Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Имя прилагательное" 5 класс

1
Технологическая карта урока
Предмет, класс
Русский язык, 5 класс
УМК, автор
программы
Русский язык, 5 класс. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.
Учитель
Сухова Анастасия Анатольевна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №35
Тема урока,
№ урока в
рабочей
программе
"Имя прилагательное"
Цель урока
сформировать понятие об имени прилагательном как части речи
Задачи урока
обучающие
развивающие
воспитательные
развивать умение формулировать
определение понятий;
развивать умение находить имена
прилагательные в тексте;
отличать качественные имена
прилагательные от
относительных;
формировать умение использовать
имена прилагательные в речи;
обогащать словарный запас
учащихся;
совершенствовать
орфографические умения.
развивать умения
формулировать и
доказывать свою точку
зрения;
развивать умений
анализировать,
сравнивать, обобщать;
развивать умение
применять новые
знания;
развивать творческие,
речевые способности
учащихся;
формировать
логические умения;
развивать умения
опираться на уже
известное, на свой
субъективный опыт;
развивать умения
формулировать
проблему;
воспитывать интерес и уважение к
родному языку;
воспитать ценностное отношение к слову;
создать благоприятную атмосферу
поддержки и заинтересованности,
уважения и сотрудничества;
развить навык взаимодействия учащихся в
групповой и парной работе: развить
уважения друг к другу.
2
развивать умения
групповой и
парной работы.
Планируемые
результаты
урока
Предметные знания и умения
Личностные качества, метапредметные УУД
Осмыслить понятие «признак» применительно к имени
прилагательному, определять синтаксическую роль имени
прилагательного.
владеть разными видами чтения и аудирования,
вычитывать все виды информации, извлекать
информацию из текста, анализировать,
сравнивать, делать выводы, строить рассуждения;
формировать навыки работы в паре
(договариваться о совместной деятельности и
приходить к общему решению), оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь,
осуществлять контроль и самоконтроль,
оформлять свои мысли в устной и письменной
форме, высказывать свою точку зрения, слушать
других.
Методическое
обоснование
урока
Урок спроектирован с использованием технологии проблемного диалога (по Е.Л.Мельниковой
1
), которая представляет
собой современную образовательную технологию деятельностного типа и позволяет реализовать требования ФГОС.
Создавать условия для возникновения у школьников внутренней потребности включения в учебно-познавательную
деятельность и быть активными на уроке позволяет оптимальное сочетание приёмов создания проблемной ситуации и
выбор парных, индивидуальных заданий, ориентированных на формируемые умения: предметные, метапредметные и
личностные.
ИОС урока
Учебно-методическое обеспечение
Необходимое аппаратное и программное
обеспечение (локальная сеть, выход в Интернет,
мультимедийный компьютер, программные
средства)
Учебник пар.101, стр. 81-86
Мультимедийный компьютер, проектор, экран
1
Мельникова Е.Л. «Проблемно-диалогическое обучение как средство реализации ФГОС» Пособие для учителя.- М., 2013. 138 с.
3
Организационная структура урока
Название этапа
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Создание
проблемной
ситуации
Создание для
учеников
проблемной
ситуации.
В процессе
диалога учащихся
с учителем
происходит
открытие темы
урока.
Здравствуйте, ребята, садитесь! У кого сегодня хорошее
настроение, поднимите руки. Давайте улыбнемся друг другу.
Сегодня, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых
открытий, а помощниками для нас сегодня будут ваши ум,
смекалка и находчивость.
Для начала, я хочу рассказать вам один интересный факт! По
количеству употребляемых слов эта часть речи (имя
прилагательное) занимает третье место, после существительных и
глаголов. И это не случайно. Что бы мы ни делали, где бы ни
были, человеческий мозг стремиться не только назвать предмет,
но и оценить его, определить его качественную, цветную,
образную сторону.
Как вы думаете, что же это за слова? (имена прилагательные)
Верно, это имена прилагательные.
На ваших столах лежат 2 варианта текста.
(Слайд1) Прочитайте. Сравните тексты по объему, какой из них
больше? Как вы думаете почему? Где более точное и развернутое
описание дятла?
Кто хоть раз бывал в лесу, наверняка слышал стук. Это дятел.
птица с перышками. У птицы этой клюв. Часть времени дятел
проводит в поисках насекомых. Он лечит деревья. И поэтому
считают, что дятел — это лекарь.
Кто хоть раз бывал в лесу, наверняка слышал глухой ритмичный
стук. Это дятел. Чёрная птица с яркими, красными перышками. У
птицы этой сильный острый прямой клюв. Большую часть
Ученики ставятся в
проблемную ситуацию и
постепенно открывают
тему.
Понимают, из текста,
что речь пойдет о
прилагательных.
Работа с карточками.
Читают и сравнивают
два текста.
4
времени дятел проводит в поисках вредных насекомых. Он лечит
больные деревья. И поэтому считают, что дятел — это лесной
лекарь.
Все ли слова вам понятны?
2. Формулирование
проблемы
Постановка
учебной задачи
Постановка
учебной цели
урока
Совершенно верно, во втором тексте описание дятла более
развернутое. Назовите слова, благодаря которым описание дятла
более точное.
Скажите, почему дятла называют лесным лекарем? Да,
действительно, у дятла много преимуществ в лесу, и он является
незаменимым лесным помощником.
Как вы думаете к какой части речи относятся эти слова и для чего
они служат? Я согласна с вами, это имена прилагательные,
которые нужны для того, чтобы сделать нашу речь красочнее и
выразительнее. Как вы сами ответили, этой части речи и будет
посвящен наш урок.
Откройте свои тетради и запишите число и тему урока: «Имя
прилагательное».
Второй текст более
объемный, так как в нем
есть имена
прилагательные, которые
делают текст более
выразительным,
запоминающимся.
Также во втором тексте
дается описание дятла.
Записывают в тетради
тему урока «Имя
прилагательное»
3. Выдвижение
версии решения
проблемы
Учащиеся
предлагают
версии решения
проблемы
Хотели бы вы с легкостью и без затруднений находить имена
прилагательные в тексте?
Как вы думаете, что для этого нужно? Правильно, нужно знать
признаки данной части речи, тогда вам не составит труда отыскать
все прилагательные в тексте.
Ученики отвечают, что
хотели бы без проблем
находить прилагательные
в тексте, а также
отличать их от других
частей речи.
Предлагают решение
проблемы: как же
отыскать
прилагательные.
Для того, чтобы
отыскать имя
5
прилагательное в тексте
и уметь отличить его от
других частей речи,
нужно знать все признаки
прилагательного.
4. Актуализация
имеющихся знаний.
Планирование
деятельности.
Диалог – цепочка
вытекающих один
из другого
вопросов и
правильных
ответов
Помните ли вы, что обозначает имя прилагательное? Совершенно
верно, признак предмета (проецируется на слайде).
Скажите, можете ли вы описать внешность своего товарища по
парте, не используя при этом прилагательных? Конечно же нет.
Сейчас я предлагаю вам поработать в группах. Представьте на
минутку, что у вас есть друг, который живет от вас очень далеко, в
другом конце страны. Вам нужно записать ему видеообращение, в
котором вы должны как можно интереснее описать его внешность
(похвалить его): глаза, нос, губы, волосы - использую
прилагательные. Объем 5 предложений. Ваше видеообращение
мы запишем на камеру. Потом вы сможете его просмотреть.
Кто готов?
Молодцы, ребята, вы проделали замечательную и интересную
работу.
Отвечают на вопрос:
Имя прилагательное -
часть речи,
обозначающая признак
предмета. Отвечает на
вопрос: какой? чей?
Внешность своего
товарища по парте
невозможно описать, не
пользуясь при этом
именами прилагательные.
Составляют описание
товарища, записывают
видео
5. Поиск решения
(открытие нового
знания)
Предлагать
ученикам
рассказывать о
результатах
выполнения
задания, чтобы
развивалась и
монологическая
речь.
Основываясь на свои наблюдения, скажите, имя прилагательное -
это изменяемая часть речи? Да, имя прилагательное - изменяемая
часть речи. Можем ли мы это доказать? Для того, чтобы доказать,
что имя прилагательное изменяемая часть речи, просклоняем по
падежам словосочетание дождливый день
Какой вывод мы можем сделать? Верно, имя прилагательное
изменяется по падежам.
Теперь попытайтесь определить число? Можем ли мы
словосочетание поставить в множественное число? Да, дождливые
дни.
Ученики склоняют
словосочетание:
И. дождливый день
Р. Дождливого дня
Д. дождливому дню
В. дождливый день
Т. Дождливым днем
П. о дождливом дне
Дождливый день можно
поставить во
6
Можем ли мы подобрать к прилагательному другое определяемое
слово? Приведите примеры (дождливый климат, дождливая
погода) Что изменилось? Вы правы, изменился род. Значит, мы
можем сделать вывод, что имя прилагательное изменяется ещё и
по родам.
Знаете ли вы, каким членом предложения является имя
прилагательное? Верно, определением. А только ли определением,
является имя прилагательное? В предложении прилагательное
также может быть и сказуемым. Это темы наших последующих
уроков.
Молодцы, вы сами доказали все признаки имен прилагательных.
Физминутка (проводит ученик):
Раз - подняться, потянуться,
Два - согнуться, разогнуться,
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - за парту тихо сесть.
множественное число:
дождливые дни
Также к прилагательному
дождливый можно
поорать другие
определяемые слова,
например, дождливая
погода.
Физминутка
6. Выражение
решения.
Обобщают,
делают вывод по
проблеме.
Чтобы привести в систему и запомнить признаки имени
прилагательного составим кластер (опорную таблицу) «Имя
прилагательное» Итак (схема последовательно появляется на
экране):
1. Имя прилагательное обозначает признак предмета и отвечает на
вопросы какой? Чей?
2. Имя прилагательное изменяется по числам, родам и падежам.
3. В предложении имя прилагательное является определением или
сказуемым.
Ученики самостоятельно
составляют кластер, тем
самым делая вывод по
предложенной теме «Имя
прилагательное».
Записывают в тетрадь,
сверяя с тем кластером,
что появляется на экране,
дополняют свой.
7
7. Применение
нового знания
Создание условий
для применения
полученных
знаний
Молодцы! Теперь давайте разделимся по парам для выполнения
следующего задания. У вас на парте лежат карточки с текстами,
но там пропущены имена прилагательные. Восстановите их. Текст
какой команды получится более выразительным, та команда
претендует на отличную оценку. (Групповая работа. Раздаются
разные тексты, ученики должны по смыслу предложения вставить
прилагательные)
1. . … утром приятно побродить по лесу, подышать … воздухом.
С … утра слышится …. пение птиц. Вот виднеется … птичка на
верхушке … дерева.
2. Наступило … лето. Погода стоит … и … . Сквозь … деревья
утром пробивается … солнце и освещает все вокруг. (Испытали ли
вы какие-либо трудности при выполнении задания? Если да, то
какие?)
Следующее задание потребует вашей смекалки. На экране даны
два столбика слов. Составьте из них словосочетания.
Веселый юноша
Холодная вода
Огромный айсберг
Весенний ливень
Приятный аромат
Голубое небо
Ученики работают в
группе.
1. Работа по карточкам,
дополняют текст своими
прилагательными
2. Составляют
словосочетания
3. Дополняют ряды имен
прилагательных
8
Пасмурный день
Трусливый заяц
Составьте с любым словосочетанием предложение. Кто готов
прочитать? Молодец!
Следующее задание индивидуальное. Посмотрите в карточки.
Попробуйте продолжить ряды прилагательных
Цвет: белый,...
Вкус: сладкий,...
Размер: большой,...
Температура: холодный,...
Качество характера: добрый,...
Кто готов прочитать нам свои ряды? У кого вызвало затруднение
наше задание?
8. Рефлексия учебной
деятельности на
уроке (итог урока).
Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке. В
завершение,
соотносятся цель
и результаты
учебной
деятельности,
фиксируется
Прослушайте стихотворение и посчитайте сколько в нем
«зеленых» прилагательных.
Если б все на свете было одинакового цвета,
Вас бы это рассердило
Или радовало это?
Кто решился бы отныне,
Приходя домой усталым, на зеленой спать перине
Под зеленым одеялом?
И зеленою водою на рассвете умываться,
Ученики на слух
определяют в
стихотворении имена
прилагательные и
отвечают на вопросы.
Во время рефлексии
ученики вместе с
бортовым капитаном
заполняют журнал.
9
степень их
соответствия и
намечаются
дальнейшие цели
деятельности.
И зеленым-презеленым
Полотенцем утираться?
Любоваться, как над вами,
Зеленея, птицы реют,
Над зелеными домами
Ярко солнце зеленеет.
Видеть мир привыкли люди
Белым. Желтым. Синим. Красным.
Пусть же все на свете будет
Удивительным и разным. (5)
Ребята, давайте заполним наш бортовой журнал, кто сегодня
капитан? Не забываем, что мы с вами одна команда, поэтому
помогаем нашему капитану в нашем новом путешествии и
подсказываем ему, где мы уже путешествовали.
Итак, о какой части речи мы сегодня говорили? Что обозначает
имя прилагательное? (это то, где вы уже путешествовали раньше)
Для чего в нашей речи нужны имена прилагательные?
Какие признаки имен прилагательных вы знали? О каких вы
узнали на сегодняшнем уроке? (новое путешествие)
9. Информация о
домашнем задании
Даются
разноуровневые
задания
-Выполните задание на выбор:
570 или 572.
Выучить опорную таблицу, составленную на уроке.
Подготовить сообщение: «Интересные факты про имя
прилагательное» (либо презентацию)
Записывают информацию
о домашнем задании
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: