Конспект урока "Словообразование. Значимые части слова. Основные способы образования новых слов (В1)" 11 класс
Конспект урока по русскому языку на тему: «Словообразование. Значимые
части слова. Основные способы образования новых слов (В1)»
Класс: 11 класс
Учитель: Иванченкова В.Г.
Тип урока: комбинированный урок.
Форма работы: индивидуальная.
Цели:
1) закрепить знания о средствах речевой выразительности, умение
определять тропы и фигуры в речи; повторить, что такое словообразование,
основные способы образования новых слов;
2) развивать внимание, мышление, чувствовать красоту языка;
3) прививать любовь к родному языку.
Задачи:
1) обобщить сведения о частях слова;
2) повторить способы образования слова;
3) закрепить знания о средствах речевой выразительности (тропы и
фигуры речи);
4) развивать и обогащать речь учащихся.
Структура урока:
1. Организационный момент.
2. Целеполагание.
3. Проверка домашнего задания.
4. Актуализация знаний.
5. Объяснение нового материала.
6. Закрепление нового материала.
7. Подведение итогов урока.
8. Домашнее задание.
Ход урока:
1. Организационный момент. Приветствие.
2. Целеполагание.
Сегодня на уроке нам предстоит:
1. Отработать навыки выполнения заданий разного уровня сложности по
теме «Средства речевой выразительности. Тропы и фигуры».
2. Актуализировать знания по теме «Словообразование. Состав слова.
Способы словообразования».
3. Разработать алгоритм действий при подготовке к ЕГЭ.
3. Проверка домашнего задания.
Домашнее задание:
Задания 1. Выучить определения стилистических фигур, повторить
определения тропов.
Задание 2. Прочитай текст. Выполни задание к нему (пример задания
ЕГЭ).
(1) Я сидел в ванне с горячей водой, а брат беспокойно вертелся по
маленькой комнате, хватая в руки мыло, простыню, близко поднося их к
близоруким глазам и снова кладя обратно. (2) Потом стал лицом к стене и
горячо продолжал: (3) - Сам посуди. (4) Нас учили добру, уму, логике - давали
сознание. (5) Главное - сознание. (6) Можно стать безжалостным, но как
возможно, познавши истину, отбросить её? (7) С детства меня учили не мучить
животных, быть жалостливым. (8) Тому же учили меня книги, какие я прочёл, и
мне мучительно жаль тех, кто страдает на вашей проклятой войне. (9) Но вот
проходит время, и я начинаю привыкать ко всем страданиям, я чувствую, что и
в обыденной жизни я менее чувствителен, менее отзывчив и отвечаю только на
самые сильные возбуждения. (10) Но к самому факту войны я не могу
привыкнуть, мой ум отказывается понять и объяснить то, что в основе своей
безумно. (11) Миллионы людей, собравшись в одно место и стараясь придать
правильность своим действиям, убивают друг друга, и всем одинаково больно,
и все одинаково несчастны - что же это такое, ведь это сумасшествие? (12) Брат
обернулся и вопросительно уставился на меня своими близорукими глазами.
(13) - Я скажу тебе правду. (14) Брат доверчиво положил холодную руку на моё
плечо. (15) - Я не могу понять, что это такое происходит. (16) Я не могу понять,
и это ужасно. (17) Если бы кто-нибудь мог объяснить мне, но никто не может.
(18) Ты был на войне, ты видел - объясни мне.
(19) - Какой ты, брат, чудак! (20) Пусти-ка ещё горячей водицы. (21) Мне
так хорошо было сидеть в ванне, как прежде, и слушать знакомый голос, не
вдумываясь в слова, и видеть всё знакомое, простое, обыкновенное: медный,
слегка позеленевший кран, стены со знакомым рисунком, принадлежности к
фотографии, в порядке разложенные на полках. (22) Я снова буду заниматься
фотографией, снимать простые и тихие виды и сына: как он ходит, как он
смеётся и шалит. (23) Я как будто забыл в этот момент, плескаясь в горячей
воде, всё то, что я видел там. (26) - Мне надо вылезать из ванны, -
легкомысленно сказал я, и брат улыбнулся мне, как ребёнку, как младшему, хотя
я был на три года старше его, и задумался - как взрослый, как старик, у которого
большие и тяжёлые мысли. (27) Брат позвал слугу, и вдвоём они вынули меня и
одели. (28) Потом я пил душистый чай из моего стакана и думал, что жить
можно и без ног, а потом меня отвезли в кабинет к моему столу, и я
приготовился работать. (29) Моя радость была так велика, наслаждение так
глубоко, что я решался начать чтение и только перебирал книги, нежно лаская
их рукою. (30) Как много во всём этом ума и чувства красоты!
(По Л. Андрееву)
"Синтаксические средства выразительности: _________ (предложение 6)
и ___________ (в предложениях 21-23) - помогают автору отчасти передать
чувства персонажей. Такой приём, как ___________ (предложения 15, 16),
подчёркивают основную мысль младшего брата в рассуждениях о войне. В
какой-то момент братья словно меняются своими возрастными ролями, что
подчёркивают _________ ("ребёнок" - "взрослый" в предложении 26)".
Термины:
1) анафора;
2) гипербола;
3) риторический вопрос;
4) олицетворение;
5) параллелизм;
6) диалектизм;
7 восклицательное предложение;
8) ряды однородных членов;
9) антонимы.
4. Актуализация знаний.
Выполнение следующих заданий.
Задание 1. Вспомните определения тропов и фигур, выберите
правильный ответ.
1. Повторение слов в начале предложений или строк, идущих друг за
другом, - это
1) эпифора; 2) анафора; 3) параллелизм; 4) перифраза.
2. Употребление слова или выражения в смысле, обратном буквальному, с
целью насмешки - это
1) ирония; 2) гипербола; 3) перифраза; 4) каламбур.
3. Построение однородных членов предложения по нарастанию смысла
или наоборот - это
1) гипербола; 2) парцелляция; 3) антитеза; 4) градация.
4. Фигура, основанная на соединении двух противоречивых понятий, - это
1) оксюморон; 2) метафора; 3) эпифора; 4) антитеза.
5. Троп, основанный на сопоставлении одного предмета или явления с
другим, - это
1) антитеза; 2) градация; 3) сравнение; 4) эпитет.
Задание 2. Прочитайте отрывки. Найдите тропы и фигуры речи о
определите их тип. Ответ запишите в скобках.
1. Вот уже и мостовая кончилась, и шлагбаум, и ничего нет, и опять в
дороге. (Н.В. Гоголь).
2. Ученье - свет, а неученье - тьма. (пословица).
3. Коль любить, так без рассудку,
Коль грозить, так не на шутку,
Коль ругнуть, так сгоряча,
Коль рубнуть, так уж сплеча! (А. Толстой)
4. Василий принес тысячу извинений.
5. Горячий снег. (Ю. Бондарев).
6. Стоит избушка на курьих ножках.
7. Милый друг, и в этом тихом доме
Лихорадка бьёт меня.
Не найти мне места в тихом доме
Возле мирного огня. (А. Блок).
8. И над отечеством Свободы просвещенной
Взойдет ли наконец прекрасная Заря? (А.С. Пушкин).
5. Объяснение нового материала
1. Что такое словообразование?
Лексический состав языка постоянно пополняется. Для образования
новых слов у языка есть собственные внутренние механизмы. Их изучает
словообразование.
Термин “словообразование” потребляется в разных значениях:
1) процесс образования слов в языке;
2) раздел языкознания, эти процессы изучающий.
2. Производная и производящая основы
Производное слово – это слово, основа которого образована от другой
основы и мотивирована ею.
Домик – это маленький дом (связь по смыслу).
Домик←дом (слово «домик» образовано от основы дом с помощью
суффикса -ик, производная основа: домик)
Следовательно: слово домик производное, а слово дом нет.
Производная основа – основа нового слова.
Например: конфетка←конфета, весенний←весна.
Производящая основа – основа, ближайшая по форме и смыслу к
производной основе: весна→весенний, конфета→конфетка.
При образовании сложных и составных слов у них бывает две
производящие основы: вод (вода) и воз (возить)→водовоз.
3. Средства словообразования
Средство словообразования - это то, с помощью чего образуются слова.
К ним относятся:
1. Словообразовательные морфемы.
Словообразовательные морфемы - это
приставки, например: за-; на-; до- пере- в словах записать, написать,
дописать, переписать
суффиксы, например: -тель-; -ик-; -онок- в словах писатель, садик,
медвежонок.
2. Специальные операции с основой слова.
Cпециальные операции с производящей основой или несколькими
основами - это особые действия, которые позволяют образовывать слова без
участия приставок и суффиксов, к примеру, такими операциями являются:
сложение основ: дымоход, водопровод
сращение основ: труднодоступный, малопонятный
сокращение основы: спец, комп и некоторые другие.
При образовании слов могут использоваться одно или сразу несколько
средств.
Задание. Пройдите по ссылке и выполните упражнение (части слова)
http://learningapps.org/405003
4. Способы словообразования
Внимание:
На иллюстрации видно, что бессуффиксный способ словообразования
отличается от других. Во многих учебниках об этом способе не сказано ничего:
авторы его не выделяют. Однако в КИМах ЕГЭ этот способ учитывается.
Способ словообразования – сам процесс образования производной
основы от производящей основы. Способ определяется в зависимости от
средства словообразования. Возможна комбинация разных способов.
Для русского языка характерны различные способы словообразования:
1. Приставочный: образование слов с помощью приставок:
посмотреть←смотреть, пригород←город.
2. Суффиксальный: образование слов с помощью суффиксов:
просительница←проситель
3. Приставочно-суффиксальный: образование слов с помощью
приставок и суффиксов: подоконник←окно.
4. Бессуффиксный (бессуффиксальный): выход ← выходить.
Если в слове есть приставка, то нужно найти прежде всего однокоренное
слово с приставкой. Ход – не самое близкое однокоренное слово! Правильно:
выход ← выходить (бессуффиксный способ).
5. Сложение: соединение частей основ разных слов: лесостепь, диван-
кровать. (нет в ЕГЭ).
6. Сращение: долгоиграющий (играющий долго), быстрорастворимый.
7. Аббревиация, то есть образование сложносокращённых слов: РФ,
МГУ, зарплата, военком.
8. Изменение части речи: столовая.
Сравним: столовая (имя прилагательное) комната - столовая (имя
существительное).
Частотно образование слова сопровождается чередованием гласных и
согласных, например: дорога→дороженька (чередование г//ж).
Алгоритм действий:
1) Выписать слово в начальной форме и выделить окончание.
2) Подобрать ближайшее родственное слово (оно должно максимально
включать морфемы разбираемого слова) и выделить окончание.
3) Выделить у двух слов общую часть (совпадающие морфемы).
4) Определить способ образования по морфеме, которая не вошла в
общую часть.
6. Закрепление нового материала
Выполнение следующего задания.
Задание. Определите средства и способ словообразования следующих
слов.
Перечитать -
Подбородок -
МВД -
Сейчас -
Больной -
Пятиэтажный -
Сильный -
Переход -
Убежать -
Стенгазета -
7. Подведение итогов урока
1. Что изучается в разделе "Словообразование"?
2. Какие способы словообразования существуют?
3. Какие средства используются при образовании новых слов?
8. Домашнее задание
Задание 1. Выучить теорию по словообразованию, выполнить тест по
ссылке http://russkiy-na-5.ru/articles/159.
Задание 2. Определите средства и способ словообразования следующих
слов: удивительный, пароход, ФСБ, гостиная, сумасшедший, платье-костюм,
учитель, преогромный, застольный, водный, сберкасса, дрожь, прескверный,
запуск, покупатель, запросто.
Литература:
1. ЕГЭ-2014 Русский язык. Самое полное издание типовых вариантов
заданий/авт.-сост. А.Ю. Бисеров. - Москва: АСТ, Астрель, 2013.
2. Русская грамматика. Большой справочник по теории для 5-11 классов.
(http://russkiy-na-5.ru/sections/50).
3. http://learningapps.org/index.php?overview&s=&category=0&tool=
