Конспект урока "Имя числительное. Простые, сложные и составные имена числительные. Правописание Ь в числительных" 7 класс
1. Пивоварова Татьяна Ивановна
2. МБОУ СОШ с. Черняево района имени Лазо Хабаровского края
3. Учитель русского языка и литературы
Урок русского языка в 7 классе.
«Имя числительное.
Простые, сложные и составные имена
числительные.
Правописание ь в числительных».
Урок русского языка,
проведенный в 7 классе, на тему
«Правописание ь в числительных».
Цель: развивать понятие о части речи, разрядах, правописании и
синтаксическом разборе числительных, развивать умение отличать
числительные от других частей речи, производить синтаксический разбор,
использовать их в своей устной и письменной речи, развивать творческие
способности детей, воспитывать интерес к изучению русского языка.
Ход урока.
1. Начало дети: Сказку нам, сказку.
Сказка о том, как 0 важной цифрой стал.
Жили были в сказочном царстве-государстве, городе Числограде цифры 0,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Уч. : А сколько же их было всего, ребята?
Дети: 10
Уч. : А они-то не знали, сколько их всего.
Дети: Я число 1
Я число 2
Я число 3 и так до 9.
Дети: А ты кто?
Реб. 1 - Я число 0
Число 8 - Что ты обозначаешь?
0 – Ничего.
Число 7 – Так быть не должно. В этом мире каждый что-нибудь да значит,
а иначе этого предмета просто нет.
0 – Я итак пустое место. Дырка от бублика. Я и сам думаю, зачем живу.
Раздается звонок.
Входит принцесса.
- На одной руке у меня (считает на пальцах) 1,2,3,4,5 – пять пальцев, на
другой тоже 1,2,3,4,5 – пять пальцев
Уч.: А всего сколько на обеих руках, ваше величество?
Пр.: 1,2,3,4,5,6,7,8,9 и один. 9 и 1.
Уч.: Правильно!
Пр.: У меня всего 9 пальцев, а 1 оказывается лишний
Уч.: Ну почему же лишний. На одной руке 5 пальцев и на другой 5
пальцев
Пр.: А вместе, вместе сколько? Что мне теперь один палец отрезать или
отрубить? Все равно он не считается?
Уч.: Ну почему же отрезать или отрубить? Тогда красота ручек
испортиться, ваше величество. На одной руке будет 5 красивых
пальчиков, а на другой четыре, симметрии не будет, будет уродство.
Пр.: Тогда назовите его быстрей?
Уч.: Как назвать? Цифр-то всего девять
Пр.: А ноль?
Уч.: Он ничего не обозначает, ваше величество
Пр (передразнивает).: Ваше величество, ваше величество! так сделайте,
чтобы обозначал!
Уч.: Так как же сделать, если перед любой цифрой поставить ноль, будет
01, 02, 03. Ничего не изменится, а дразниться некрасиво, ваше величество
Пр.: Ну ладно, ладно, не обижайтесь, а теперь поставьте после каждой
цифры 0 (ученый ставит); то получится 1 и 0, 2 и 0, 3 и 0. Что у нас
получилось?
Уч.: Наверное, другая цифра
Пр.: Больше или меньше
Уч.: Я думаю меньше 0 уже некуда, значит больше
Пр.: Сколько теперь у меня пальцев на руке (загибает пальцы) 1,2,3…9.
Если после 1 поставить 0, получиться 10, значит 10.
Ноль: Ура! Теперь я знаю, что обозначаю!
Уч.: Хорошо, принцесса. Что у нас получилось? 1 и 0=10, 2 и 0=20, 3 и
0=30.
Вывод: если после любого числа поставить 0, то оно становится больше
на десяток! И чем больше нолей, тем больше число. Сколько будет 1 и 0?
Цифры: Десять
Уч.: 1 и 00
Цифры:100 сто
Уч.: 1 и 000
Цифры: 1000 тысяча
Уч.: 1 и 0000
Цифры: 10000(десять тысяч)
Уч.: 1 и 00000
Цифры: 100000(сто тысяч)
Уч.: 1 и 000000
Цифры: миллион
Учитель: Молодцы !Итак в сказочном царстве, в городе Числограде
добавилось еще жителей-цифр, теперь это многотысячное царство-
государство, где все посчитано и каждый житель-цифра на своем месте
находится. И ноль теперь не только самый первый в числовом ряду стоит,
но и самый главный, самый важный.
Ноль: Ура! Теперь я больше не пустое место! (звонит в колокольчик)
Учитель: Но вот наконец-то дали нам звонок, начинается урок.
Прослушали мы сказку. Ребята, а какие задачи сегодня стоят перед нами
на уроке? Давайте вспомним.
Дети отвечают. (Задачи на доске).
2. Уч.: Чем будем заниматься на уроке? Чем занимались на предыдущих
уроках?
Уч.: Будем повторять простые, сложные, составные имена числительные,
синтаксический разбор, отличие числительного от других частей речи и
новая тема: правописание ь в числительных.
- Как отличить числительное от других частей речи?
Реб.: Числительные можно записать как цифрами, так и словами, а другие
части речи только словами.
Уч.: Хорошо. Давайте подумаем, а где используются имена числительные
в жизни?
Дети отвечают на уроках математики и физкультуры, в магазине и др.
Уч.: - Настя, сколько тебе лет?(отвечает)
- Леша, в каком классе ты учишься?(отвечает)
- Используем имена числительные при знакомстве
- Наш урок с чего мы начали?
(Дети отвечают). Мы записали число в тетрадь, а это тоже имя
числительное.
Уч.: Я прочитаю вам отрывок из сказки Жуковского, а вы найдете в нем
числительное.
И на пир веселый тот
Царь одиннадцать зовет
Чародеек молодых,
Было все ж двенадцать их.
Дети: 11, 12
Уч.: Какие бывают числительные? (колич. и порядк.) А это какие?
Дети: Колич., так как отвечают на вопрос сколько?
Уч.: А из какой сказки этот отрывок?
Дети: «Спящая царевна»
Уч.: И еще один отрывок
Там лес и дол видений полны
Там на заре прихлынут волны,
На брег песчаный и пустой.
И 30 витязей прекрасных
Чредой из вод выходят ясных
И с ними дядька их морской.
Здесь есть числительное? И какое?
Дети: 30. Колич.
Уч.: Кто автор и как называется произведение?
Дети: Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила».
3. Уч.: Делаем вывод. Какие бывают числительные? На доске
перепутанный слайд.
Числительное
Колич. Порядк.
пятый пять
двадцать пятый двадцать пять
сотый сто
Все правильно? Все согласны?
Дети: нет, не правильно. Колич и порядк. поменять местами
Уч.: Докажите (Дети доказывают)
Как изменяются имена числительные?
Дети: Колич. – по падежам
Порядк – по падежам, числам, родам
Уч.: В предложении чем бывают?
Дети: Колич. вместе с существительным бывает любым членом
предложения, а порядк. – определением.
4. Уч.: Кто смог теорию освоить прочно,
На практике посмотрим точно.
Задание: Выписать имена числительные. (Их всего 7).
(На доске слайд. Записаны слова, содержащие числа). (Проверка
усвоенных знаний). Ребята вспоминают правило о числительном.
Три, сотый, двуярусный, удвоить, три, сотня, один, двадцать пять,
семьсот, пятый, пятерка, девяносто второй, семидневка, тройка,
удесятерить, двойник, пятилетний, утроить.
Учитель посмотрел у тех ,кто первый сделал, а дальше работа в парах,
поменялись тетрадями, взяли карандаши.
Учитель открывает слайд с ответами.
Три, сотый, один, 25, 700, пятый, девяносто второй.
Уч.: Кто отгадал все семь, тому «5»,
Кто отгадал 6, тому «4»
Кто отгадал 5 - «3»
Определить разряд: колич., порядк., прост., сост. или слож.
Дети отвечают.
Уч.: А какие простые, сост., и сложные?
Дети говорят правило.
5. Уч.: Устный опрос.
11 – колич., простое, 300988 – колич., составное, 5ый – порядк., простое.
Учитель называет числительные, а ученики определяют разряд колич. или
порядк., а также простое, составное или сложное.
6. Учитель дает распечатанный тест, на котором ребята указывают
предложения с числительными и определяют колич. или порядк.,
прост., сложн. или состав.
Числительное подчеркнуть (7 предложений).
Если нет числительного, пишем нет. Листы подписать и сдать.
Проверка (после сдачи тестов).
Тест.
1) Не успели волны накрыть мальчика, как уже двадцать матросов
спрыгнули с корабля в море (колич., простое)
2) Мимо бревно суковатое плыло,
Сидя и стоя, и лежа пластом,
Зайцев с десяток толпилось на нем (нет)
3) Пригодилось разведчикам и в этот день, и в другой день, и потом
каждый день. (Нет)
4) Вокруг меня толпились трое детей. (Колич., простое)
5) Все пятерки в дневнике у Светловой Нади. (Нет)
6) Лес семьсот семьдесят семь мастеров знает. (Колич., составное)
7) Дом восьмиэтажный. (Нет).
7. Уч:.Переходим к новой теме.
Тема какая?
-Правописание ь в числительных.
(Слайд).
Мягкий знак
на конце и в середине числительных.
…5…, 20.., 30…
Пять, шесть, восемь, шестнадцать,
двадцать, тридцать,
От 50 до 80
От 500 до 900
Пятьдесят, семьдесят, пятьсот,
девятьсот
Запомни!
Уч.: Закрыли уши и прочитали правило про себя несколько раз.
8. У учителя мешочек с бочонками лото, ученик достает число и говорит
цифру по слогам, как оно пишется.
Ребята записывают его к себе в тетрадь и определяют, какое оно.
24 – колич., составное, двадцать
85 – колич., составное, восемьдесят пять
Уч. Какие были все числа? (составные и количественные)
Уч. 8. Слайд.(1 слайд)
Физминутка
Ь в середине – руки вперед
Ь в конце – присядьте
Ь нет – попрыгайте
Встаем и делаем. Учитель говорит то медленно ,то быстро.
Уч.: 700 – руки вперед
11 – присели
40 – попрыгали
16 – присели
80 – руки вперед
200 – попрыгали
900 – руки вперед
19 – присели
90 – попрыгали
Физминутка (2 слайд)
1-2 - выше голова
3-4 – руки шире
5-6 – быстро сесть
7-8 – что-то спросим
9-10 – сели вместе
Все вместе.
9. Уч. - Поговорим о синтаксической роле числительного.
Ученики говорят правило о роли в предложении количественных. и
порядковых числительных.
Слайд.
а) Три – нечетное число
б) Первый луч солнца разбудил девочку
в) Две подруги были неразлучны
г) Поезд прибыл в семь часов
Работа на местах. Один человек разбирает. Находим числительное, задаем
вопрос, подчеркиваем.
Уч.: Вывод: Какую синтаксическую роль выполняли количественные.
числительные? А порядковые?
10. Чтобы упрочить наши знания
Даем домашнее задание
Д/з по выбору учителя
P|s/Отгадайте ребусы
Слайд
7-я (семья), 40-а (сорока), 100л (стол), Е2 (едва), О5 (опять), с3ж (стриж)
11.Подведение итогов и рефлексия
Подведем итоги.
- Что повторяли?
- Что нового узнали?
- ь в числительных
- Где в нашей жизни мы встречаемся с числительными?
- Какой вид работы вам понравился больше всего? И почему.
- Как вы поняли сегодняшний материал?
Поставьте себе оценку за работу.
Уч. Оценки за урок
Уч.: Загадки с числительными
1) У двух матерей по пяти сыновей, а имя всего одно (рука)
2) Четыре брата бегут, друг друга не догонят (колеса у машины)
3) Сто одежек и все без застежек (капуста)
4) 32 молотят, а один поворачивает (зубы и язык).
