Ученики на Учителя.com


Индивидуальная образовательная программа по русскому языку 9 класс с ОВЗ

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 4
городского округа « Город Йошкар-Ола»
Индивидуальная образовательная программа
по русскому языку для учащегося 9 а класса с ОВЗ
Янаева Андрея
на 2016-2017 учебный год
Разработчик: учитель русского
языка и литературы
Наталья Викторовна Баженова
Йошкар-Ола
2016
Рассмотрено на МО
Протокол № ______
«____»___________2016г.
Руководитель МО
_________ Л.В. Топорова
Согласовано
Зам. директора по УВР
_________ И.И. Гордеев
«___» сентября 20 16г.
Утверждаю
Директор МКОУ ВСШ №4
__________А.М. Чернова
«___» сентября 20 16г.
Пояснительная записка
Индивидуальная рабочая программа по русскому языку для Евдокимова
Ильи Геннадьевича, учащегося 9 в класса МКОУ «Вечерняя школа № 4 г.
Йошкар-Олы», разработана на основе федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования по русскому
языку, Примерной программы основного общего образования по русскому
языку для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений и авторской
программы для 5 – 9 классов под редакцией М.Т. Баранова, Т.А.
Ладыженской, Н.М. Шанского (М.: Просвещение, 2012 г.), адаптированной
рабочей программы по русскому языку для учащихся 7-9 классов с ОВЗ с
учетом психофизических особенностей учащихся с ОВЗ МКОУ «Вечерняя
школа № 4 г. Йошкар-Олы», рассмотренной на МО гуманитарных дисциплин
(протокол от 15.01.2016 № 3).
Индивидуальная образовательная составлена с учетом уровня
успеваемости, предшествующих результатов обучения, состояния здоровья
Ильи (у подростка смешанные расстройства школьных навыков, задержка
психического развития). Евдокимов Илья испытывает затруднения при
чтении, не может выделить главное в информации, анализировать, обобщать,
систематизировать информацию, обладает неустойчивым вниманием, бедным
словарным запасом. Особенности памяти, основных мыслительных процессов
Ильи требует большего времени для осознания грамматических правил, а
также значительного количества тренировочных упражнений для
формирования умений и навыков грамотного письма.
Цель данной программы - использование процесса обучения русскому
языку для повышения уровня общего развития учащегося с задержкой
психического развития, подготовка к сдаче экзамена по русскому языку и
коррекция недостатков познавательной деятельности и личностных качеств
подростка.
Задача индивидуальной образовательной программы состоит:
- в предоставлении возможности учащемуся развиваться в своем
персональном темпе, исходя из собственных образовательных способностей и
интересов;
- в определении цели и задач образования учащегося с ЗПР независимо
от состояния здоровья, наличия физических недостатков;
- в отборе содержания образования, форм и способов образовательной
деятельности, построении графика образовательного процесса;
- в осуществлении профессионального самоопределения учащегося и
выборе дальнейшего жизненного пути, в расширении возможностей
социализации;
- в реализации коррекционной психолого - педагогической помощи
учащемуся с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей
его психофизического развития.
Программа составлена с учетом того, чтобы сформировать прочные
орфографические и грамматические умения и навыки Евдокимова Ильи.
Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и
терминов; основные сведения даются дифференцированно. Значительное
место отводится тренировочным упражнениям для формирования умений
видеть структуру сложного предложения и ставить запятые между его
частями.
Учитывая особенности Евдокимова Ильи, как учащегося ЗПР, в
ознакомительном плане изучаются следующие темы и разделы:
1.Основные виды придаточных предложений. Особое внимание уделяется
отработке умения находить главное и придаточное предложение и задавать
вопрос к придаточному предложению.
2. Однородное, параллельное и последовательное подчинение придаточных
предложений
3.Двоеточие и тире в бессоюзном сложном предложении.
Ввиду психофизических особенностей Евдокимова Ильи проводится
коррекционная работа, которая включает следующие направления:
− совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой
моторики и пальцев рук; развитие навыков каллиграфии;
− развитие восприятия, памяти, внимания;
− развитие различных видов мышления: наглядно-образного, словесно-
логического;
− развитие основных мыслительных операций: умения сравнивать,
анализировать, выделять сходство и различие понятий, работать по словесной
и письменной инструкциями, алгоритму, планировать деятельность;
− развитие эмоционально-личностной сферы: инициативности, стремления
доводить начатое дело до конца; формирование адекватности чувств,
устойчивой и адекватной самооценки, умений анализировать свою
деятельность, преодолевать трудности; воспитание самостоятельности
принятия решения, правильного отношения к критике;
− развитие речи: фонематического восприятия, связной устной и письменной
речи, лексико-грамматических средств языка;
− расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
− формирование и развитие учебно-практических действий по устранению
индивидуальных пробелов в знаниях.
Содержание тем учебного курса «Русский язык 9 класс» (102 ч)
Международное значение русского языка (1)
Повторение пройденного в 5-8 классах (12+2)
Простое предложение, грамматическая основа предложения. Предложения с
обособленными членами, обращениями, вводными и вставными конструкциями.
Орфография. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. Стили
речи.
Сложные предложения (1)
Союзные и бессоюзные сложные предложения (4)
Сложносочиненные предложения (11)
1. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные
предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными).
Знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая
роль.
2.Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные
предложения.
3. Сочинение- рассуждение на морально- этическую тему.
Сложноподчиненные предложения (33)
1.Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и
придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного
предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место
придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания между
главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений (на
практическом уровне). Сложноподчиненные предложения с несколькими
придаточными; знаки препинания в них (на практическом уровне). Синтаксические
синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
2.Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения.
3.Сжатое изложение. Изложение с элементами сочинения.
Бессоюзные сложные предложения (10)
1.Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Знаки препинания в
бессоюзном сложном предложении . Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
(ознакомительно). Тире в бессоюзном сложном предложении (ознакомительно).
2.Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их
текстообразующая роль.
3. Сжатое изложение. Изложение с элементами сочинения
Сложные предложения с различными видами связи (8)
Виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связь(ознакомительно);
знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания (на практическом уровне).
Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными
видами связи.
Повторение и систематизация изученного материала в 5-9классах (20)
Систематизация сведений по фонетике, лексике, грамматике, правописанию и
культуре речи. Работа с текстом. Подготовка к ОГЭ.
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка
№
дата
Основные понятия, умения
Коррекционная работа
1.
Ведущая функция языка, причина
необходимости межнационального и
международного языка.
Коррекция умения давать устный ответ на вопрос.
Развитие словесно-логического мышления.
Формирование способности выделять сущностные
признаки предметов и явлений
Повторение пройденного в 5-8 классах (14)
2
Сходство и различие устной и письменной
речи; признаки устной и письменной речи.
Коррекция связной устной и письменной речи
Коррекция умения применять орфограмму с
безударными гласными в корне
3
Монологическая и диалогическая формы
речи. Знаки препинания при диалоге
коррекция речевой и письменной грамотности.
4
Текст
Коррекция навыков анализа текста
Коррекция умения применять орфограмму с
непроизносимыми согласными
5
типы речи
Коррекция умения сравнивать, анализировать,
выделять сходство и различие понятий
6
Текст. Типы речи
Коррекция речевых, орфографических,
пунктуационных навыков. Коррекция навыков
анализа текста
7
Набор языковых средств, характерных для
текстов научного стиля, сфера применения
Коррекция умения выделять главное, сравнивать,
самостоятельно работать с учебником
8
Набор языковых средств, характерных для
текстов публицистического стиля, сфера
применения
Коррекция навыков анализа текста
9
Набор языковых средств, характерных для
текстов официально- делового стиля,
сфера применения
Коррекция умения составлять различные
документы, необходимые в повседневной жизни
10
Набор языковых средств, характерных для
текстов разговорного стиля, сфера
применения
Развитие речи, обогащение активного словарного
запаса.
11
Набор языковых средств, характерных для
текстов художественного стиля, сфера
применения
Коррекция навыков анализа текста.
12
Стили речи
Коррекция умения работать по плану
13
Предложение. Грамматическая основа.
Подлежащее. сказуемое
Коррекция умений выполнять синтаксического
разбора предложения, графического обозначения
членов предложения, интонационных навыков
14
Обособленные дополнения, определения,
обстоятельства, приложения, знаки
препинания при них
Коррекция речевых, орфографических,
пунктуационных навыков
Коррекция умения применять орфограмму с
чередованием гласных
15
Обращения, вводные слова, конструкции.
Знаки препинания при них
Коррекция выделять в тексте обращения, вводные
слова и вставные конструкции. Коррекция
орфографических и пунктуационных навыков.
Сложные предложения (5)
16
отличие простого предложения от сложной
синтаксической конструкции
Коррекция способностей группировать предложения
по определённым признакам, классифицировать их
17
союзы, союзные слова, главное и
придаточное предложение Навык постановки
знаков препинания в СП.
Коррекция орфографических и пунктуационных
навыков, Коррекция умения работать со схемами
18
Части сложного предложения, знаки
препинания при них
Коррекция орфографических и пунктуационных
навыков
Коррекция умения применять орфограмму пре и
при в приставках
19
Интонация,
Коррекция интонационных навыков
20
Сочинение- рассуждение, тема
Коррекция творческих способностей, навыков устной
речи и орфографических навыков умения составлять
текст-рассуждение по плану
Сложносочиненные предложения (11)
21
основные сведения о ССП;
знаки препинания в ССП
Коррекция умения работать по словесной и
письменной инструкции: по схемам.
Коррекция орфографической зоркости
22
грамматические признаки ССП, его
строение
Коррекция умения конструирования предложений и
составления схем.
23
Соединительные союзы, знаки препинания
при них
Коррекция постановки знаков препинания в ССП
24
Строение ССП и простого предложения с
однородными членами
Коррекция постановки знаков препинания в ССП и в
простом предложении с однородными членами,
выделения сходства и различия понятий
25
Разделительные союзы, знаки препинания
при них
Коррекция умения составлять схемы ССП
Коррекция умения применять орфограмму «Буквы
З и С на конце приставок»
26
Противительные союзы, знаки препинания
при них
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения
27
Синонимы
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения
28
знаки препинания в ССП
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения. Коррекция умения
применять орфограмму «Буквы И и Ы после Ц»
29
Синтаксический и пунктуационный разбор
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения
30
Сложносочиненное предложение»
Коррекция орфографических и пунктуационных
навыков, коррекция обобщения и систематизации
материала
31
Проверка знаний по теме
Коррекция памяти, развитие орфографической
зоркости
Сложноподчиненные предложения (33)
32
различение ССП и СПП; нахождение в
СПП главного и придаточного
Коррекция умения конструирования предложений и
составления схем.
33
нахождение в СПП главного и
придаточного
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения
34
Союзы и союзные слова, знаки препинания
в СПП
Коррекция орфографических и пунктуационных
навыков Коррекция умения применять орфограмму
«О и Е после шипящих в корне слова».
35
нахождение главного и придаточного
предложения
Коррекция умения конструирования предложений и
составления схем.
36
знаки препинания в СПП
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения Коррекция умения
применять орфограмму «О и Е после шипящих в
суффиксе и окончании слова»
37
Союзы и союзные слова
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения. Коррекция умения
применять орфограмму « мягкий знак после
шипящих»
38
Союзы ЧТО, КАК, КОГДА, знаки
препинания в СПП
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения
39
нахождение главного предложения с
указательными словами и без них.
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения
40
Составные союзы, знаки препинания в СПП
Коррекция орфографических и пунктуационных
навыков. Коррекция умения применять
орфограмму «Тся и ться в глаголах»
41
группы сложноподчиненных предложений
(ознакомление)
Коррекция умения выделять главное, сравнивать,
самостоятельно работать с учебником
42
придаточные определительные,
особенности их структуры
Коррекция орфографических и пунктуационных
навыков Коррекция умения применять
орфограмму «Не с глаголами»
43
знаки препинания в СПП
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения
44
придаточные изъяснительные, особенности
их структуры
Коррекция орфографических и пунктуационных
навыков. Коррекция умения применять
орфограмму «Правописание суффиксов ЧИК и
ЩИК»
45
отработка умения излагать правильно и
последовательно мысли в соответствии с
темой
Коррекция устной и письменной речи, умения
сжимать текст.
46
группы сложноподчиненных предложений
(ознакомление) с придаточными
обстоятельственными
Коррекция пунктуационных навыков, умения
самостоятельно работать с таблицей
47
отработка умения находить главное и
придаточное предложение и задавать вопрос
к придаточному предложению.
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения
48
Синтаксические синонимы
Коррекция работа с синтаксическими синонимами.
Коррекция умения конструирования предложений и
составления схем
49
отработка умения находить главное и
придаточное предложение и задавать вопрос
к придаточному предложению.
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения. Коррекция умения
применять орфограмму «НЕ с существительными»
50
отработка умения находить главное и
придаточное предложение и задавать вопрос
к придаточному предложению
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения
51
отработка умения находить главное и
придаточное предложение и задавать вопрос
к придаточному предложению
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения. Коррекция умения
применять орфограмму «НЕ с прилагательными»
52
отработка умения находить главное и
придаточное предложение и задавать вопрос
к придаточному предложению
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения
53
отработка умения находить главное и
придаточное предложение и задавать вопрос
к придаточному предложению
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения. Коррекция умения
применять орфограмму «Дефисное написание
сложных прилагательных»
54
отработка умения находить главное и
придаточное предложение и задавать вопрос
к придаточному предложению
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения
55
отработка умения находить главное и
придаточное предложение и задавать вопрос
к придаточному предложению
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения. Коррекция умения
применять орфограмму «Слитное написание
сложных прилагательных»
56
отработка умения находить главное и
придаточное предложение и задавать вопрос
к придаточному предложению
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения
57
Знать о видах СПП с несколькими
придаточными, уметь конструировать
предложения, предложения, интонационно
и пунктуационно оформлять их
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения
58
отработка умения находить главное и
придаточные предложение и задавать вопрос
к придаточным предложениям
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения
59
отработка умения находить главное и
придаточные предложение и задавать вопрос
к придаточным предложениям
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения
60
отработка умения производить
синтаксический разбор
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения. Коррекция умения
синтаксического разбора сложного предложения.
61
отработка умения находить главное и
придаточное предложение и задавать вопрос
к придаточному предложению
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения
62
коррекция обобщения и систематизации знаний
63
Проверка знаний по теме
Коррекция навыков каллиграфии
64
Знать структуру текста-рассуждения, его
языковые особенности, особенности
публицистического стиля.
Коррекция развития внимания через умение
составлять, совершенствовать и редактировать
собственные тексты
Бессоюзные сложные предложения (10)
65
Знать БСП, условия постановки знаков в
БСП. Уметь опознавать БСП в тексте
Коррекция умений устанавливать смысловые
отношения между простыми предложениями в
союзных и бессоюзных предложениях, использовать
различные синонимические конструкции для
передачи одного и того же смысла.
66
Знать БСП, условия постановки знаков в
БСП. Уметь находить БСП в тексте,
расставлять знаки препинания в случаях
перечисления фактов в БСП.
Коррекция речевых, орфографических,
пунктуационных навыков.
Коррекция умения применять орфограмму «Буквы
Е и И в падежных окончаниях существительных»
67
Знать условия постановки двоеточия
между частями БСП, определять
смысловые отношения (причины,
пояснения, дополнения).
Коррекция пунктуационных и интонационных
навыков, умения составлять схему предложения
68
Знать условия постановки тире между
частями БСП, определять смысловые
отношения (противопоставления, времени,
условия и следствия).
Коррекция интонационно и пунктуационно
оформлять, выразительно читать, передавая
голосом смысловые отношения между частями БСП
69
Уметь производить замену БСП на СПП
Коррекция умения грамотно писать числительные
70
отработка умения производить
синтаксический разбор БСП
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения
71
Уметь опознавать БСП в тексте,
расставлять знаки препинания в БСП
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения
72
Проверка знаний
коррекция обобщения и систематизации знаний,
умения самостоятельно работать с таблицей
73
74
отработка умения излагать правильно и
последовательно мысли , сжимать текст
Коррекция устной и письменной речи,
Сложные предложения с различными видами связи (8)
75
Знать структурные особенности
предложения сложной конструкции.
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения
76
Формировать навык постановки знаков
препинания в предложениях сложной
конструкции.
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения Коррекция умения
применять орфограмму «Мягкий знак в глаголах
повелительного наклонения»
77
Формировать навык постановки знаков
препинания в предложениях сложной
конструкции.
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения
78
Формировать навыки синтаксического и
пунктуационного разбора сложного
предложения с разными видами связи
Коррекция пунктуационных навыков, умения
составлять схему предложения. Коррекция умения
применять орфограмму «Буквы Е и И в приставках НЕ
и НИ отрицательны местоимений»
79
Знать особенности публичной речи
Коррекция устной речи
80
Формировать навык постановки знаков
Коррекция логического мышления и памяти путём
препинания в предложениях сложной
конструкции.
выполнения упражнений комплексного характера
81-
82
Знать структуру текста-рассуждения, его
языковые особенности, Уметь подбирать
необходимые материалы к сочинению на
указанную тему; составлять план
сочинения-рассуждения
Коррекция умений редактировать план, письменно
излагать свои мысли, анализировать текст,
развивать творческие способности
Повторение и систематизация изученного материала в 5-9классах (20)
83
Знать структуру учебника;
закрепить знания о фонетике, полученные в
предыдущих классах, уметь выполнять
фонетический разбор
Коррекция фонематического восприятия слов
84
Знать понятия лексика и фразеология.
Повторить основные сведения о
лексикологии фразеологии. Развивать и
культивировать уважение к слову как
социально значимому явлению.
Коррекция умения рассказывать о назначении слов и
фразеологизмов в форме научного описания;
определять лексическое и грамматическое значение
слов; составлять словосочетания с многозначными
словами; находить диалектные слова и определять их
значение.
85
Знать определение морфемики и
словообразования. Повторить основные
сведения по словообразованию и морфемике,
закрепить умения определять зависимость
правописания слова от его строения.
Коррекция разборов слова. Коррекция правописания
Н-НН в суффиксах прилагательных.
86
Повторить основные сведения по
словообразованию
Коррекция умения производить словообразователь-
ный разбор слов
87
Знать: теоретический материал по
изученным темам .Уметь: применять
полученные знания на практике
Коррекция развития внимания через умение
находить и исправлять грамматические и речевые
ошибки
88
Знать основные сведения о морфологии,
закрепить умение определять правописание
слова от грамматических признаков.
Коррекция правописания Н-НН в суффиксах
причастий.
89
Знать основные сведения о синтаксисе и
словосочетании, уметь выделять главное и
зависимое слова в с/с
Коррекция умения производить разбор
словосочетания, определять части речи
90
Знать основные виды простых предложений,
уметь распознавать осложнения простого
предложения и расставлять знаки
препинания.
Коррекция нахождения основы в односоставном
предложении
91
Уметь находить предложения с
однородными членами, расставлять знаки
препинания в предложениях с однородными
членами
Коррекция постановки знаков препинания в
предложении с однородными членами
92
Уметь находить причастный оборот в
предложении, расставлять знаки препинания
в предложениях с причастным оборотом
Коррекция постановки знаков препинания в
предложении с причастным оборотом, графически
выделять причастный оборот
93
Уметь находить в предложении
деепричастный оборот, расставлять знаки
препинания в предложениях с
деепричастным оборотом
Коррекция постановки знаков препинания в
предложении с деепричастным оборотом, графически
выделять деепричастный оборот
Коррекция внимания
94
95
Уметь: определять тему и основную
мысль текста, составлять его план,
писать изложение, сохраняя структуру
текста и авторский стиль
Коррекция развития внимания через умение
составлять, совершенствовать и редактировать
собственные тексты
96
97
Уметь: писать сочинение-рассуждение на
заданную тему, связно и
последовательно излагать свои мысли
Коррекция развития внимания через умение
составлять, совершенствовать и редактировать
собственные тексты
98
Знать: теоретический материал по теме
«Правописание гласных и согласных в
корнях слов»
Уметь: применять полученные знания,
умения и навыки на практике
Коррекция умения выделять главное, сравнивать,
самостоятельно работать с учебником
99
Знать: теоретический материал по теме «Н и
НН в разных частях речи.
Уметь: применять полученные знания,
умения и навыки на практике
Коррекция умения систематизировать материал
100
Знать: теоретический материал по теме
«НЕ и НИ в разных частях речи» Уметь:
применять полученные знания, умения и
навыки на практике
Коррекция познавательной сферы путём
использования учащимися обобщённых приёмов
умственной деятельности
101
102
Знать: теоретический материал по
изученным темам .Уметь: применять
полученные знания на практике
Коррекция развития внимания через умение
находить и исправлять грамматические и речевые
ошибки
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: