Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Звук [а] и его обозначение буквами А, Я" 1 класс

УМК «Гармония» Обучение грамоте (чтение) 1 класс
«Звук [а] и его обозначение буквами А, Я»
Автор: Хохлова Ирина Борисовна, учитель
начальных классов
МБОУ «Гимназия №166
г.Новоалтайска
Алтайского края»
УМК «Гармония» 1 класс. Обучение грамоте (чтение)
Тема: Звук [а] и его обозначение буквами А, Я.
Тип урока: урок введения нового знания.
Цель урока: познакомить учащихся с гласным звуком [а] и буквами его обозначающими.
Задачи:
1. Познавательные: создать условия для ознакомления учащихся с двумя способами обозначения звука [а] в зависимости от
предшествующего согласного звука. Познакомить с ролью букв А, Я в обозначении твёрдости и мягкости согласных звуков. Буквы А, Я-
как ориентиры чтения.
2.Формировать исследовательские умения через использование приёмов анализа, сравнения, классификации, наблюдения.
3.Развивающие: содействовать развитию фонематического слуха; познавательных процессов: восприятия, мышления, памяти и внимания;
развитию речи.
4.Воспитательные: способствовать воспитанию устойчивого познавательного интереса к предмету. Формировать коммуникативные
умения. Развитие личностных качеств: целеустремлённости - через выработку потребности ставить перед собой цели и достигать их,
чувства собственного достоинства - через формирование адекватной самооценки у учащихся.
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.
Педагогические технологии:
- личностно – ориентированного обучения;
- словесной продуктивной и творческой деятельности;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
- информационно- коммуникативная технология.
Ожидаемые результаты:
- умение детьми вычленять звук [а] в словах, записывать его соответствующей буквой в зависимости от предшествующего
согласного звука;
- повышение активности мыслительной деятельности учащихся;
- улучшение результатов обучения;
- развитие творчества у учащихся.
Структура
Цель
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Психологический
настрой учащихся.
Организационный
момент
2.Актуализация
знаний учащихся
Создание
благоприятной
рабочей обстановки.
Включение
учащихся в
Повторение
изученного
материала,
необходимого для
работы по теме
урока.
Выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого учащегося.
- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть урок принесет
нам всем радость общения.
-Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много
интересных заданий, новых открытий, а помощниками
вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
-В своих тетрадях в «квадратике настроения»
нарисуйте условным знаком свое настроение.
Слайд №2
-Похлопайте в ладошки те , у кого настроение
соответствует первой картинке, второй картинке,
третьей картинке.
(Учителю необходимо обязательно подбодрить
учащихся, которые хлопали к третьей картинке)
-Давайте поработаем так, чтобы у всех настроение
стало радостным.
К нам на урок пришли звуковички (картинка
звуковичков). Какие задания они могут предложить
нам?
Слайд №3
Дети настраиваются на работу.
Дети с помощью рисунков
солнышка, солнышка с тучкой,
тучки показывают своё
настроение.
Учащиеся показывают с помощью
хлопков своё настроение.
Дети объясняют, что можно дать
характеристику гласным и
согласным звукам; составить
звуковую схему слова; написать
звуковой диктант.
-Назовите признаки гласных звуков,
…согласных звуков.
При произношении гласных звуков
рот открыт, преграды в нём нет,
слышится голос, гласный звук
бывает ударный или безударный,
образует слог.
При произношении согласных
звуков во рту есть преграда, и
слышится шум, согласные звуки
бывают твёрдые или мягкие,
звонкие и глухие, слог не
образуют.
- Повторим стихотворение про гласные звуки:
Гласных звуков ровно шесть.
Их нетрудно перечесть:
А-О-У-Э-Ы-И
Звуки гласные мои.
-Посмотрите на положение губ детей и скажите, какие
гласные звуки они произносят.
Слайд №4
Игра «Назови звук»
-Я буду загадывать загадки, вы отгадываете, картинка-
ответ появится только в том случае, если вы ответите
правильно.
Вы должны назвать первый звук в слове, показать
соответствующую карточку из «звукового» пенала и
доказать свой выбор (аист, радуга, парта, улитка, пила,
иголка).
Слайд №5
- Дети проговаривают вместе с
учителем.
-Девочка под №1 раскрыла широко
рот, она произносит звук[а]
и т.д.
По каждому названному звуку
дети объясняют, какой он, гласный
или согласный, и почему;
показывают соответствующую
карточку:
согласный твёрдый глухой
согласный твёрдый
звонкий
согласный мягкий
глухой
Физминутка
Создание условий
1. Это старый наш знакомый:
Он живет на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый,
Длинношеий, безголосый.
(Аист)
2. Крашеное коромысло
Над рекой повисло.
(Радуга)
3. Стоит чудесная скамья,
За ней уселись ты да я.
Скамья ведет обоих нас
Из года в год,
Из класса в класс.
(Парта)
4. По дорожке лезут рожки -
Вы не будете бодать?
Я потрогал их немножко —
Рожки спрятались опять.
(Улитка)
5. Доску грызла и кусала,
На пол крошек набросала,
Но не съела ни куска, —
Знать, невкусная доска.
(Пила)
6. Всех на свете обшивает,
Что сошьет – не надевает.
(Игла)
-Какую работу выполняли?
Самолёты загудели, Самолёты полетели.
согласный мягкий звонкий
гласный (ударный
или безударный)
- Отгадывали загадки и давали
характеристику звукам.
Дети проговаривают
для
психоэмоциональной
разгрузки учащихся.
Работа в парах.
Закрепление понятия
о гласных и
согласных звуках
путём звукового
анализа слов: ОСА,
ЛУК, ДЫМ
По щелчку
появляются
-картинка
-квадратик звука
-его условное
обозначение
-количество слогов;
-ударный и
безударный гласный
(аналогичная работа
звуковой анализ
слов: лук, мел)
На полянку тихо сели, и снова полетели.
-Поработаем в паре.
Повторим правила работы в парах.
Слайд №6
Слайд №7
Слайд №8
- Похлопайте в ладоши те, кто доволен своей работой.
стихотворение и имитируют
действия самолёта:
вращения руками, руки в стороны
и наклоны вправо и влево,
приседание, руки в стороны и
наклоны вправо и влево
Дети вспоминают правила работы
в парах:
- думаю сам;
-высказываю свое мнение;
-выслушиваю соседа;
-приходим к общему мнению.
Составление детьми схем в
тетради.
Проверка. Оценивание работы в
паре по шкале «Правильности»в
тетрадях по чтению:
-
звезда наверху - всё правильно
-звезда посередине - есть 1-2
ошибки
-звезда внизу - есть 3 и более
ошибок.
3. Введение нового
знания
Ознакомление с
ролью букв в
обозначении звука
[а] после твёрдых и
мягких согласных,
с их важной ролью
ориентиров при
чтении.
Создание условий
для выявления «Чего
мы ещё не знаем?»
По щелчку
появляется схема
слова
По щелчку
появляются
-картинка мак
-квадратик первого
звука, его условное
обозначение
-квадратик второго
звука, его условное
обозначение
-квадратик третьего
звука, его условное
обозначение
-обозначение слога
-буква А
Слайд №9
-Кто из вас сумеет отгадать слово к данной схеме?
Почему назвали столько много слов?
-Согласных и гласных звуков много и мы используем
одинаковые значки; поэтому нельзя точно сказать,
какой звук обозначен каждым из этих значков, и какое
слово зашифровано.
-Расскажите о звуковом составе слова.
-Назовите гласный звук. Кто из вас знает, какой значок
– буква необходим нам для обозначения звука [а] в
слове?
Показ буквы А, а.
Слайд №10
Предположения детей: рак, сом,
дом, кот, дым, пар, нос и т.д.
Дети проводят звуковой анализ
слова: слышим первый звук [м], он
согласный, так как воздух встретил
преграду: закрыты губы, звук
твёрдый, звонкий.
Следующий звук [а], он гласный,
так как рот открыт, воздух изо рта
выходит свободно.
Следующий звук [к], он согласный,
так как воздух встретил преграду:
горло, звук твёрдый, глухой..
В этом слове 1 слог, так как один
гласный звук.
Многие дети скажут: буква А
(аналогичная работа)
- Вы видите, что в Азбуке две буквы А: одна- строчная,
другая - заглавная. Заглавные буквы нужны для того,
чтобы показать на письме начало предложения, кроме
того, некоторые слова принято писать с большой
буквы. Например, имена людей, название рек, городов
и т.д. Постепенно вы узнаете об этих правилах
русского языка.
-Какой звук мы будем обозначать этой буквой?
Составление звуковой схемы слова МЯЧ.
Слайд №11
-Назовите гласный звук в этом слове.
- А кто из вас знает, какой значок- буква есть для
обозначения звука [а] в этом слове?
Показ буквы Я, я.
Слайд №12
- Вы видите, что в Азбуке две буквы Я: одна -
-Буквой А обозначим звук [а]
- Слышим первый звук [м*], он
согласный, так как воздух встретил
преграду: закрыты губы, звук
мягкий, звонкий.
Следующий звук [а], он гласный,
так как рот открыт, воздух изо рта
выходит свободно.
Следующий звук [ч*], он
согласный, так как воздух встретил
преграду: зубы и язык, звук
мягкий, глухой..
В этом слове 1 слог, так как один
гласный звук.
-В этом слове тоже звук [а]
Есть в классе дети, которые
скажут: буква Я.
«Открытие» детьми
нового знания
строчная, другая - заглавная. Заглавные буквы нужны
для того, чтобы показать на письме начало
предложения, кроме того, некоторые слова принято
писать с большой буквы. Например, имена людей,
название рек, городов и т.д. Эта буква стоит самой
последней в Азбуке
-Какой звук будем обозначать этой буквой?
-Давайте прочитаем по схемам: МАК МЯЧ
-Что вы заметили при чтении?
-В слове МЯЧ для обозначения звука [а] нужна другая
буква, это буква Я
-Как узнать: когда для обозначения звука [а]
используется буква А, а когда буква Я?
-Буквы А, Я показывают, как читать согласные перед
ними.
А- сигнал, что согласный читать твёрдо, Я- сигнал, что
согласный читать мягко.
-И так мы с вами, не умея ещё писать, открыли
правило грамотного письма: если звук [а]
-Буквой Я обозначим звук [а]
-В слове МАК звук [м] читается
твёрдо, а в слове МЯЧ звук [м*]
читается мягко.
Предположения детей, а может
быть они сами выведут правило:
после твёрдых согласных звук [а]
обозначается буквой А, а после
мягких согласных звук [а]
обозначается буквой Я.
Физминутка
Создание условий
для
психоэмоциональной
разгрузки учащихся.
стоит после ,то, пишем А;
если звук [а] стоит после , то пишем Я.
Разучим стихотворение:
Буква А и буква Я- нам нужны для звука [а].
Слышать нужно звук согласный,
Он нам всем подскажет ясно:
После твердых – буква А.
После мягких буква – Я.
Слайд №13
Для глаз: 1. Быстро поморгать, закрыть глаза и
посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить
4-5 раз.
2.Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть,
посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.
3. -С добрым утром, глазки! (поглаживают веки глаз)
– Вы проснулись? (смотрим в бинокль)
– С добрым утром, ручки! (поглаживаем)
– Вы проснулись? (хлопаем)
– С добрым утром, ножки!
– Вы проснулись? (топают)
– С добрым утром, солнце! (раскрывают руки
навстречу солнцу
Дети проговаривают вместе с
учителем.
Дети проговаривают
стихотворение и выполняют
действия.
-Из листиков, веревочки, прутика,
бусинок, из теста, художник
нарисовал часть дерева, а на ней
скворечник.
Работа по усвоению
форм А, Я
(конструирование,
сравнение,
отыскивание букв
А, Я среди других в
алфавите, запись
печатными букв)
Творческая работа
детей.
-Из чего можно изготовить буквы А,Я?
-Посмотрите!
Слайд №14
Слайд №15
Дети пальчиками «вырезают» из
газетной бумаги буквы А,Я;
конструируют их из тесемок,
шнурков, лепят из жгутиков
пластилина.
4.Первичное
закрепление.
Рефлексия.
Осознание
учащимися своей
учебной
деятельности и всего
класса.
- С чем познакомились? Что узнали нового?
Слайд №16
-Можно сказать, что мы всё узнали про звук [а] и
буквы А, Я?
-Мне было интересно…-Я сегодня узнал…
-Мне захотелось….-Мне было трудно…
-В своих тетрадях в «квадратике настроения»
нарисуйте условным знаком свое настроение после
урока
-Сравните его с тем, какое настроение было в начале
урока. Похлопайте те у кого оно стало лучше.
-Мы познакомились со звуком [а]
и буквами А, Я. Узнали, что звук
[а] можно записать двумя
буквами.
- Если мы произносим после
твёрдых согласных звук [а], то в
слове записывается этот звук
буквой А.
-Если после мягких согласных звук
[а], то записывается буквой Я.
-Думаем, что нет. Наверное, что-то
узнаем новое
Дети с помощью рисунков
солнышка, солнышка с тучкой,
тучки показывают своё настроение
и сравнивают его с предыдущим
-Спасибо всем за урок. Молодцы!
Литература
Бетенькова Н.М., Горецкий В.Г., Фонин Д.С. «Программа и пояснительная записка по обучению грамоте» Смоленск: «Ассоциация XXI
век», 2005
Программно- методические материалы. Обучение грамоте. Бетенькова Н.М., Смоленск, «Ассоциация XXI век», 2007
Учебник: Бетенькова Н.М., Горецкий В.Г., Фонин Д.С. Азбука. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2007;
Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Прописи «Мои первые тетрадки»: 4 ч. - Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2010.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: