Рабочая программа по русскому языку 6 класс (М.М. Разумовской, В.И. Капинос, С.И. Львовой, Г.И. Богдановой, В.И. Львова) скачать

Муниципальное казенное учреждение

«Комитет Администрации Бийского района по образованию и делам молодежи»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Первомайская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрена

на заседании методического

объединения

Протокол № 5

от 23. 06. 2016 г.

Согласована

методическим советом

______________Н.К. Дудина

Протокол № 1

от 30. 08. 2016

Утверждаю:

Директор МБОУ «ПСОШ»

____________ М.Ю. Беляева

Приказ № 47 – П §1

от 30.08.2016

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку к УМК

под редакцией М.М. Разумовской, В.И. Капинос,

С.И. Львовой, Г.И. Богдановой, В.И. Львова

6 класс

2016-2017 учебный год

Составитель:

Сарачакова И.М., учитель русского языка, литературы

высшей квалификационной категории

с. Первомайское 2016

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Тип программы: рабочая программа начального (основного, среднего) общего образования

Статус программы: по русскому языку для учащихся 6 класса

Назначение программы:

-для обучающихся (слушателей) образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных

услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

-для педагогических работников МБОУ «Первомайская СОШ» рабочая программа определяет приоритеты в содержании основного общего

образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

-для администрации МБОУ «Первомайская СОШ» рабочая программа является основанием для определения качества реализации

основного общего образования.

Категория обучающихся: учащиеся 6 А, Б классов МБОУ «Первомайская СОШ»

Сроки освоения программы: 1 год

Объем учебного времени: 175 часов

Форма обучения: очная

Режим занятий: 5 часов в неделю

Формы контроля: Предварительный, текущий, промежуточный, тематический, итоговый.

Обоснование выбора УМК для реализации рабочей учебной программы: учебник: Русский язык. 6 класс / под ред. М. М. Разумовской,

П. А. Леканта – М.: Дрофа, 2013 создан коллективом авторов под научной редакцией доктора педагогических наук М. М. Разумовской и

доктора филологических наук П. А. Леканта. Адресованный учащимся 6 классов, он является частью предметной линии учебников для 5—9

классов, которые включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской

Федерации, и с 1995 г. используются в школах России. Согласно программе планирование отводит на речевую часть 33 часа из 175 (при 5

часах русского языка в неделю), остальные часы – на языковую часть. УМК: "По русскому языку для 5–9 классов общеобразовательных

учреждений" (Разумовская М.М., Лекант П.А.) (ФК ГОС ООО)

Учебный комплект по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта написан по оригинальной авторской программе,

соответствует обязательному минимуму содержания образования, основанной на современной методической системе. Языковой и речевой

материал подается здесь в органическом единстве. Нетрадиционно авторы излагают теоретический материал: определения и правила

представлены в виде образцов рассуждений и лингвистических рассказов, т. е. учебник ориентирует на понимание и освоение матери ала, а

не на механическое его заучивание. Методический аппарат учебников содержит задания двух уровней сложности, что позволяет учителю

вариативно подходить к построению уроков, в зависимости от степени подготовленности класса и отдельных учеников. При этом изучение

наиболее сложных тем курса планируется в начале учебного года с тем, чтобы учащиеся глубже усвоили их. В учебниках помещены

цветные вклейки, которые помогут учителю активизировать работу с учащимися на уроках развития речи, а также разнообразить систему

заданий и упражнений по изучаемым темам. Рабочие тетради содержат разнообразные задания, в том числе тестовые, которые помогут

глубже и осмысленнее воспринять материал учебника. В методических пособиях для учителя приведены конкретные советы и

рекомендации, как изучать наиболее сложные темы курса, представлены контрольные работы, материалы для текущего и итогового

контроля. К учебно-методическому комплекту разработаны мультимедийные приложения. За создание УМК «Русский язык» для 5—9

классов общеобразовательных учреждений коллективу авторов присуждена премия Правительства Российской Федерации в области

образования.

Содержание

О ЯЗЫКЕ

Слово как основная единица языка.

Речь

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных

стилей речи (разговорного и художественного).

Т е к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи —

местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический приём,

повышающий выразительность речи, и повтор-недочёт.

С т и л и р е ч и: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства).

Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и

языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) — инструкция, объявление.

Т и п ы р е ч и. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и

изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в

предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.

Речь. Язык. Правописание. Культура речи (на основе изученного в 5 классе)

Правописание

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ—ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов;

слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного

предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире

и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым,

выраженными существительными в именительном падеже.

Выдающиеся лингвисты: А. Х. Востоков.

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ,

ПРАВОПИСАНИЕ, ПРОИЗНОШЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ

Морфология и синтаксис как разделы грамматики.

Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные

члены предложения.

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.

Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный,

суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением

суффикса). Сложносокращённые слова; верное определение их родовой принадлежности.

Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных,

прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён существительных и прилагательных; употребление н—нн в именах

прилагательных, образованных от имён существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.

Выдающиеся лингвисты: Л. В. Щерба.

Культура речи. Правильное употребление сложносокращённых слов. Правильное употребление в речи имён существительных,

прилагательных и глаголов. Наблюдение за употреблением имён существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи.

МОРФОЛОГИЯ

ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы

причастий. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего

и прошедшего времени.

Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с

причастным оборотом.

Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание

окончаний причастий.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Суффиксы деепричастий.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.

Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртенэ.

Культура речи. Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение

предложений с причастными и деепричастными оборотами.

Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных

оборотов.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Числительные простые, сложные и составные; их правописание.

Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и право-

писания.

Нормы употребления числительных в устной речи.

Правильное чтение (с учётом грамматических норм) текстов с именами числительными.

Культура речи. Правильное употребление в речи имён числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное

согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имён

числительных.

МЕСТОИМЕНИЕ

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.

Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.

Правописание неопределённых и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.

Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов.

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и

произношение употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и др.

Употребление местоимений для связи предложений в тексте.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ. 6 КЛАСС

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-

научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных

понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием.

Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её. На

уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в построении научных определений, «чтении» классификационных

схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять

в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить

информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический

анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного

повествования. Осуществлять информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного),

типологической схемы, таблицы; кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста. Подробно и

выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием

места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного

текста и языковые средства выразительности.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учётом стиля речи и темы) и

систематизировать его (с учётом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для

сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать небольшие

сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания. Составлять краткое

информационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме, телепередаче) двух видов: а) о чём говорится и б) что

говорится. Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном ответе учащегося) в форме рассуждения с оценочным тезисом и

его обоснованием; строить устное определение научного понятия.

Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в

частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу 6 класса учащиеся должны владеть следующими

умениями:

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные сложносокращённые слова; употребительные слова изученных

частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с

их лексическим значением, с учётом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое

значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; свободно пользоваться различными

видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н ию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах

сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; опознавать изученные способы

словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов);

п о м о р ф о л о г и и: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей

речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении

орфографических задач);

п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание

которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается

в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить

предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Предварительный – диагностика начального уровня знаний обучающихся с целью выявления ими важнейших элементов учебного

содержания, полученных при изучении предшествующих разделов, необходимых для успешного усвоения нового материала (беседа по

вопросам; мозговой штурм; тестирование, письменный опрос).

Текущий (поурочный) – систематическая диагностика усвоения основных элементов содержания каждого урока по ходу изучения

темы или раздела (беседа; индивидуальный опрос; подготовка сообщений, докладов, рефератов, проектов; работа по карточкам; составление

схем, таблиц, написание мини-сочинений).

Текущий контроль выполнения задач обучения фактически проводится на каждом занятии (проверка понимания прочитанного,

прослушивание устных сообщений и т.п.). Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности (говорение, чтение, письмо), так

и лексические, грамматические навыки школьников.

Промежуточный – по ходу изучения темы, но по истечении нескольких уроков: анализ стихотворения, составление простого или

сложного плана по произведению, в том числе цитатного, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи

учебника), презентация проектов.

Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить

тестовый характер и проводиться в форме заданий со свободно конструированным ответом.

Тематический – по окончании изучения темы (тестирование; оформление презентаций, составление тезисных планов).

Итоговый – проводится по итогам изучения раздела с целью диагностирования усвоения обучающимися основных понятий раздела

и понимания их взаимосвязи (контрольные работы, контрольное тестирование, анализ стихотворения, письменный развернутый ответ на

проблемный вопрос, презентация проектов): анализ стихотворения, письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация

проектов, сочинение, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие теоретические знания,

дифференцированный зачет с творческим заданием; проектная, исследовательская работа. Проверке главным образом подвергаются

умения во всех видах учебной деятельности.

Методы контроля:

устные (опрос, взаимоопрос); письменные (письменный опрос, тесты), программированные (медиапрезентации), комбинированные

(самоконтроль, рефлексия, смотр знаний).

Инструментарий для оценивания результатов:

1. Устные ответы (фронтальный и индивидуальный опрос);

2. Самостоятельная работа;

3. Словарный диктант;

4. Тестирование с вариантами ответов;

5. Опрос при помощи системы карточек;

6. Подготовка творческих работ и их презентация учащимися;

7. Рефлексия и самоконтроль.

Номенклатура УУД

В блок личностных универсальных учебных действий входит жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;

действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся

(готовность к жизненному и личностному самоопределению, знание моральных норм, умение выделить нравственный аспект поведения и

соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами), а также ориентации в социальных ролях и межличностных

отношениях.

Самоопределение – определение человеком своего места в обществе и жизни в целом, выбор ценностных ориентиров, определение

своего «способа жизни» и места в обществе. В процессе самоопределения человек решает две задачи: построение индивидуальных

жизненных смыслов и построение жизненных планов во временной перспективе (жизненного проектирования). Применительно к учебной

деятельности следует особо выделить два типа действий, необходимых в личностно ориентированном обучении. Это, во-первых, действие

смыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между

результатом – продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом:

какое значение и смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать. Во-вторых, это действие нравственно-этического оценивания

усваиваемого содержания исходя из социальных и личностных ценностей.

Самоопределение:

1) осуществление гражданской идентификации личности – Л1;

2) гражданская идентификация личности – Л2;

3) осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России –Л3;

4) формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека – Л4;

5) ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием – Л5;

6) развитие «Я-концепции» и самооценки личности – Л6;

7) формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия – Л7;

Смыслообразование:

8) формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности – Л8;

9) развитие познавательных интересов, учебных мотивов – Л9;

10) формирование мотивов достижения и социального признания – Л10;

11) формирование границ собственного знания и «незнания» – Л11;

Морально-этическая ориентация:

12) освоение основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность – Л12;

13) выполнение моральных норм – Л13;

14) решение моральных проблем на основе децентрации – Л14;

15) оценка своих поступков в соответствии с нормами нравственности – Л15.

В блок регулятивных действий включаются действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности.

1) принятие и сохранение учебной задачи – Р1;

2) планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане –

Р2;

3) учет правила в планировании и контроле способа решения – Р3;

4) осуществление итогового и пошагового контроля по результату – Р4;

5) адекватное восприятие оценки учителя – Р5;

6) различение способа и результата действия – Р6;

7) оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки – Р7;

8) внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок – Р8;

9) выполнение учебных действий в материализированной, громкоречевой и умственной форме – Р9.

К познавательным учебным действиям относятся:

Общеучебные универсальные действия:

1) осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы – П1;

2) использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач – П2;

3) осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной формах –П3;

4) поиск разнообразных способов решения задач – П4;

5) структурирование знания – П5;

Логические учебные действия:

6) осуществление смыслового чтения художественных и познавательных текстов – П6;

7) выделение существенной информации из текстов разных видов – П7;

8) анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков – П8;

9) осуществление синтеза как составления целого м из частей – П9;

10) сравнение по заданным критериям – П10;

11) сериация по заданным критериям – П11;

12) классификация по заданным критериям – П12;

13) установление причинно-следственных связей – П13;

14) построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях – П14;

15) доказательство гипотез – П15;

16) выдвижение гипотез – П16;

17) обоснование выдвинутых гипотез – П17;

Постановка и решение проблем:

18) формулирование проблемы – П18;

19) самостоятельное создание способов решения проблем – П19.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или

деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение интегрироваться в группу

сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Соответственно в состав коммуникативных действий входят:

1) понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной – К1;

2) ориентировка на позицию партнера в общении и взаимодействии – К2;

3) учет разных мнений – К3;

4) стремлении к координации различных позиций в сотрудничестве – К4;

5) формулирование собственного мнения (позиции) – К5;

6) умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

– К6;

7) построение понятных для партнера высказываний, учитывающих, что он знает и видит, а что нет – К7;

8) умение задавать вопросы – К8;

9) контроль действий партнера – К9;

10) использование речи для регуляции своего действия – К10;

11) адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач – К11;

12) построение монологического высказывания – К12;

13) владение диалогической формой речи – К13.

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных

действий осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задаёт

содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития универсальных учебных

действий.

МАТРИЦА ФОРМИРОВАНИЯ УУД

Формы работы на уроках

УУД

Способы оценивания

Подготовка устного сообщения на конкретную тему,

сформулированную учителем, выступление с ним, создание

развёрнутого устного ответа

П3

К1-5, К10-13

Р1-3, Р9

Л8-11

Критерии оценки устного и / или письменного

высказывания; оценка развёрнутого доказательства

Сочинение, изложение, диктант

П3

К5, К10-13

Р1-9

Л1-7, Л8-11

Критерии оценки сочинения, изложения, диктанта

Элементы лингвосмыслового, комплексного анализа текста

П6-8

К11-12

Р1-2, Р6, Р9

Л8-15

Контрольная работа по анализу текста

Конспектирование; упражнения на первичное освоение

приёмов сжатия текста, выделение главной и второстепенной

информации в тексте

П6-8

Р1-8

Контрольное задание на оценку умения выделять главную

информацию в тексте

Решение проблемной, учебной задачи по теме урока

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

Текущий контроль в виде контрольных заданий

Выполнение упражнений: квалификация лингвистического

явления, нахождение способа решения задания, классификация,

моделирование, структурирование знания, применение теории в

практической деятельности по определённому алгоритму и т.д.

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Тестирование

Зачёт

Индивидуальные задания (карточки, перфокарты,

тестирующие программы)

Групповая работа (работа в парах): решение проблемной,

учебной задачи

П4-5

К6-13

Р1-9

Л1-15

Текущий контроль в виде контрольных заданий

Проектная деятельность: индивидуальное создание

П18-19

Критерии оценивания создаваемого проекта

минипроекта

К11, 12

Р1-9

Л1-15

Работа со словарями и справочниками – поиск заданной

информации

П6-9

К12

Р2-5

Л8-11

Текущий контроль в виде контрольных заданий

Работа с Интернет-ресурсами: поиск заданной информации по

источникам, указанным учителем, её представление

П1, П7-19

К11

Р1-9

Л8-11

Критерии оценивания представления информации из сети

Интернет

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Тема урока

Планируемые образовательные результаты

Информационные

ресурсы, средства

обучения

Кол-во

Дата

Предметные

Метапредметные

(КУУД, ПУУД, РУУД)

Личностные

(ЛУУД)

О языке

1.

Слово — основная

единица языка

П6-8

Р1-8

УМК

Мультимедийное

приложение к

учебнику под ред.

М.М. Разумовской и

П.А. Леканта

1

Речь. Язык. Правописание. Культура речи (повторение изученного в 5 классе)Речь (2/2 ч)

Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный), репродуктивный, проблемное изложение, частично-

поисковый (эвристический), исследовательский.

Работа с учебником, работа по инструкции, упражнения над материалом учебника, работа с литературой или электронными источниками информации,

письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, групповая или парная работа, тестирование;

контрольная, проектная или творческая работа; выполнение письменных тестовых заданий; контроль/самоконтроль путем устного или письменного

воспроизведения изученного.

2.

Повторение

изученного в 5

классе: речь

устная и

письменная, моно-

логическая и

диалогическая.

Стили речи

(повторение).

Разговорный

и художественный

стили речи.

Речь научно-

деловая

1/1

(§ 2)

Определять стили речи на основе

анализа речевой ситуации.

Находить в текстах

художественного и

разговорного стилей

характерные языковые средства.

Интонационно выразительно

читать тексты художественного

и разговорного

стилей

П3

К1-5, К10-13

Р1-3, Р9

Л8-11

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-

6 класс.

1

3.

Речь. Типы речи

(повторение).

Повествование,

описание,

рассуждение

1/1

(§ 2)

Определять тип речи и

обосновывать свой

ответ.

Строить устный монологический

ответ в форме рассуждения

П3

К1-5, К10-13

Р1-3, Р9

Л8-11

УМК

Мультимедийное

приложение к

учебнику под ред.

М.М. Разумовской и

П.А. Леканта

2

Правописание (13 ч)

Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный), репродуктивный, проблемное изложение, частично-поисковый

(эвристический), исследовательский.

Работа с учебником, работа по инструкции, упражнения над материалом учебника, работа с литературой или электронными источниками информации,

письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, групповая или парная работа, тестирование;

контрольная, проектная или творческая работа; выполнение письменных тестовых заданий; контроль/самоконтроль путем устного или письменного

воспроизведения изученного.

4.

Орфография и

пунктуация

1

(§ 3)

Знать, что изучает орфография;

владеть основными терминами.

Знать этимологию

слов с частями орфо,

граф(о),

грамм(а).

Уметь определять наличие

орфограмм в конкретной

морфеме.

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

УМК

Интерактивное

учебное пособие с

тестами

1.

5.

Орфография и

пунктуация

1

(§ 3)

Знать (на основе изученного в 5

классе), когда ставится запятая,

тире, двоеточие;

уметь приводить примеры на все

основные случаи постановки

этих знаков препинания и

безошибочно пунктуационно

оформлять соответствующие

синтаксические конструкции.

Пунктуационное

оформление является

каждодневным упражнением

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

УМК

Электронный

репетитор-тренажёр.

Базовый курс русского

языка

2.

6.

Употребление

прописных букв

1

(§ 4)

Знать основные случаи

употребления прописных букв;

уметь в тексте объяснять и

самостоятельно подбирать

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-

6 класс.

3.

примеры употребления

прописных букв.

Иметь навыки постановки

кавычек в наименованиях книг,

газет, журналов, названий

пароходов,

спектаклей и т. п.

7.

Буквы ь и ъ

1/1

(§ 5)

Знать и безошибочно

употреблять ь как

разделительный, как показатель

грамматической формы

(3е скл., глаг., част.,

нареч.), для обозначения

мягкости согласных; ъ как

разделительный.

Формируется способность

определять,

когда ставится разделительный

знак,

и дифференцировать

условия употребления ь и ъ

разделительных

П4-5

К6-13

Р1-9

Л1-15

УМК

Мультимедийное

приложение к

учебнику под ред.

М.М. Разумовской и

П.А. Леканта

4.

8.

Орфограммы

корня

1

(§ 6)

Знать, что в корне

имеются разные орфограммы, их

употребление регулируется

разными правилами.

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-

6 класс.

5.

9.

Орфограммы

корня

1

(§ 6)

Знать, что в корне

имеются разные орфограммы, их

употребление регулируется

разными правилами. Для данного

этапа

обучения ведущим

является умение диф-

ференцировать орфограммы,

опознавать

их в тексте, приводить свои

примеры,

уметь перечислять

возможные орфограммы корня,

знать

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Мультимедийное

приложение к

учебнику под ред.

М.М. Разумовской и

П.А. Леканта

6.

способ определения

написания для каждого вида

орфограммы (ошибок в корнях

должно быть не более

30% к общему числу)

10.

Правописание

окончаний слов

1

(§ 7)

Опознавать в тексте

безударные окончания и

соотносить их

с определенной

частью речи.

Знать способ определения

написания и

свободно им пользоваться.

Так же как и со всеми

орфограммами корня, с

окончаниями

разных частей речи

работа идет одновременно

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

УМК

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-

6 класс.

7.

11.

Правописание

окончаний слов

2

(§ 7)

Опознавать в тексте

безударные окончания и

соотносить их

с определенной

частью речи.

Знать способ определения

написания и

свободно им пользоваться.

Так же как и со всеми

орфограммами корня, с

окончаниями

разных частей речи

работа идет одновременно

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Мультимедийное

приложение к

учебнику под ред.

М.М. Разумовской и

П.А. Леканта

8.

12.

Слитное и

раздельное

написание не

с глаголами,

существительным

и и

прилагательными

1

(§ 8)

Осознавать противопоставление

«глаголы — существительные и

прилагательные».

Тема закрепляется

в течение месяца

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

УМК

Интерактивное

учебное пособие с

тестами

9.

13.

Слитное и

Осознавать противопоставление

П2, П4-5, П10-13

Л1-15

УМК

10.

раздельное

написание не

с глаголами,

существительным

и и

прилагательными

2

(§ 8)

«глаголы — существительные и

прилагательные».

Тема закрепляется

в течение месяца

К8, К11-13

Р1-9

Электронный

репетитор-тренажёр.

Базовый курс русского

языка

14.

Слитное и

раздельное

написание не

с глаголами,

существительным

и и

прилагательными

3

(§ 8)

Осознавать противопоставление

«глаголы — существительные и

прилагательные».

Тема закрепляется

в течение месяца

П4-5

К6-13

Р1-9

Л1-15

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-

6 класс.

11.

15.

Контрольная

работа № 1 —

диктант

и его анализ

2/2

Диктант проводится

с целью выяснения

пробелов в знаниях

и навыках.

П3

К5, К10-13

Р1-9

Л1-7, Л8-11

Мультимедийное

приложение к

учебнику под ред.

М.М. Разумовской и

П.А. Леканта

12.

16.

Контрольная

работа № 1 —

диктант

и его анализ

2/2

Слабо усвоенные правила (20% и

выше ошибочных написаний от

общего их числа) включаются

для

отработки в число

ежедневных упражнений

П3

К5, К10-13

Р1-9

Л1-7, Л8-11

УМК

Интерактивное

учебное пособие с

тестами

13.

Речь (2 ч)

Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный), репродуктивный, проблемное изложение,

частично-поисковый (эвристический), исследовательский.

Работа с учебником, работа по инструкции, упражнения над материалом учебника, работа с литературой или электронными источниками

информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, групповая или парная

работа, тестирование; контрольная, проектная или творческая работа; выполнение письменных тестовых заданий; контроль/самоконтроль путем

устного или письменного воспроизведения изученного.

17.

Текст

(повторение).

Понятие текста;

его

основные

признаки: тема и

Определять тему и основную

мысль тек

ста; подбирать заголовок,

отражающий:

а) тему; б) основную

мысль текста.

П3

К1-5, К10-13

Р1-3, Р9

Л8-11

УМК

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-

6 класс.

1

основная

мысль, связь

предложений,

относительная

законченность

высказывания.

Деление текста

на абзацы.

План текста

1/1

(§ 9)

Составлять план текста.

Собирать и систематизировать

материал

к сочинению

18.

Контрольная

работа

№2.

Сочинение по

летним

впечатлениям.

Анализ текста

«Мало ли что

можно

делать в лесу!»

(тема, основная

мысль, типы речи,

стиль речи,

языковые

средства)

(упр. 81).

Анализ сочинения

Отталкиваясь от

предложенной учителем

основной мысли

(«Я часто бываю в

лесу (на реке, в поле...), мне там

никогда не бывает скучно»),

уточнить тему,

подобрать заголовок

и написать сочинение по летним

впечатлениям:

а) последовательно

раскрывая в нем основную

мысль;

б) соблюдая абзацное

членение текста;

в) используя необходимые типы

речи;

г) используя языковые средства

(оценочные и изобразительные)

П3

К5, К10-13

Р1-9

Л1-7, Л8-11

Мультимедийное

приложение к

учебнику под ред.

М.М. Разумовской и

П.А. Леканта

2

Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи

Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный), репродуктивный, проблемное изложение,

частично-поисковый (эвристический), исследовательский.

Работа с учебником, работа по инструкции, упражнения над материалом учебника, работа с литературой или электронными источниками информации,

письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, групповая или парная работа,

тестирование; контрольная, проектная или творческая работа; выполнение письменных тестовых заданий; контроль/самоконтроль путем устного или

письменного воспроизведения изученного.

19.

Части речи и

члены

предложения

1

Знать названия частей речи и

членов

предложения. Обобщить знания

о значении и морфологических

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

Интерактивное учебное

пособие с тестами

1

(§ 10)

признаках имени

существительного,

имени прилагательного и

глагола.

Иметь представление

о том, чем служебные

части речи отличаются от

самостоятельных, как отличить

местоимение от других

самостоятельных

частей речи.

Понимать разницу в

значении терминов

«часть речи», «член

предложения»,

20.

Части речи и

члены

предложения

2

(§ 10)

Знать названия частей речи и

членов

предложения. Обобщить знания

о значении и морфологических

признаках имени

существительного,

имени прилагательного и

глагола.

Иметь представление

о том, чем служебные

части речи отличаются от

самостоятельных, как отличить

местоимение от других

самостоятельных

частей речи.

Понимать разницу в

значении терминов

«часть речи», «член

предложения», знать, как

графически обозначать члены

предложения.

Совершенствовать

умение опознавать в

речи существительные,

прилагательные, глаголы и

определять синтаксическую роль

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

2

слов

этих частей речи в

предложении

Имя существительное (12 ч)

Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный), репродуктивный, проблемное изложение,

частично-поисковый (эвристический), исследовательский.

Работа с учебником, работа по инструкции, упражнения над материалом учебника, работа с литературой или электронными источниками информации,

письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, групповая или парная работа,

тестирование; контрольная, проектная или творческая работа; выполнение письменных тестовых заданий; контроль/самоконтроль путем устного или

письменного воспроизведения изученного.

21.

Роль имени

существительного

в предложении

1/1

(§ 11)

Уметь опознавать

существительное как

часть речи и член

предложения. Правильно

употреблять

частотные имена

существительные

П18-19

К11, 12

Р1-9

Л1-15

УМК

Интерактивное учебное

пособие с тестами

1.

22.

Словообразование

имен

существительных

1

(§ 12)

На основе обобщения

сведений об изученных способах

образования слов (суффик-

сальном, приставочном,

сложении)

уметь разграничивать способ

образования имен существи-

тельных.

Понимать, какие

смысловые и структурные

изменения

происходят при присоединении к

исходной части слова ( )

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

2.

23.

Словообразование

имен

существительных

2

(§ 12)

На основе обобщения

сведений об изученных способах

образования слов (суффик-

сальном, приставочном,

сложении)

уметь разграничивать способ

образования имен существи-

тельных.

Понимать, какие

смысловые и структурные

изменения

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

3.

происходят при при

соединении к исходной части

слова

24.

Словообразование

имен

существительных

3

(§ 12)

На основе обобщения

сведений об изученных способах

образования слов (суффик-

сальном, приставочном,

сложении)

уметь разграничивать способ

образования имен существи-

тельных.

Понимать, какие

смысловые и структурные

изменения

происходят при присоединении к

исходной части слова ( )

словообразующего

аффикса ( или ).

Иметь представление

о приставочно-суффиксальном

способе

образования имен

существительных

( + + →).

Определять приставочно--

суффиксальный способ образова-

ния имен существительных

наиболее типичных моделей

Углубить знания

о способе сложения

слов, иметь представление о его

разновид.

Углубить знания

о способе сложения

слов, иметь представление о его

разновидностях (сложение без

соединительной глас

ной, сложение с соединительной

гласной, сложение

с одновременным

присоединением

П6-9

К12

Р2-5

Л8-11

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

4.

суффикса).

Иметь представление

о сложносокращенных словах;

учиться определять их значение

и употреблять

в речи. Совершенствовать

умение морфемного

разбора с опорой на

семантический и сло-

вообразовательный

анализ слова, предполагающий

построение

словообразовательной цепочки.

Углубить представление о

словообразовательной модели

как Структурно-семантической

схеме построения слов, имеющих

общность грамматических,

лексических, словообразова-

тельных признаков.

Развивать умение определять по

слово

образовательной

модели важные грамматические,

лексические, словообразова-

тельные, стилистические

признаки слов,

соответствующие

этой модели

25.

Правописание

сложных

существительных

2/2

(§ 13)

Сформировать представление и

соответствующий навык

слитного написания

слов

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

УМК

Интерактивное учебное

пособие с тестами

5.

26.

Правописание

сложных

существительных

2

(§ 13)

(лесоруб, биосфера),

дефисного(юго-запад, диван-

кровать, Ростов-на-

Дону), слов с начальной частью

пол (полшестого)

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

6.

27.

Употребление

имен

Иметь представление

о роли существительных в

П4-5

К6-13

Л1-15

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

7.

существительных

в речи

4

(§ 14)

достижении точности, инфор-

мативности и выразительности

речи.

Р1-9

класс.

28.

Употребление

имен

существительных

в речи

4

(§ 14)

Совершенствовать умение

работать с разными типами

лингвистических

словарей (толковым,

синонимов, антонимов).

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

8.

29.

Употребление

имен

существительных

в речи

4

(§ 14)

Наблюдать за использованием

имен существительных

в создании фразеологизмов, а

также метафор, сравнений в ху-

дожественных текстах.

Овладевать элементарными

навыками анализа художест-

венного текста, определяя

особенности употребления в нем

многозначных имен

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Интерактивное учебное

пособие с тестами

9.

30.

Употребление

имен

существительных

в речи

4

(§ 14)

Наблюдать за использованием

имен существительных

в создании фразеологизмов, а

также метафор, сравнений в ху-

дожественных текстах.

Овладевать элементарными

навыками анализа художест-

венного текста, определяя

особенности употребления в нем

многозначных имен

П6-9

К12

Р2-5

Л8-11

УМК

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

10.

31.

Произношение

имен

существительных

1

(с. 64—68)

Правильно произносить

существительные — термины

лингвистики. Отрабатывать

произношение употреби

тельных имен существительных

из орфоэпического словарика.

Учиться ставить правильное

ударение в существительных с

предлогами; составлять и

расшифровывать фонетические

записи; выразительно

П6-9

К12

Р2-5

Л8-11

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

11.

читать текст, соблюдая нормы

произношения

32.

Контрольная

работа

№ 3 по

грамматике

(имя

существительное

)

1/1

П3

К5, К10-13

Р1-9

Л1-7, Л8-11

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

12.

Речь (7 ч)

Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный), репродуктивный, проблемное изложение,

частично-поисковый (эвристический), исследовательский.

Работа с учебником, работа по инструкции, упражнения над материалом учебника, работа с литературой или электронными источниками информации,

письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, групповая или парная работа,

тестирование; контрольная, проектная или творческая работа; выполнение письменных тестовых заданий; контроль/самоконтроль путем устного или

письменного воспроизведения изученного.

33.

Стили речи.

Разграничение

деловой и

научной речи.

Научный стиль,

его

характеристика:

условия общения

(официальная

обстановка, 1 —

много); задача

речи (сообщить

сведения,

имеющие теорети

ческое значение);

стилевые черты:

речь информатив

ная, обобщенно

отвлеченная,

точная,

логичная,

неэмоциональная.

Речевая

ситуация

Научить разграничивать научный

и деловой стили речи, учитывая

характер ин

формации (познавательный или

практический), а также

отличать общее в них

(речь информативная,

неэмоциональная, книжная).

Определять стиль речи (на

основе анализа

речевой ситуации).

Осознанно читать

тексты учебника; на

ходить в них определение

понятий и их

классификацию.

Анализировать

структуру научных

определений (находить в них

родовое

понятие и видовые

признаки).

«Читать» схемы,

представляющие

П3

К1-5, К10-13

Р1-3, Р9

Л8-11

УМК

Интерактивное учебное

пособие с тестами

1.

Характерные

языковые

средства:

книжная лексика

с обобщенным и

отвлеченным

значением,

научные термины,

глаголы в форме

настоящего

времени со

значением

постоянного

действия и др.

1

(§ 15, 16)

классификацию

понятий.

Воспроизводить научные

определения,

пользуясь синонимическими

средствами

выражения их компонентов.

Замечать в ответах

товарищей недочеты

в оформлении научных

определений,

в «чтении» схем

34.

Научное

рассуждение.

Рассуждение-

доказательство

двух типов:

подведение

языкового

материала под

понятие

(Это речь

научного

стиля, так как

используется в

ситуации...) и

выведение

следствия из

понятия (Текст

относится к

научному

стилю речи,

поэтому в нем

использованы

следующие

языковые

средства...)

Готовя домашнее задание или

отвечая

на уроке на вопросы

учителя, использовать две

разновидности рассуждения

доказательства

(с так как и

с поэтому)

П3

К1-5, К10-13

Р1-3, Р9

Л8-11

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

2.

1/1

(§ 17)

35.

Контрольная

работа

№4.

Изложение

учебно-

научного текста

«Связанные

корни»

1/1

Излагать близко к

тексту научное рас

суждение

П3

К5, К10-13

Р1-9

Л1-7, Л8-11

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

3.

36.

Структура

логического

определения:

способы

выражения

родового понятия

и видового

признака

1

(§ 17)

Строить определения

научных понятий

П3

К1-5, К10-13

Р1-3, Р9

Л8-11

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

4.

37.

Рассуждение-

объяснение:

общий вопрос к

тексту —

что это такое?

Задача

высказывания —

объяснить

суть какого-либо

явления

1

(§ 18)

Анализировать и пересказывать

научные

тексты типа рассуждения-

объяснения

П3

К1-5, К10-13

Р1-3, Р9

Л8-11

Интерактивное учебное

пособие с тестами

5.

38.

Официально-

деловой стиль, его

характеристика:

условия общения

(официальная

обстановка, 1 —

много);

задача речи

Определять деловой

стиль на основе речевой

ситуации, «вычитанной из

текста».

Анализировать текс

ты делового стиля;

находить в них характерные

языковые

П3

К1-5, К10-13

Р1-3, Р9

Л8-11

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

6.

(сообщить

сведения,

имеющие

практическое,

деловое

значение);

стилевые черты:

речь

информативная,

официальная,

неэмоциональная.

Речевая

ситуация

Характерные

языковые

средства: книжная

официальная

лексика, деловая

фразеология,

специфические

словообразователь

ные модели

существительных

и

глаголов;

частотность форм

глагола

настоящего

времени, 3го лица

множественного

числа,

форм

повелительного

наклонения,

предложений с

одним главным

членом —

сказуемым

2

(§ 19)

средства.

Создавать небольшие

тексты делового стиля:

объявления, инструкции (как

что-либо делать), отчеты.

Трансформационные

упражнения (составлять

объявление о

пропаже животного

на основе его художественного

описания)

39.

Официально-

Определять деловой

П3

Л8-11

Уроки русского языка

7.

деловой стиль, его

характеристика:

условия общения

(официальная

обстановка, 1 —

много);

задача речи

(сообщить

сведения,

имеющие

практическое,

деловое

значение);

стилевые черты:

речь

информативная,

официальная,

неэмоциональная.

Речевая

ситуация

Характерные

языковые

средства: книжная

официальная

лексика, деловая

фразеология,

специфические

словообразователь

ные модели

существительных

и

глаголов;

частотность форм

глагола

настоящего

времени, 3го лица

множественного

числа,

форм

повелительного

наклонения,

стиль на основе речевой

ситуации, «вычитанной из

текста».

Анализировать текс

ты делового стиля;

находить в них характерные

языковые

средства.

Создавать небольшие

тексты делового стиля:

объявления, инструкции (как

что-либо делать), отчеты.

Трансформационные

упражнения (составлять

объявление о

пропаже животного

на основе его художественного

описания)

К1-5, К10-13

Р1-3, Р9

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

предложений с

одним главным

членом —

сказуемым

2

(§ 19)

Имя прилагательное (14 ч)

Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный), репродуктивный, проблемное изложение,

частично-поисковый (эвристический), исследовательский.

Работа с учебником, работа по инструкции, упражнения над материалом учебника, работа с литературой или электронными источниками информации,

письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, групповая или парная работа,

тестирование; контрольная, проектная или творческая работа; выполнение письменных тестовых заданий; контроль/самоконтроль путем устного или

письменного воспроизведения изученного.

40.

Роль имени

прилагательного

в предложении

1/1

(§ 20)

Умение опознавать

прилагательное как

часть речи и член

предложения

П18-19

К11, 12

Р1-9

Л1-15

Интерактивное учебное

пособие с тестами

1.

41.

Словообразование

имен

прилагательных

1

(§ 21)

Повторить все известные

способы морфо

логического образования слов на

при

мере анализа имен

прилагательных.

Тренироваться в

опознавании разных

способов образования имен

прилагательных и в определении

словообразовательного значения

словообразующих

суффиксов.

Учиться правильно

употреблять в речи

паронимы (без введения

термина), учитывая их смыс-

ловые различия (соседний —

сосед

ский, дождливый —

дождевой и т. д.).

Совершенствовать

умение работать с

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

УМК

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

2.

толковым словарем при

определении лексического

значения слов-паронимов.

42.

Словообразование

имен

прилагательных

2

(§ 21)

Развивать умение

строить словообразовательную

цепочку

и доказывать тем

самым морфемное

строение слова

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

3.

43.

Словообразование

имен

прилагательных

3

(§ 21)

Развивать умение

строить словообразовательную

цепочку

и доказывать тем

самым морфемное

строение слова

П4-5

К6-13

Р1-9

Л1-15

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

4.

44.

Правописание

сложных

прилагательных

2/2

(§ 22)

Знать случаи употребления

дефиса

(уметь перечислить,

привести примеры;

слова типа машиностроительный

и ма

шиннотракторный

даются в сопоставлении).

Навык отрабатывает

ся в течение месяца

путем включения

этих слов в упражнения или

пятиминутки

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

Интерактивное учебное

пособие с тестами

5.

45.

Правописание

сложных

прилагательных

2/2

(§ 22)

Знать случаи употребления

дефиса

(уметь перечислить,

привести примеры;

слова типа машиностроительный

и машиннотракторный

даются в сопоставлении).

Навык отрабатывается в течение

месяца

путем включения

этих слов в упражнения или

пятиминутки

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

6.

46.

Контрольная

работа

по грамматике

№ 5

(имя

существительное

, имя

прилагательное)

1/1

П3

К5, К10-13

Р1-9

Л1-7, Л8-11

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

7.

47.

Правописание

н — нн в

прилагательных,

образованных от

существительных

3

(§ 23)

Сформировать представление о

тех группах слов, которые

имеют суффиксы

ан (ян), онн(енн), ин, н.

Учащиеся должны

осмысливать значение этих

суффиксов, дифференцировать

их и сознательно

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

8.

48.

Правописание

н — нн в

прилагательных,

образованных от

существительных

3

(§ 23)

Сформировать представление о

тех группах слов, которые

имеют суффиксы

ан (ян), онн(енн), ин, н.

Учащиеся должны

осмысливать значение этих

суффиксов,

дифференцировать

их и сознательно

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

УМК

Интерактивное учебное

пособие с тестами

9.

49.

Правописание

н — нн в

прилагательных,

образованных от

существительных

3

(§ 23)

Сформировать представление о

тех группах слов, которые

имеют суффиксы

ан (ян), онн(енн), ин, н.

Учащиеся должны

осмысливать значение этих

суффиксов,

дифференцировать

их и сознательно употреблять

при письме соответствующие

слова.

Навык отрабатывается на

протяжении

месяца

П4-5

К6-13

Р1-9

Л1-15

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

10.

50.

Употребление

Иметь представление

П1-5, П10-13

Л8-11

Уроки русского языка

11.

имен

прилагательных

в речи

3

(§ 24)

о роли имен прилагательных в

достижении точности и вы

разительности речи.

Наблюдать за использованием

имен прилагательных в создании

эпитетов.

Тренироваться в под

боре синонимов и антонимов с

учетом лексического значения

многозначного имени

прилагательного.

Иметь представление

о переходе некоторых

имен прилагательных в разряд

существительных (столовая,

кладовая).

Овладевать элементарными

навыками

анализа художественного текста,

определяя особенности

употребления в нем

переносного значения

прилагательного,

прилагательных

синонимов, прилагательных-

антонимов

К3-5

Р1-9

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

51.

Употребление

имен

прилагательных

в речи

3

(§ 24)

Иметь представление

о роли имен прилагательных в

достижении точности и вы

разительности речи.

Наблюдать за использованием

имен прилагательных в создании

эпитетов.

Тренироваться в под

боре синонимов и антонимов с

учетом лексического значения

многозначного имени

прилагательного.

Иметь представление

о переходе некоторых

имен прилагательных в разряд

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

12.

существительных (столовая,

кладовая).

Овладевать элементарными

навыками

анализа художественного текста,

определяя особенности

употребления в нем

переносного значения

прилагательного,

прилагательных

синонимов, прилагательных-

антонимов

52.

Употребление

имен

прилагательных

в речи

3

(§ 24)

Иметь представление

о роли имен прилага

тельных в достижении точности

и вы

разительности речи.

Наблюдать за использованием

имен прилагательных в создании

эпитетов.

Тренироваться в под

боре синонимов и ан

тонимов с учетом лексического

значения

многозначного име

ни прилагательного.

Иметь представление

о переходе некоторых

имен прилагательных в разряд

существительных (столовая,

кладовая).

Овладевать элементарными

навыками

анализа художественного текста,

определяя особенности

употребления в нем

переносного значения

прилагательного,

прилагательных

синонимов, прилагательных-

антонимов

П6-9

К12

Р2-5

Л8-11

Интерактивное учебное

пособие с тестами

13.

53.

Произношение

имен

прилагательных

1

(с. 104—

108)

Учиться правильно

произносить употребительные в

речи

прилагательные, особенно в

краткой форме, усвоив конкрет-

ное правило.

Отрабатывать правильное

произношение прилагательных

в форме сравнительной степени.

Учиться выразитель

но читать тексты, соблюдая

нормы произношения

П6-9

К12

Р2-5

Л8-11

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

14.

Речь (5 ч)

54.

Текст.

Повторение:

«данное» и

«новое»

в предложениях

текста.

Способы развития

мысли в тексте

или

способы связи

предложений:

последо

вательный (или

цепной) и

параллельный

1/1

(§ 25)

Находить «данное»

и «новое» в предложениях

текста.

Определять способ

связи предложений

в фрагментах текста

П3

К1-5, К10-13

Р1-3, Р9

Л8-11

Интерактивное учебное

пособие с тестами

1.

55.

Средства связи:

лексический

повтор,

местоимение,

синоним.

Употребление

последовательной

связи в текстах

разных стилей

1/1

(§ 26)

Находить в текстах

научного, делового

стилей группы предложений,

связанных

последовательной

связью с повтором,

в текстах художественного стиля

с повтором и местоимением.

Составлять небольшие тексты с

последовательной связью

П3

К1-5, К10-13

Р1-3, Р9

Л8-11

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

2.

56.

Употребление

параллельной

связи

предложений в

тексте.

Лексический

повтор

при параллельной

связи как

стилистический

прием,

повышающий

выразительность

речи

1/1

(§ 27)

Замечать в исходном

тексте и сохранять

в изложении характерные для

художественного стиля языковые

и речевые

средства, в частности

параллельную связь

с повтором

П3

К1-5, К10-13

Р1-3, Р9

Л8-11

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

3.

57.

Всё о повторе:

повтор — норма

(средство связи);

повтор —

стилистический

прием; повтор —

недочет.

Способы

предупреждения

повтора-недочета

1/1

(§ 28)

Составлять фрагменты текста с

экспрессивным повтором.

Редактировать тексты с

повтором-недочетом (анализ

изложения)

П3

К1-5, К10-13

Р1-3, Р9

Л8-11

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

4.

58.

Контрольная

работа № 6.

Изложение

текста

с экспрессивным

повтором «Тоска

по

Москве»; его

анализ

(упр. 287)

1/1

П3

К5, К10-13

Р1-9

Л1-7, Л8-11

Интерактивное учебное

пособие с тестами

5.

Глагол (20 ч)

Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный), репродуктивный, проблемное изложение,

частично-поисковый (эвристический), исследовательский.

Работа с учебником, работа по инструкции, упражнения над материалом учебника, работа с литературой или электронными источниками информации,

письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, групповая или парная работа,

тестирование; контрольная, проектная или творческая работа; выполнение письменных тестовых заданий; контроль/самоконтроль путем устного или

письменного воспроизведения изученного.

59.

Морфологические

признаки глагола

2/2

(§ 29)

Учащиеся обобщают

и систематизируют

свои знания о глаголе

как части речи, тренируются в

опознавании слов этой части

речи в предложении и тексте, в

правильном и уместном

употреблении некоторых

частотных глагольных

словоформ

П18-19

К11, 12

Р1-9

Л1-15

Интерактивное учебное

пособие с тестами

1.

60.

Морфологические

признаки глагола

2/2

(§ 29)

Учащиеся обобщают

и систематизируют

свои знания о глаголе

как части речи, тренируются в

опознавании слов этой части

речи в предложении и тексте, в

правильном и уместном упо-

треблении некоторых

частотных глагольных

словоформ

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

УМК

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

2.

61.

Словообразование

глаголов

2

(§ 30)

Знать основные

морфологические способы

образования существительных,

прилагательных и

глаголов.

Тренироваться в умении

определять

словообразовательное

значение приставок в

глаголах, образованных

приставочным

способом. Совершенствовать

умение морфемного разбора с

опорой на семантико-

словообразовательный анализ

слова

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

3.

62.

Словообразование

глаголов

2

(§ 30)

Знать основные

морфологические спосо

бы образования

существительных,

прилагательных и

глаголов.

Тренироваться в уме

нии определять сло

вообразовательное

значение приставок в

глаголах, образован

ных приставочным

способом. Совершен

ствовать умение мор

фемного разбора с

опорой на семанти

кословообразователь

ный анализ слова

П4-5

К6-13

Р1-9

Л1-15

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

4.

63.

Правописание

приставок пре и

при

3

(§ 31)

Понимать, что упо

требление приставок

пре или при зави

сит от того значения,

которое приставки

имеют в слове (семан

тическая основа вы

бора написания).

Правописание слов

с затемненной этимо

логией приставок и

иноязычного проис

хождения заучивает

ся. Навык формиру

ется на протяжении

полутора месяцев

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

Интерактивное учебное

пособие с тестами

5.

64.

Правописание

приставок пре и

при

3

(§ 31)

Понимать, что упо

требление приставок

пре или при зави

сит от того значения,

которое приставки

имеют в слове (семан

тическая основа вы

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

6.

бора написания).

Правописание слов

с затемненной этимо

логией приставок и

иноязычного проис

хождения заучивает

ся. Навык формиру

ется на протяжении

полутора месяцев

65.

Правописание

приставок пре и

при

3

(§ 31)

Понимать, что упо

требление приставок

пре или при зави

сит от того значения,

которое приставки

имеют в слове (семан

тическая основа вы

бора написания).

Правописание слов

с затемненной этимологией

приставок и

иноязычного происхождения

заучивается. Навык формируется

на протяжении

полутора месяцев

П4-5

К6-13

Р1-9

Л1-15

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

7.

66.

Буквы ы — и

в корне после

приставок

1/1

(§ 32)

Группа этих слов невелика.

Учащиеся

учатся опознавать

группу этих слов и

понимать, при каких

условиях после приставок в

корне сохраняется буква и, а при

каких — вместо и пишется буква

ы

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

8.

67.

Контрольная

работа № 7 по

словообразовани

ю

1/1

Проверяется знание

основных способов

образования сущест-

вительных, прилага-

тельных и глаголов;

владение морфемно-

словообразователь-

ным анализом; спо-

П3

К5, К10-13

Р1-9

Л1-7, Л8-11

Интерактивное учебное

пособие с тестами

9.

собность соотносить

словообразователь-

ные модели с конк-

ретными словами

68.

Употребление

глаголов

в речи

3/3

(§ 33)

Иметь представление

о роли глагола для до-

стижения точности,

информативности

и выразительности

речи.

Наблюдать за исполь-

зованием глаголов в

прямом и перенос-

ном значениях в раз-

говорной и художест-

венной речи.

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

10.

69.

Употребление

глаголов

в речи

3/3

(§ 33)

Иметь представление

о роли глагола для до-

стижения точности,

информативности

и выразительности

речи.

Наблюдать за исполь-

зованием глаголов в

прямом и перенос-

ном значениях в раз-

говорной и художест-

венной речи.

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

11.

70.

Употребление

глаголов

в речи

3/3

(§ 33)

Иметь представление

о роли глагола для до-

стижения точности,

информативности

и выразительности

речи.

Наблюдать за исполь-

зованием глаголов в

прямом и перенос-

ном значениях в раз-

говорной и художест-

венной речи.Тренироваться в

уместном и точном

П6-9

К12

Р2-5

Л8-11

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

12.

использовании глаго-

лов-синонимов в ре-

чи.

Понимать значение

наиболее употреби-

тельных фразеоло-

гизмов, в которых

использован глагол

в переносном зна-

чении; точно и умест-

но употреблять эти

фразеологизмы

в речи.

Наблюдать за выра-

зительным использо-

ванием глаголов в на-

стоящем времени при

описании событий

прошлого, а также

за употреблением бу-

дущего времени гла-

гола вместо насто-

ящего и прошед-

шего.

Правильно употреб-

лять глаголы в эти-

кетных формах выра-

жения просьбы.

Совершенствовать

умение работать с

разными типами

лингвистических

словарей (толковым,

синонимов, антони-

мов).Овладевать навыка-

ми анализа художест-

венного текста, выяв-

ляя особенности упо-

требления в нем

глаголов в разных

формах

71.

Произношение

глаголов

1

(с. 144—

146)

Уметь произносить

употребительные

глагольные слово-

формы

П6-9

К12

Р2-5

Л8-11

Интерактивное учебное

пособие с тестами

13.

72.

Контрольная

работа

№8 по орфоэпии

1/1

Проверяются основ-

ные умения в облас-

ти орфоэпии

(существительные,

прилагательные,

глаголы)

П3

К5, К10-13

Р1-9

Л1-7, Л8-11

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

14.

73.

«Проверьте свою

подготовку по

орфографии»

2

(с. 146—

150)

Обобщить и система-

тизировать знания

учащихся по данному

разделу, проверить

уровень соответству-

ющих умений и на-

выков

П4-5

К6-13

Р1-9

Л1-15

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

15.

74.

«Проверьте свою

подготовку по

орфографии»

2

(с. 146—

150)

Обобщить и система-

тизировать знания

учащихся по данному

разделу, проверить

уровень соответству-

ющих умений и на-

выков

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

УМК

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

16.

75.

Контрольная

работа № 9 —

диктант

и работа над

ошибками

Проверяется усвое-

ние правописания

приставок (особенно

пре- и при-), а так-

же ранее изученный

материал по орфо-

графии и пунктуа-

ции

П3

К5, К10-13

Р1-9

Л1-7, Л8-11

Интерактивное учебное

пособие с тестами

17.

76.

Контрольная

работа № 9 —

диктант

и работа над

ошибками

Проверяется усвое-

ние правописания

приставок (особенно

пре- и при-), а так-

же ранее изученный

материал по орфо-

графии и пунктуа-

ции

П3

К5, К10-13

Р1-9

Л1-7, Л8-11

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

18.

77.

Контрольная

работа № 10 по

лексике.

Анализ работы

2/2

Проверяются знания

и умения учащихся

по лексике и фразео-

логии; знание на-

изусть небольших от-

рывков из поэтиче-

ских произведений;

умение проводить ор-

фоэпический анализ

имен существитель-

ных и прилагатель-

ных

П3

К5, К10-13

Р1-9

Л1-7, Л8-11

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

19.

78.

Контрольная

работа № 10 по

лексике.

Анализ работы

2/2

Проверяются знания

и умения учащихся

по лексике и фразео-

логии; знание на-

изусть небольших от-

рывков из поэтиче-

ских произведений;

умение проводить ор-

фоэпический анализ

имен существитель-

ных и прилагатель-

ных

П3

К5, К10-13

Р1-9

Л1-7, Л8-11

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

20.

Морфология (22 ч) Причастие

Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный), репродуктивный, проблемное изложение,

частично-поисковый (эвристический), исследовательский.

Работа с учебником, работа по инструкции, упражнения над материалом учебника, работа с литературой или электронными источниками информации,

письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, групповая или парная работа,

тестирование; контрольная, проектная или творческая работа; выполнение письменных тестовых заданий; контроль/самоконтроль путем устного или

письменного воспроизведения изученного.

79.

Что такое

причастие

5

(§ 34)

Знать основные при-

знаки причастия и

его типичные суф-

фиксы.

Уметь объяснять, ка-

кие языковые при-

знаки глагола и при-

лагательного свойст-

венны причастию.

Учиться определять

П18-19

К11, 12

Р1-9

Л1-15

Интерактивное учебное

пособие с тестами

1.

глагол, от которого

образовано причас-

тие, выделять гла-

гольный суффикс,

а также суффикс при-

частия, окончание и

возвратный суффикс

-ся (-сь). Иметь пред-

ставление о семанти-

ческих различиях

прилагательного и

причастия (чёрный —

чернеющий, ста-

рый — постаревший).

80.

Что такое

причастие

5

(§ 34)

Знать основные при-

знаки причастия и

его типичные суф-

фиксы.

Уметь объяснять, ка-

кие языковые при-

знаки глагола и при-

лагательного свойст-

венны причастию.

Учиться определять

глагол, от которого

образовано причас-

тие, выделять гла-

гольный суффикс,

а также суффикс при-

частия, окончание и

возвратный суффикс

-ся (-сь). Иметь пред-

ставление о семанти-

ческих различиях

прилагательного и

причастия (чёрный —

чернеющий, ста-

рый — постаревший).

П4-5

К6-13

Р1-9

Л1-15

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

2.

81.

Что такое

причастие

5

Учиться опознавать

определяемое слово и

причастие по значе-

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

3.

(§ 34)

нию, вопросу, типич-

ным суффиксам и

морфологическим

признакам.

Тренироваться в си-

нонимической заме-

не причастия оборо-

том который + гла-

гол (поспевающий

крыжовник — кры-

жовник, который по-

спевает); понимать,

какое слово этого обо-

рота передает призна-

ки глагола, свойст-

венные причастию,

а какое слово переда-

ет признаки прилага-

тельного, свойствен-

ные причастию.

Правильно согласо-

вывать причастие в

словосочетаниях ти-

па «прич. + сущ.»;

употреблять на пись-

ме соответствующее

окончание причастия

82.

Что такое

причастие

5

(§ 34)

Учиться опознавать

определяемое слово и

причастие по значе-

нию, вопросу, типич-

ным суффиксам и

морфологическим

признакам.

Тренироваться в си-

нонимической заме-

не причастия оборо-

том который + гла-

гол (поспевающий

крыжовник — кры-

жовник, который по-

П4-5

К6-13

Р1-9

Л1-15

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

4.

спевает); понимать,

какое слово этого обо-

рота передает призна-

ки глагола, свойст-

венные причастию,

а какое слово переда-

ет признаки прилага-

тельного, свойствен-

ные причастию.

Правильно согласо-

вывать причастие в

словосочетаниях ти-

па «прич. + сущ.»;

употреблять на пись-

ме соответствующее

окончание причастия

83.

Что такое

причастие

5

(§ 34)

Учиться опознавать

определяемое слово и

причастие по значе-

нию, вопросу, типич-

ным суффиксам и

морфологическим

признакам.

Тренироваться в си-

нонимической заме-

не причастия оборо-

том который + гла-

гол (поспевающий

крыжовник — кры-

жовник, который по-

спевает); понимать,

какое слово этого обо-

рота передает призна-

ки глагола, свойст-

венные причастию,

а какое слово переда-

ет признаки прилага-

тельного, свойствен-

ные причастию.

Правильно согласо-

вывать причастие в

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Интерактивное учебное

пособие с тестами

5.

словосочетаниях ти-

па «прич. + сущ.»;

употреблять на пись-

ме соответствующее

окончание причастия

84.

Причастный

оборот

2

(§ 35)

Знать языковые при-

знаки причастного

оборота.

Различать определя-

емое слово и зависи-

мые от причастия

слова.

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

6.

85.

Причастный

оборот

2

(§ 35)

Знать языковые при-

знаки причастного

оборота.

Различать определя-

емое слово и зависи-

мые от причастия

слова. Выделять в предло-

жении словосочета-

ния типа

«прич. + сущ.»

«прич. + сущ.»,

и «прич. + нареч.».

Правильно употреб-

лять знаки препина-

ния в предложении

с причастным оборо-

том

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

7.

86.

Образование

причастий.

Действительные и

страдательные

причастия

5

(§ 36)

Понимать смысло-

вые, структурные и

грамматические раз-

личия действитель-

ных и страдательных

причастий.

Знать, как образуют-

ся действительные

и страдательные при-

частия настоящего

и прошедшего вре-

мени.

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

8.

Уметь объяснять, от

основы какого глаго-

ла образовано при-

частие и с помощью

какого суффикса.

Уметь объяснять пра-

вописание суффикса

причастия.

Уметь по суффиксу

определять морфоло-

гические признаки

причастия и особен-

ности его образования

87.

Образование

причастий.

Действительные и

страдательные

причастия

5

(§ 36)

Понимать смысло-

вые, структурные и

грамматические раз-

личия действитель-

ных и страдательных

причастий.

Знать, как образуют-

ся действительные

и страдательные при-

частия настоящего

и прошедшего вре-

мени.

Уметь объяснять, от

основы какого глаго-

ла образовано при-

частие и с помощью

какого суффикса.

Уметь объяснять пра-

вописание суффикса

причастия.

Уметь по суффиксу

определять морфоло-

гические признаки

причастия и особен-

ности его образования

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

Интерактивное учебное

пособие с тестами

9.

88.

Образование

причастий.

Действительные и

Понимать смысло-

вые, структурные и

грамматические раз-

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

УМК

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

10.

страдательные

причастия

5

(§ 36)

личия действитель-

ных и страдательных

причастий.

Знать, как образуют-

ся действительные

и страдательные при-

частия настоящего

и прошедшего вре-

мени.

Уметь объяснять, от

основы какого глаго-

ла образовано при-

частие и с помощью

какого суффикса.

Уметь объяснять пра-

вописание суффикса

причастия.

Уметь по суффиксу

определять морфоло-

гические признаки

причастия и особен-

ности его образования

русского языка

89.

Образование

причастий.

Действительные и

страдательные

причастия

5

(§ 36)

Понимать смысло-

вые, структурные и

грамматические раз-

личия действитель-

ных и страдательных

причастий.

Знать, как образуют-

ся действительные

и страдательные при-

частия настоящего

и прошедшего вре-

мени.

Уметь объяснять, от

основы какого глаго-

ла образовано при-

частие и с помощью

какого суффикса.

Уметь объяснять пра-

вописание суффикса

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

11.

причастия.

Уметь по суффиксу

определять морфоло-

гические признаки

причастия и особен-

ности его образования

90.

Образование

причастий.

Действительные и

страдательные

причастия

5

(§ 36)

(спряжение глагола,

возвратность и дру-

гие признаки).

Совершенствовать

умение безошибочно

определять глагол, от

которого образовано

причастие

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

12.

91.

Полные и краткие

причастия

3

(§ 37)

Понимать сходство

и различие полных

и кратких причас-

тий.

Знать, какую синтак-

сическую функцию

выполняют краткие

и полные причастия

в предложении.

Уметь определять

синтаксическую роль

полных и кратких

причастий.

Используя орфоэпический

словарик,

определять правильное

произношение

полных и кратких

причастий

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

Интерактивное учебное

пособие с тестами

13.

92.

Полные и краткие

причастия

3

(§ 37)

Понимать сходство

и различие полных

и кратких причастий.

Знать, какую синтаксическую

функцию

выполняют краткие

и полные причастия

в предложении.

П4-5

К6-13

Р1-9

Л1-15

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

14.

Уметь определять

синтаксическую роль

полных и кратких

причастий.

Используя орфоэпический

словарик,

определять правильное

произношение

полных и кратких

причастий

93.

Полные и краткие

причастия

3

(§ 37)

Понимать сходство

и различие полных

и кратких причастий.

Знать, какую синтаксическую

функцию

выполняют краткие

и полные причастия

в предложении.

Уметь определять

синтаксическую роль

полных и кратких

причастий.

Используя орфоэпический

словарик,

определять правильное

произношение

полных и кратких

причастий

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

15.

94.

Морфологический

разбор причастий

(закрепление)

1

(§ 37)

Уметь рассказывать

о причастии по предложенному

плану,

определяя особенности

образования причастия,

постоянные

и непостоянные мор-

фологические признаки, его

синтаксическую роль

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

16.

95.

Контрольная

работа № 11 по

морфологии

1/1

Проверяется усвоение темы

«Причастие» (по материалам

упр. 462 или 463)

П3

К5, К10-13

Р1-9

Л1-7, Л8-11

Интерактивное учебное

пособие с тестами

17.

96.

Буквы н — нн

в причастиях

3

(§ 38)

Трудности применения правила

связаны

с тем, опознается ли

причастие, знают ли

учащиеся суффиксы

причастий (-енн-,-нн-),

различают ли полную и краткую

формы причастий.

Поэтому именно на

это чисто грамматическое

содержание и

должно быть направлено

обучение

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

18.

97.

Буквы н — нн

в причастиях

3

(§ 38)

Трудности применения правила

связаны

с тем, опознается ли

причастие, знают ли

учащиеся суффиксы

причастий (-енн-,

-нн-), различают ли

полную и краткую

формы причастий.

Поэтому именно на

это чисто грамматическое

содержание и

должно быть направлено

обучение

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

19.

98.

Буквы н — нн

в причастиях

3

(§ 38)

Трудности применения правила

связаны

с тем, опознается ли

причастие, знают ли

учащиеся суффиксы

причастий (-енн-,-нн-),

различают ли

полную и краткую

формы причастий.

Поэтому именно на

это чисто грамматическое

содержание и

должно быть направлено

обучение

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

20.

99.

Слитное и

раздельное

написание не

с причастиями

2

(§ 39)

Сформировать прочный навык

быстрого

определения зависи-

мых от причастия

слов и навык разгра-

ничения полной и

краткой формы при-

частий, поскольку

основа правила грам-

матическая.

Для понимания нор-

мы правописания до-

статочно часа или

двух.

Навык формируется

на протяжении полу-

тора-двух месяцев

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

Интерактивное учебное

пособие с тестами

21.

100.

Слитное и

раздельное

написание не

с причастиями

2

(§ 39)

Сформировать проч-

ный навык быстрого

определения зависи-

мых от причастия

слов и навык разгра-

ничения полной и

краткой формы при-

частий, поскольку

основа правила грам-

матическая.

Для понимания нор-

мы правописания до-

статочно часа или

двух.

Навык формируется

на протяжении полу-

тора-двух месяцев

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

22.

Речь. Типы речи. Повествование (8 ч)

Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный), репродуктивный, проблемное изложение,

частично-поисковый (эвристический), исследовательский.

Работа с учебником, работа по инструкции, упражнения над материалом учебника, работа с литературой или электронными источниками информации,

письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, групповая или парная работа,

тестирование; контрольная, проектная или творческая работа; выполнение письменных тестовых заданий; контроль/самоконтроль путем устного или

письменного воспроизведения изученного.

101.

Повествование

художественного

и разговорного

стилей.

Детализация

действия в

художествен-

ном

повествовании.

Различные

способы

выражения

действия

(повторение

изученного в 5

классе).

Строение

повествования с

двумя (или

несколькими)

действующими

лицами.

Включение в

повествовательны

й

текст

описательных

и оценочных

фрагментов для

повышения

выразительности

и

эмоциональности

высказывания

2/2

(§ 40)

Находить в текстах

художественных про-

изведений повество-

вательные фрагмен-

ты; анализировать

способы выражения

действия.

Создавать и совер-

шенствовать повест-

вовательные тексты.

Пересказывать (уст-

но) повествователь-

ные тексты разго-

ворного или худо-

жественного стиля,

сохраняя изобрази-

тельные и оценочные

средства.

Уметь создавать тек-

сты

П3

К1-5, К10-13

Р1-3, Р9

Л8-11

Интерактивное учебное

пособие с тестами

1.

102.

Повествование

художественного

и разговорного

стилей.

Детализация

Находить в текстах

художественных про-

изведений повество-

вательные фрагмен-

ты; анализировать

П3

К1-5, К10-13

Р1-3, Р9

Л8-11

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

2.

действия в

художественном

повествовании.

Различные

способы

выражения

действия

(повторение

изученного в 5

классе).

Строение

повествования с

двумя (или

несколькими)

действующими

лица-

ми.

Включение в

повествовательны

й

текст

описательных

и оценочных

фрагментов для

повышения

выразительности

и

эмоциональности

высказывания

2/2

(§ 40)

способы выражения

действия.

Создавать и совер-

шенствовать повест-

вовательные тексты.

Пересказывать (уст-

но) повествователь-

ные тексты разго-

ворного или худо-

жественного стиля,

сохраняя изобрази-

тельные и оценочные

средства.

Уметь создавать тек-

сты

103.

Рассказ как один

из жанров

художественного

повествования.

Композиция

рассказа:

вступление,

завязка, развитие

действия,

кульминация,

Уметь проводить со-

держательно-компо-

зиционный анализ

текста в жанре рас-

сказа (определять те-

му, основную мысль,

находить в тексте

композиционные час-

ти: вступление, за-

вязку, кульмина-

П3

К1-5, К10-13

Р1-3, Р9

Л8-11

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

3.

развязка,

заключение

1/1

(§ 41)

цию, развязку, за-

ключение)

104.

Контрольная

работа

№12.

Изложение

текста

по рассказу Б.

Васильева «Как

спасали крысу»

2/2

Уметь составлять

план текста, отражая

в нем композицию

рассказа.

Писать по плану из-

ложение, сохраняя в

нем характерные для

художественного тек-

ста языковые сред-

ства

П3

К5, К10-13

Р1-9

Л1-7, Л8-11

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

4.

105.

Контрольная

работа

№12.

Изложение

текста

по рассказу Б.

Васильева «Как

спасали крысу»

2/2

Уметь составлять

план текста, отражая

в нем композицию

рассказа.

Писать по плану из-

ложение, сохраняя в

нем характерные для

художественного тек-

ста языковые сред-

ства

П3

К5, К10-13

Р1-9

Л1-7, Л8-11

Интерактивное учебное

пособие с тестами

5.

106.

Повествование

делового и

научного

стилей.

Особенности

строения

инструктивного

повествования:

отсутствие

указания на

обобщенное

лицо;

употребление

различных

глагольных форм

для выражения

действия;

Анализ глагольных

форм.

Пересказ (устный

или письменный) по-

вествовательного тек-

ста типа деловой ин-

струкции с заменой

формы глагола («Как

заклеить велосипед-

ную камеру»,

упр. 495).

Трансформационные

упражнения (замена

художественного по-

вествования дело-

вым).

Создание инструк-

П3

К1-5, К10-13

Р1-3, Р9

Л8-11

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

6.

использование

при

параллельном

способе связи

дополнительных

языковых средств,

подчеркивающих

последовательнос

ть

действий (затем,

после этого и др.),

а при

последовательном

способе

связи с той же

целью —

деепричастных

оборотов

2/2

(§ 42)

тивных текстов дело-

вого и научного сти-

лей

107.

Повествование

делового и

научного

стилей.

Особенности

строения

инструктивного

повествования:

отсутствие

указания на

обобщенное

лицо;

употребление

различных

глагольных форм

для выражения

действия;

использование

при

параллельном

способе связи

Анализ глагольных

форм.

Пересказ (устный

или письменный) по-

вествовательного тек-

ста типа деловой ин-

струкции с заменой

формы глагола («Как

заклеить велосипед-

ную камеру»,

упр. 495).

Трансформационные

упражнения (замена

художественного по-

вествования дело-

вым).

Создание инструк-

тивных текстов дело-

вого и научного сти-

лей

П3

К1-5, К10-13

Р1-3, Р9

Л8-11

УМК

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

7.

дополнительных

языковых средств,

подчеркивающих

последовательнос

ть

действий (затем,

после этого и др.),

а при

последовательном

способе

связи с той же

целью —

деепричастных

оборотов

2/2

(§ 42)

108.

Контрольная

работа № 13.

Сочинение в

жанре

рассказа.

Страничка в

коллективный

сборник

под названием

«Однажды...»

или «Наши

проделки».

Анализ

сочинения

1/1

Самостоятельно уточ-

нять тему и основную

мысль, строить текст,

соблюдая компози-

цию рассказа

П3

К5, К10-13

Р1-9

Л1-7, Л8-11

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

8.

Деепричастие (18 ч)

Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный), репродуктивный, проблемное изложение,

частично-поисковый (эвристический), исследовательский.

Работа с учебником, работа по инструкции, упражнения над материалом учебника, работа с литературой или электронными источниками информации,

письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, групповая или парная работа,

тестирование; контрольная, проектная или творческая работа; выполнение письменных тестовых заданий; контроль/самоконтроль путем устного или

письменного воспроизведения изученного.

109.

Что такое

деепричастие

2/2

Знать основные при-

знаки деепричастия

и его типичные

П18-19

К11, 12

Р1-9

Л1-15

УМК

Интерактивное учебное

пособие с тестами

1.

(§ 43)

суффиксы.

Уметь отличать при-

частие от дееприча-

стия.

Уметь объяснять, ка-

кие языковые при-

знаки глагола и наре-

чия свойственны дее-

причастию.

Учиться определять

глагол, от которого

образовано дееприча-

стие, выделять гла-

гольный суффикс,

суффикс дееприча-

стия, а также возврат-

ный суффикс -ся

(-сь).

Опознавать дееприча-

стие по значению, во-

просу, типичным суф-

фиксам и морфологи-

ческим признакам

110.

Что такое

деепричастие

2/2

(§ 43)

Знать основные при-

знаки деепричастия

и его типичные

суффиксы.

Уметь отличать при-

частие от дееприча-

стия.

Уметь объяснять, ка-

кие языковые при-

знаки глагола и наре-

чия свойственны дее-

причастию.

Учиться определять

глагол, от которого

образовано дееприча-

стие, выделять гла-

гольный суффикс,

суффикс дееприча-

П4-5

К6-13

Р1-9

Л1-15

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

2.

стия, а также возврат-

ный суффикс -ся

(-сь).

Опознавать дееприча-

стие по значению, во-

просу, типичным суф-

фиксам и морфологи-

ческим признакам

111.

Деепричастный

оборот

2

(§ 44)

Знать языковые при-

знаки деепричастно-

го оборота.

Опознавать дееприча-

стный оборот и уметь

правильно употреб-

лять знаки препина-

ния в предложениях

с деепричастным

оборотом.

Различать дееприча-

стный и причастный

обороты

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

3.

112.

Деепричастный

оборот

2

(§ 44)

Знать языковые при-

знаки деепричастно-

го оборота.

Опознавать дееприча-

стный оборот и уметь

правильно употреб-

лять знаки препина-

ния в предложениях

с деепричастным

оборотом.

Различать дееприча-

стный и причастный

обороты

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

УМК

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

4.

113.

Правописание не

с деепричастиями

1

(§ 45)

Осознавать общность

правил правописа-

ния не с глаголами

и деепричастиями

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

УМК

Интерактивное учебное

пособие с тестами

5.

114.

Образование

деепричастий.

Деепричастия

Понимать смысло-

вые, структурные и

грамматические раз-

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

6.

несовершенного и

совершенного

вида

3

(§ 46)

личия деепричастий

совершенного и несо-

вершенного вида.

Знать, как образуют-

ся деепричастия со-

вершенного и несо-

вершенного вида.

Уметь объяснять, от

основы какого глаго-

ла образовано деепри-

частие и с помощью

какого суффикса.

Уметь по суффиксу

определять морфоло-

гические признаки

деепричастия и осо-

бенности его образо-

вания.

115.

Образование

деепричастий.

Деепричастия

несовершенного и

совершенного

вида

3

(§ 46)

Понимать смысло-

вые, структурные и

грамматические раз-

личия деепричастий

совершенного и несо-

вершенного вида.

Знать, как образуют-

ся деепричастия со-

вершенного и несо-

вершенного вида.

Уметь объяснять, от

основы какого глаго-

ла образовано деепри-

частие и с помощью

какого суффикса.

Уметь по суффиксу

определять морфоло-

гические признаки

деепричастия и осо-

бенности его образо-

вания.

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

УМК

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

7.

116.

Образование

деепричастий.

Понимать смысло-

вые, структурные и

П4-5

К6-13

Л1-15

Мультимедийное

приложение к учебнику

8.

Деепричастия

несовершенного и

совершенного

вида

3

(§ 46)

грамматические раз-

личия деепричастий

совершенного и несо-

вершенного вида.

Знать, как образуют-

ся деепричастия со-

вершенного и несо-

вершенного вида.

Уметь объяснять, от

основы какого глаго-

ла образовано деепри-

частие и с помощью

какого суффикса.

Уметь по суффиксу

определять морфоло-

гические признаки

деепричастия и осо-

бенности его образо-

вания. Уметь рассказывать о

деепричастии по пред-

ложенному плану,

определяя особеннос-

ти образования дее-

причастия, его посто-

янные признаки, син-

таксическую роль.

Понимать сходство и

различие в образова-

нии и морфологиче-

ских признаках при-

частий и дееприча-

стий.

Совершенствовать

умение различать

причастия и деепри-

частия, а также отли-

чать деепричастия от

других частей речи

(играя — молодая,

устав (от устать) —

военный устав)

Р1-9

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

117.

Контрольная

работа № 14.

Диктант

1/1

Проверяется усвое-

ние правописания не

с разными частями

речи, употребление н

и нн в прилагатель-

ных и причастиях

П3

К5, К10-13

Р1-9

Л1-7, Л8-11

Интерактивное учебное

пособие с тестами

9.

118.

Употребление

причастий и

деепричастий в

речи

3

(§ 47)

Иметь представление

о роли причастий в

текстах разных сти-

лей. Понимать, что

способность причас-

тия передавать при-

знак предмета как

действие является

выразительным сред-

ством в художествен-

ном тексте.

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

10.

119.

Употребление

причастий и

деепричастий в

речи

3

(§ 47)

Иметь представление

о роли причастий в

текстах разных сти-

лей. Понимать, что

способность причас-

тия передавать при-

знак предмета как

действие является

выразительным сред-

ством в художествен-

ном тексте.

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

11.

120.

Употребление

причастий и

деепричастий в

речи

3

(§ 47)

Иметь представление

о роли причастий в

текстах разных сти-

лей. Понимать, что

способность причас-

тия передавать при-

знак предмета как

действие является

выразительным сред-

ством в художествен-

ном тексте.

Наблюдать за исполь-

зованием причастий

П6-9

К12

Р2-5

Л8-11

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

12.

в художественных

текстах.

Иметь представление

о переходе некоторых

причастий в разряд

прилагательных (рас-

сеянный человек) и об

использовании этих

слов в составе фразео-

логических оборотов.

Учиться правильно

употреблять в речи

однокоренные слова

типа висящий —

висячий, горящий —

горячий.

Понимать, что спо-

собность дееприча-

стия «дорисовывать

движение» является

выразительным сред-

ством в художествен-

ном тексте.

Тренироваться в точ-

ном и уместном упо-

треблении фразеоло-

гизмов, имеющих в

своем составе деепри-

частия.

Совершенствовать на-

выки анализа худо-

жественного текста,

выявляя особенности

употребления в нем

причастий и деепри-

частий

121.

Произношение

глаголов,

причастий,

деепричастий

1

Отрабатывать пра-

вильное ударение

в полных и кратких

причастиях страда-

тельного залога про-

П6-9

К12

Р2-5

Л8-11

Интерактивное учебное

пособие с тестами

13.

(с. 225—

227)

шедшего времени.

Совершенствовать

умения выразительно

читать художествен-

ные тексты с соблюде-

нием норм орфоэпии

122.

Контрольная

работа № 15

по орфоэпии

1/1

Проверяются навыки

правильного произ-

ношения глаголов,

причастий и деепри-

частий

П3

К5, К10-13

Р1-9

Л1-7, Л8-11

УМК

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

14.

123.

Правописание

причастий и

деепричастий

(закрепление)

2/2

(с. 227—

230)

Обобщающе-закрепи-

тельные занятия, тре-

нировочно-контроль-

ные работы, позво-

ляющие видеть, как

усвоены правила упо-

требления не с изу-

ченными частями

речи

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

15.

124.

Правописание

причастий и

деепричастий

(закрепление)

2/2

(с. 227—

230)

Обобщающе-закрепи-

тельные занятия, тре-

нировочно-контроль-

ные работы, позво-

ляющие видеть, как

усвоены правила упо-

требления не с изу-

ченными частями

речи

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

16.

125.

Контрольная

работа № 16

по морфологии.

Анализ работы

2/2

Проверяется усвое-

ние темы «Причас-

тие и деепричастие»

П3

К5, К10-13

Р1-9

Л1-7, Л8-11

Интерактивное учебное

пособие с тестами

17.

126.

Контрольная

работа № 16

по морфологии.

Анализ работы

2/2

Проверяется усвое-

ние темы «Причас-

тие и деепричастие»

П3

К5, К10-13

Р1-9

Л1-7, Л8-11

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

18.

Речь. Типы речи. Описание (3 ч)

Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный), репродуктивный, проблемное изложение,

частично-поисковый (эвристический), исследовательский.

Работа с учебником, работа по инструкции, упражнения над материалом учебника, работа с литературой или электронными источниками информации,

письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, групповая или парная работа,

тестирование; контрольная, проектная или творческая работа; выполнение письменных тестовых заданий; контроль/самоконтроль путем устного или

письменного воспроизведения изученного.

127.

Описание места.

Строение текста

этого типа речи:

2

(§ 48)

Анализ фрагментов

текста типа «описа-

ние места».

П3

К1-5, К10-13

Р1-3, Р9

Л8-11

УМК

Интерактивное учебное

пособие с тестами

1

128.

Описание места.

Строение текста

это-

го типа речи: Д —

г д е? — Н —

ч т о? Д = 0 (нуле-

вое) — Н — ч т о?

Способы связи

предложений:

последовательный

и параллельный.

Способы

выражения

«данного» —

наречия и

предложно-

падежные

конструкции со

значением места.

Предупреждение

нежелательного

по-

втора глаголов

стои

́

т, находится.

Способы правки

неудачно

построенного

текста: пропуск

глагола стои

́

т или

замена его

признаковыми

Построение фраг-

ментов текста типа

«описание места» с

использованием по-

следовательной и па-

раллельной связи.

Редактирование тек-

ста с повтором-

недочетом.

Упражнения, направ-

ленные на усиление

изобразительности

речи (замена гла-

голов, вставка опре-

делений-причастий

и прилагательных).

Создание фрагментов

текста со значением

описания места

П3

К1-5, К10-13

Р1-3, Р9

Л8-11

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

2

глаголами

типа синеет,

возвышается,

шумит

и др.

Наличие

определительных

словосочетаний в

«новом»,

в том числе

выраженных

причастны-

ми оборотами, как

показатель

изобразительност

и речи.

Изменение

порядка

слов в текстах

этого

типа (Д — ч т о?

— Н — г д е?) как

средство

перемещения

акцента с

предметов

на их

местоположение

2

(§ 48)

129.

Контрольная

работа № 17.

Соединение в

тексте описания

предмета и

описания

места.

Сочинение по

картине

(фотографии)

«Кабинет

Анализ и создание

текстов с описанием

места и предмета.

Работа над ошибка-

ми, совершенствова-

ние текста

П3

К5, К10-13

Р1-9

Л1-7, Л8-11

УМК

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

3

Пушкина

(или

Лермонтова)»

(упр. 732 и 733)

Имя числительное (8 ч)

Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный), репродуктивный, проблемное изложение,

частично-поисковый (эвристический), исследовательский.

Работа с учебником, работа по инструкции, упражнения над материалом учебника, работа с литературой или электронными источниками информации,

письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, групповая или парная работа,

тестирование; контрольная, проектная или творческая работа; выполнение письменных тестовых заданий; контроль/самоконтроль путем устного или

письменного воспроизведения изученного.

130.

Что обозначает

имя

числительное

1/1

(§ 49)

Иметь представление

о понятии числа и на-

учиться отличать

имена числительные

от других слов, свя-

занных с понятием

числа (например,

пятак и пять).

Знать: а) что обозна-

чают количествен-

ные числительные,

на какие делятся раз-

ряды; б) что обознача-

ют порядковые чис-

лительные.

Учиться правильно

(с точки зрения куль-

туры речи) строить

словосочетания типа

пара носков, двое чулок и т. д.

Совер-

шенствовать при этом

умение пользоваться

словарем

П18-19

К11, 12

Р1-9

Л1-15

Интерактивное учебное

пособие с тестами

1.

131.

Простые, сложные

и составные

числи-

тельные, их

право-

писание

Учиться различать

и правильно писать

сложные и составные

числительные.

Совершенствовать

умение правильно

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

2.

2

(§ 50)

писать сложные сло-

ва, в состав которых

входит числительное

(например, двухкило-

граммовый)

132.

Простые, сложные

и составные

числи-

тельные, их

право-

писание

2

(§ 50)

Учиться различать

и правильно писать

сложные и составные

числительные.

Совершенствовать

умение правильно

писать сложные сло-

ва, в состав которых

входит числительное

(например, двухкило-

граммовый)

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

3.

133.

Количественные

числительные, их

разряды,

склонение,

правописание

2

(§ 51)

Развивать умение

правильно склонять

количественные чис-

лительные (в сочета-

нии с существитель-

ными, которые к ним

относятся).

Совершенствовать

умение правильно об-

разовывать и писать

сложные слова, в со-

став которых входит

имя числительное.

Отрабатывать уме-

ние читать правильно

(с точки зрения грам-

матических норм

произношения) тек-

сты с именами числи-

тельными

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

4.

134.

Количественные

числительные, их

разряды,

склонение,

правописание

Развивать умение

правильно склонять

количественные чис-

лительные (в сочета-

нии с существитель-

П4-5

К6-13

Р1-9

Л1-15

Интерактивное учебное

пособие с тестами

5.

2

(§ 51)

ными, которые к ним

относятся).

Совершенствовать

умение правильно об-

разовывать и писать

сложные слова, в со-

став которых входит

имя числительное.

Отрабатывать уме-

ние читать правильно

(с точки зрения грам-

матических норм

произношения) тек-

сты с именами числи-

тельными

135.

Изменение

порядковых

числительных

Уметь правильно

склонять порядковые

числительные в

сочетании с существительными,

которые

к ним относятся

П18-19

К11, 12

Р1-9

Л1-15

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

6.

136.

Употребление

числительных в

речи.

Произношение

имен

числительных

2

(§ 53 и

с. 266—

267)

Уметь употреблять

числительные в речи

(верно их произносить, склонять,

писать)

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

7.

137.

Употребление

числительных в

речи.

Произношение

имен

числительных

2

(§ 53 и

с. 266—

267)

Уметь употреблять

числительные в речи

(верно их произносить, склонять,

писать)

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

8.

138.

Контрольная

работа

№18 по морфо-

логии и

орфоэпии

Проверяется умение

устно и письменно

употреблять

числительные в речи

П3

К5, К10-13

Р1-9

Л1-7, Л8-11

УМК

Интерактивное учебное

пособие с тестами

Речь. Типы речи. Описание (продолжение, 2/2 ч)

Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный), репродуктивный, проблемное изложение,

частично-поисковый (эвристический), исследовательский.

Работа с учебником, работа по инструкции, упражнения над материалом учебника, работа с литературой или электронными источниками информации,

письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, групповая или парная работа,

тестирование; контрольная, проектная или творческая работа; выполнение письменных тестовых заданий; контроль/самоконтроль путем устного или

письменного воспроизведения изученного.

139.

Описание

состояния

окружающей

среды.

Строение текста

этого типа речи:

Д — ч т о? — Н —

в к а к о м

состоянии?

Способы

выражения

состояния: личные

и безличные

глаголы, особые

слова (наречия) на

-о (душно,

боязно),

существительные

(тишина, жара).

Способ связи

предложений

обычно

параллельный

1/1

(§ 54)

Анализ фрагментов

текста со значением

состояния окружающей среды.

Стилистическая

трансформация тек-

ста; создание этюдов,

лирических за-

рисовок

П3

К1-5, К10-13

Р1-3, Р9

Л8-11

Интерактивное учебное

пособие с тестами

1

140.

Контрольная

работа

№19.

Соединение в

Уметь подбирать языковые

средства, нужные для

художественного описания со-

стояния природы;

П3

К5, К10-13

Р1-9

Л1-7, Л8-11

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

2

тексте описания

места

и описания

состояния

окружающей

среды.

Сочинение по

кар-

тине И. И.

Левитана

«Лесистый

берег»

(упр. 737)

систематизировать

рабочие материалы

и использовать их в

своем сочинении

Местоимение (17 ч)

Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный), репродуктивный, проблемное изложение,

частично-поисковый (эвристический), исследовательский.

Работа с учебником, работа по инструкции, упражнения над материалом учебника, работа с литературой или электронными источниками информации,

письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, групповая или парная работа,

тестирование; контрольная, проектная или творческая работа; выполнение письменных тестовых заданий; контроль/самоконтроль путем устного или

письменного воспроизведения изученного.

141.

Какие

слова называются

местоимениями

1

(§ 55)

Усвоить понятие местоименных

слов, та-

ких, которые: а) обозначают лицо

(1, 2,

3-е) или б) указывают

на предмет, признак,

число (указатель-

но-заместительная

функция), не называя их

конкретно.

Учащиеся должны

осознавать, что местоимения как

заместительные слова служат

надежным и

нейтральным, самым

распространенным

средством связи предложений в

тексте, однако их употребление

при неосторожном об-

ращении может вызывать

смысловую

П18-19

К11, 12

Р1-9

Л1-15

УМК

Интерактивное учебное

пособие с тестами

1.

неточность, поэтому

важно следить за точным

соотношением конкретного слова

и его заменителя —

местоимения

142.

Разряды

местоимений по

значению

1

(§ 56)

Пользуясь таблицей,

соотносить местоимения со своей

группой,

уметь подбирать аналогичные

примеры

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

2.

143.

Личные

местоимения

1/1

(§ 57)

Усвоить морфологические

особенности

личных местоимений (их

склонение,

отсутствие форм числа и рода у

местоимений я, ты, мы, вы).

Уметь их употреблять в роли

членов

предложения.

Уметь сформулировать

представление

об использовании

местоимений 3-го лица как

притяжательных с

синтаксической ролью

определений (че й?)

П4-5

К6-13

Р1-9

Л1-15

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

3.

144.

Возвратное место-

имение себя

1/1

(§ 58)

Усвоить морфологические

особенности

местоимения себя,

употребляя его в речи.

Тренироваться в составлении

предложений с фразеологизма-

ми, включающими

форму себя, собой

и т. д.

П4-5

К6-13

Р1-9

Л1-15

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

4.

145.

Притяжательные

местоимения

1/1

(§ 59)

Уметь дифференцировать

личные — возвратное —

притяжательные местоимения;

понимать

выражаемые ими

значения; верно

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Интерактивное учебное

пособие с тестами

5.

квалифицировать эти

местоимения как члены

предложения

146.

Указательные

местоимения

1/1

(§ 60)

Осознавать значение

местоимений и их

функции в предложении и в роли

связующих слов между

предложениями в

тексте

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

6.

147.

Определительные

местоимения

1/1

(§ 61)

Усвоить значение и

речевое назначение

этой небольшой, но

частотной группы

слов.

Уметь употреблять в речи

фразеологизмы,

имеющие в своем составе

указанную

группу местоимений

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

7.

148.

Вопросительно-

относительные

местоимения

1/1

(§ 62)

Усвоить, когда данные

местоимения вы-

ступают в роли вопросительных,

а когда —

в роли относительных;

опознавать их

в тексте и приводить

свои примеры. Употреблять в

речи

фразеологизмы,

имеющие в своем составе эти

местоимения

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

УМК

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

8.

149.

Отрицательные

местоимения

1/1

(§ 63)

Уметь опознавать и

грамотно писать данную группу

слов; употреблять их и

соответствующие фразеологизмы

в речи.

Понимать, как образуются

данные место-

имения

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Интерактивное учебное

пособие с тестами

9.

150.

Неопределенные

местоимения

Уметь опознавать

в тексте данные местоимения;

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Л1-15

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

10.

2

(§ 64)

понимать,

как они образуются,

и безошибочно писать данную

группу

слов

Р1-9

русского языка

151.

Неопределенные

местоимения

2

(§ 64)

Уметь опознавать

в тексте данные местоимения;

понимать,

как они образуются,

и безошибочно писать данную

группу

слов

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

11.

152.

Употребление

местоимений в

речи.

Произношение

местоимений

2

(§ 65 и

с. 293—

295)

Знать, как сочетается Вы с

глаголами,

полными и кратки-

ми прилагательны-

ми; приобрести

опыт употребления

в речи этих структур

П1-5, П10-13

К3-5

Р1-9

Л8-11

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

12.

153.

Употребление

местоимений в

речи.

Произношение

местоимений

2

(§ 65 и

с. 293—

295)

Знать, как сочетается Вы с

глаголами,

полными и краткими

прилагательны-

ми; приобрести

опыт употребления

в речи этих структур

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

УМК

Интерактивное учебное

пособие с тестами

13.

154.

«Проверьте свою

подготовку по

орфографии и

пунктуации»

2

(с. 305—

308)

Отрабатывать

произношение

употребительных

местоимений

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

14.

155.

«Проверьте свою

подготовку по

орфографии и

пунктуации»

Отрабатывать

произношение

употребительных

местоимений

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

15.

2

(с. 305—

308)

156.

Контрольная

работа № 20 —

диктант

2/2

Проводится как итоговый за год.

В контрольную работу

включаются основные

орфограммы:

корень, приставки,

н — нн в суффиксах

прилагательных и

причастий, правописание

местоимений,

не с разными частями

речи

П3

К5, К10-13

Р1-9

Л1-7, Л8-11

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

16.

157.

Контрольная

работа № 20 —

диктант

2/2

Проводится как итоговый за год.

В контрольную работу

включаются основные

орфограммы:

корень, приставки,

н — нн в суффиксах

прилагательных и

причастий, правописание

местоимений,

не с разными частями

речи

П3

К5, К10-13

Р1-9

Л1-7, Л8-11

Интерактивное учебное

пособие с тестами

17.

Речь. Текст (4 ч)

Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный), репродуктивный, проблемное изложение,

частично-поисковый (эвристический), исследовательский.

Работа с учебником, работа по инструкции, упражнения над материалом учебника, работа с литературой или электронными источниками информации,

письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, групповая или парная работа,

тестирование; контрольная, проектная или творческая работа; выполнение письменных тестовых заданий; контроль/самоконтроль путем устного или

письменного воспроизведения изученного.

158.

Соединение

разных

типовых

фрагментов в

текстах о природе

(повествования,

рассуждения,

описания места,

предмета,

Уметь сохранять

в изложении типологическую

структуру

текста и наиболее вы-

разительные языковые средства

П3

К1-5, К10-13

Р1-3, Р9

Л8-11

Интерактивное учебное

пособие с тестами

1

состояния

окружающей

среды)

2/2

(§ 66)

159.

Соединение

разных

типовых

фрагментов в

текстах о природе

(повествования,

рассуждения,

описания места,

предмета,

состояния

окружающей

среды)

2/2

(§ 66)

Уметь сохранять

в изложении типологическую

структуру

текста и наиболее вы-

разительные языковые средства

П3

К1-5, К10-13

Р1-3, Р9

Л8-11

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

2

160.

Контрольная

работа

№21.

Изложение

«Речкино имя»

(см. с. 219—222

данного пособия)

П3

К5, К10-13

Р1-9

Л1-7, Л8-11

УМК

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

161.

Анализ изложения

П18-19

К11, 12

Р1-9

Л1-15

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

162.

Повторение

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Интерактивное учебное

пособие с тестами

163.

Повторение

П6-9

К12

Р2-5

Л8-11

Электронный репетитор-

тренажёр. Базовый курс

русского языка

164.

Повторение

П4-5

Л1-15

УМК

К6-13

Р1-9

Уроки русского языка

Кирилла и Мефодия 5-6

класс.

165.

Повторение

П2, П4-5, П10-13

К8, К11-13

Р1-9

Л1-15

Мультимедийное

приложение к учебнику

под ред. М.М.

Разумовской и П.А.

Леканта

166.

Резервные уроки

10/10

Распределяются по

усмотрению учителя

в течение учебного

года

167.

Резервные уроки

10/10

Распределяются по

усмотрению учителя

в течение учебного

года

168.

Резервные уроки

10/10

Распределяются по

усмотрению учителя

в течение учебного

года

169.

Резервные уроки

10/10

Распределяются по

усмотрению учителя

в течение учебного

года

170.

Резервные уроки

10/10

Распределяются по

усмотрению учителя

в течение учебного

года

171.

Резервные уроки

10/10

Распределяются по

усмотрению учителя

в течение учебного

года

172.

Резервные уроки

10/10

Распределяются по

усмотрению учителя

в течение учебного

года

173.

Резервные уроки

10/10

Распределяются по

усмотрению учителя

в течение учебного

года

174.

Резервные уроки

10/10

Распределяются по

усмотрению учителя

в течение учебного

года

175.

Резервные уроки

10/10

Распределяются по

усмотрению учителя

в течение учебного

года

Итого

Контрольные работы

21

Из них творческих контрольных работ

8

Контрольные работы

в 6 классе

Контрольные работы включают диктанты, сочинения, изложения и контроль за усвоением

грамматических тем и норм культуры речи. Они содержат такие типы заданий, способ выполнения которых должен быть усвоен учащимися в ходе

изучения соответствующей темы.

Некоторые контрольные работы предусматривают два уровня трудности, рассчитанные на выполнение:

1) требований обязательного минимума (первый уровень);

2) повышенных требований (второй уровень).

I полугодие

№1. Диктант — сентябрь / октябрь.

№2. Сочинение на тему «Мало ли что можно делать в лесу (на море, в деревне и т. д.)!» — сентябрь.

№3. Контрольная работа по грамматике (имя существительное) — октябрь / ноябрь.

№4. Изложение с творческим заданием «Связанные корни» (рассуждение научного стиля) — октябрь.

№5. Контрольная работа по грамматике (имя прилагательное, имя существительное) — ноябрь /декабрь.

№6. Изложение «Тоска по Москве» — декабрь.

№7. Контрольная работа по словообразованию —декабрь.

№8. Контрольная работа по орфоэпии — декабрь.

№9. Диктант — декабрь.

№10. Контрольная работа по лексике — декабрь.

II полугодие

№11. Контрольная работа по морфологии (причастие) — февраль.

№12. Изложение «Как спасали крысу» (художественное повествование, композиция рассказа) —

февраль.

№ 13. Сочинение «Однажды...» (рассказ, художественное повествование) — февраль / март.

№14.Диктант — март.

№ 15. Контрольная работа по орфоэпии — март /апрель.

№16. Контрольная работа по морфологии (причастие и деепричастие) — апрель.

№17. Сочинение (описание места и описание

предмета) «Кабинет Пушкина» — апрель.

№ 18. Контрольная работа по морфологии и орфоэпии (имя числительное) — апрель.

№19. Сочинение по картине И. И. Левитана «Лесистый берег» — апрель / май.

№20.Диктант — май.

№ 21. Изложение «Речкино имя» (повествование, рассуждение, описание состояния окружающей среды) — май.

Интернет-ресурсы

http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа»

http://www.gramota.ru — Грамота.Ру (справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»).

http://www.rus.1september.ru — электронная версия газеты

«Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского

языка».

http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии

«Мир русского слова».

http://www.ruscenter.ru — РОФ «Центр развития русского

языка».

http://www.center.fio.ru — мастерская «В помощь учителю. Русский язык» Московского центра интернет-образования.

Рекомендуемые темы докладов, рефератов,

проектных работ

Значение языка в жизни человека.

Русский язык в кругу других славянских языков.

Русский язык как развивающееся явление.

Проблема экологии русского языка.

Вклад одного из выдающихся отечественных языковедов в развитие лингвистики.

Текст и его основные признаки.

«Данное» и «новое» в предложениях текста.

Параллельный и последовательный способы связи предложений в тексте.

Значение письма в жизни общества.

Буква ё — самая загадочная буква русского алфавита.

Как образуются слова в русском языке.

Использование слов с суффиксами оценки в произведениях устного народного творчества.

Морфемная модель как схема построения группы слов, имеющих общие языковые признаки.

Исторические изменения в структуре слова.

Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи.

Слово — основная единица языка.

Прямое и переносное значения слова.

Тропы, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет и др.).

Устаревшие слова как свидетели истории.

Иноязычная лексика в русском языке.

Старославянизмы и их роль в русском языке.

Синонимы и их использование в художественных текстах.

Фразеологическое богатство русского языка.

Вопрос о деепричастиях и причастиях в лингвистике.

Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.

Употребление местоимений и местоименных наречий как

средства связи предложений в тексте.

Этикетное употребление местоимений ты и Вы в речи.

Виды лингвистических словарей.

Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы.

Обобщённо-личные предложения в пословицах и афоризмах.

Роль назывных предложений в художественных текстах.

Неполные предложения в разговорной речи.

Вводные слова как средство связи предложений текста.

Использование разных видов сравнения в текстах художественной литературы.

Использование в научных текстах сложноподчинённых

предложений с придаточными условия.

Употребление бессоюзных сложных предложений в пословицах, крылатых выражениях, афоризмах.

Речевой этикет как правила речевого поведения.

Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

Использование жестов, мимики в устном общении.

Из истории русских имён, отчеств и фамилий.

Орфография как система правил правописания.

Пунктуация как система правил правописания.

Литература

Для учителя

А н т о н о в а Е. С. Словесность: статус, границы,

перспективы школьной практики. — М., 1999.

А н т о н о в а Е. С. Тайна текста. Методические рекомендации к рабочей тетради для развития речи и мышления

школьников 5—6 классов. — М., 2000.

Быс т р о в а Е.А., Ль в о в а С.И., К а п и н о с В.И. и

др. Обучение русскому языку в школе / под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2004.

В а л г и н а Н. С. Трудности современной пунктуации. —

М., 2000.

Г а ц И.Ю. Методический блокнот учителя русского языка. — М., 2009.

Г а ц И.Ю., В а к у р о в а О. Ф. Современный кабинет русского языка. — М., 2010.

Г о л у б И. Б. Русский язык и культура речи. — М., 2001.

Г о с т е в а Ю.Н. Уроки русского языка в 6 классе: поурочные разработки. — М., 2005.

Г о с т е в а Ю.Н., Л ь в о в В.В. ЕГЭ. Русский язык. Тематические тестовые задания ФИПИ. — М., 2010.

Г о с т е в а Ю.Н., Ль в о в В.В. ЕГЭ. Русский язык.6 класс: учебно-методическое пособие к учебнику под ред.М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М.,

2010.

Г о р б а ч е в и ч К. С. Нормы современного русского литературного языка. — М., 1994.

И в а н о в В. В., П о т и х а З. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. — М.,

1985.

И в а н о в а В.Ф. Трудные вопросы орфографии. — М.,

1982.

Ка п и н о с В.И., Сер г е е в а Н.Н., Сол о в е йч и к М. С. Развитие речи: теория и практика обучения. 5—

7 кл.— М., 1994.

К а п и н о с В.И., Се р г е е в а Н.Н., С о л о в е йч и к М. С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. — М., 1994.

К а р а у л о в Ю. Н. Русский язык и языковая личность. —М., 1987.

К о с т о м а р о в В. Г. Языковой вкус эпохи. — М., 1994.

Культура русской речи / под ред. Л. К. Граудиной иЕ. Н. Ширяева. — М., 1998.

Л ь в о в В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5—9 классы. — М., 1989.

Л ь в о в В. В. Обучение орфоэпии в 5—9 классах средней школы. — М., 2011.

Л ь в о в а С. И. Обучение морфемике и словообразованию в основной школе: 5—9 кл. — М., 2011.

Л ь в о в а С. И. Словообразование. Словообразовательная модель на уроках русского языка. — М., 2001.

Л ь в о в а С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М.,

1996 и последующие издания.

Л ь в о в а С. И. Язык в речевом общении. — М., 1991.

Л ь в о в а С.И., Г о с т е в а Ю. Н., Ц ы б у л ь к о И. П.

Настольная книга учителя русского языка. 5—11 классы / под ред. С. И. Львовой. — М., 2007.

Л ю б и ч е в а Е. В. Уроки развития речи. — СПб., 2002.

Р а з у м о в с к а я М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 2005 и последующие издания.

С к в о р ц о в Л. И. Теоретические основы культуры речи.— М., 1980.

С о к о л о в а Г. П. Уроки русского языка и словесности. Опыт лингвистического анализа текста. — М., 2007.

Для ученика

А н т о н о в а Е. С. Тайна текста: Рабочая тетрадь для развития речи и мышления школьников 5—6 клас-

сов.— М., 2000.

Г р а н и к Г. Г., Б о н д а р е н к о С.М., К о н ц е в а я Л. А. Секреты орфографии. — М., 1994.

Дейкина А.Д., П ах но в а Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 5 класс. — М., 2008.

Дейкина А.Д., П ах но в а Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс. — М., 2011.

Дейкина А.Д., Пах но в а Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 7 класс. — М., 2009.

Дейкина А.Д. Русский язык. Раздаточные материалы.9 класс. — М., 2009.

Д р о з д о в а О. Е. Уроки языкознания для школьников. —М., 2001.

Л а р и о н о в а Л. Г. Рабочие тетради. Русский язык. 5, 6,7 классы. Орфография. — М., 2007—2009.

Л ь в о в В. В. Тетради для оценки качества знаний по русскому языку. 5, 6, 7 классы. — М., 2005.

Л ь в о в В. В. Русский язык. Типовые тестовые зада-ния. — М., 2011.

Л ь в о в а С. И. Русский язык. За страницами школьного

учебника. Пособие для учащихся. 5, 6, 7 классы. — М.,

2002 — 2006.

Пособие

Разумовская М.М. "Русский язык. 6 кл. Методические рекомендации."

Рабочая тетрадь

Ларионова Л.Г. «Русский язык. 6 класс». Рабочая тетрадь

Львов В.В. «Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс»

Пособие

Замураева Т.И. «Выполняем упражнения учебника «Русский язык. 6 класс» под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта»

Электронное приложение

«Русский язык. 6 класс». Мультимедийное приложение к учебнику под ред. М.М. Разумовской и П.А. Леканта

Школьные словари русского языка

Б а р а н о в М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — М., 1999.

Б а р а н о в М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка. — М., 1997.

Бы с т р о в а Е.А., О к у н е в а А.П., К а р а ш е в Н. Б.

Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1998.

Жу к о в В.П., Жук о в А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — М., 1994.

Жу к о в А. В. Школьный лексико-фразеологический

словарь русского языка. — М., 2010.

К а р п ю к Г. В., Х а р и т о н о в а Е.И. Школьный словарь употребления буквы ё в русском языке. — М., 2010.

К в я т к о в с к и й А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998 и последующие издания.

К р ы с и н Л. П. Школьный словарь иностранных слов. —

М., 1997 и последующие издания.

Л е д е н ё в С.Д., Л е д о в с к и х И.В. Школьный орфографический словарь русского языка. — М., 1997.

Л ь в о в В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2010.

Л ь в о в М. Р. Школьный словарь антонимов русского

языка. — М., 1998.

Л ь в о в а С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004.

Л ь в о в а С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004.

Ма к с и м о в В. И., М а к с и м о в а А. Л., О д е к о в Р. В.

Школьный словарь новых слов и значений в русском языке. —

М., 2006.

П а н о в Б. Т., Т е к у ч ё в А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. — М., 1991.

П о т и х а З. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — М., 1998.

С к в о р ц о в Л. И. Школьный словарь по культуре русской речи. — М., 2010.

С к о р л у п о в с к а я Е. В., С н е т о в а Г. П. Школьный

толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. — М., 2000.

Т и х о н о в А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — М., 1991.

Ч е с н о к о в а Л. Д., Ч е с н о к о в С. П. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка. — М., 2006.

Ша н с к и й Н. М., Б о б р о в а Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. —

М., 2000.

Ш а н с к и й Н.М., З им и н В.И., Фил и п п о в А.В.

Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. — М., 2000.

Школьный словарь иностранных слов / под ред. В. В. Иванова. — М., 2006.

Наглядные пособия по русскому языку

Л ь в о в а С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации. — М., 2004.

Ль в о в а С. И. Схемы-таблицы по русскому языку: Орфография и пунктуация. Раздаточные материалы. — М., 2005.

Л ь в о в а С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2005.

Материально-техническая база:

Ноутбук

Мультимедийный проектор

Колонки

Презентации к занятиям.

DVD фильмы.

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

Темы

Дата

Изменения

Обоснование

Корректировка

осуществлялась за счёт

слияния близких по

содержанию тем уроков.

Корректировка учебной

программы обеспечивает

прохождение учебной

программы и выполнение её

практической части в полном

объёме

Рабочая программа по русскому языку 6 класс (М.М. Разумовской, В.И. Капинос, С.И. Львовой, Г.И. Богдановой, В.И. Львова)

Русский язык - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы