяч) и "леодр" (миллион). Со временем понадобились
слова для обозначения десяти, ста миллионов, миллиарда и т.д. Для этого подыскали слова со значением бесконечности: десять
миллионов – "ворон" (вечная птица), сто миллионов – "колода" (гроб). Обращает на себя внимание тот факт, что каждый раз,
когда требовалось новое увеличение осознаваемого числа, древний наш предок надеялся, что уж теперь-то это действительно
конечное число, что за ним больше ничего нет и не будет. Мир чисел он видел столь же замкнутым и конечным, как и всё вокруг.
И каждый раз его абстрактную сущность представлял, оживляя в чём-то определённом и реальном.
Таким образом, потребовалось очень много времени, чтобы наши предки стали воспринимать числа как нечто отвлечённое от
объектов и явлений конкретно-предметного мира. Процесс этот был очень медленным. Интересно, что долгое время на письме
славяне передавали число не цифрой, а буквой: А – один, Б – ничего не значит, В – два, Г – три, Д – четыре, Е – пять… Цифровое
обозначение чисел на письме появилось сравнительно поздно.
С течением времени счётные имена становились всё больше похожими друг на друга. У них исчезла категория рода и числа – на
путях истории счётные имена растеряли эти важнейшие признаки и тем самым окончательно обособились от всех остальных
имён. Они образовали самостоятельную часть речи – имя числительное. В середине ХУШ века М.В.Ломоносов в своей
грамматике впервые назвал числительные самостоятельной частью речи.
(Приложение3)
Впишите горизонтально числительные 40, 50, 300, 90, 16, 15, 70, 20, 17, 60, 700. Найдите числительное, получившееся у вас, в написании которого
часто бывают ошибки
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: