Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Имя прилагательное" 2 класс

Тема. Имя прилагательное.
Вид урока: урок открытия новых знаний.
Цель: учить использовать приобретенные знания на уроках окружающего мира в междисциплинарном аспекте с русским языком;
ввести понятие имя прилагательное; выполнять учебные задание,
Планируемые результаты деятельности:
Личностные (ЛР): проявлять интерес к изучению тем окружающего мира и русского языка;
Метапредметные (МПР):
Познавательные умения: - определять часть речи имя прилагательное и обосновывать свое мнение;
Регулятивные умения: проявлять познавательную инициативу анализируя материал междисциплинарного характера; оценивать свою
деятельность.
Коммуникативные умения: формулировать понятийные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины.
Предметные (ЛР): знать часть речи имя прилагательное, уметь находить его в тексте.
Оборудование урока:
Мультимедийный проектор, ПК с выходом в интернет на каждую группу детей .Таблицы для заполнения, таблица самоконтроля прохождения
этапов, цветные карандаши, ручки, разноуровневые карточки, Презентация.
Используемые технологии: системно-деятельностная ( работа в группах), личностно-ориентированная технология -
дифференциация ( разноуровневые карточки), частично-поисковый метод ( работа с информацией); информационно-коммуникативные
технологии ( работа с учебным пособием на компьютере); знаково-символическая система ( знак волнистая линия).
Этап урока
Цель этапа
Деятельность педагога
Деятельность учащихся
Результат
Формирование УУД
Организационн
ый момент
Мотивация
(самоопределен
ие) к учебной
деятельности.
Данный этап
процесса обучения
предполагает
осознанное
вхождение
учащегося в
пространство
учебной
деятельности
Настраивает на урок.
Слайд №1
Ужасно интересно, все то, что неизвестно.
А то, что неизвестно, нам хочется узнать.
Но чтоб добыть нам знания, проявим мы
старание,
Тогда с тобою многое удастся нам понять.
Знакомит с карточками самооценки.
На доске можно вывесить условия
заполнения таблицы.. ( по усмотрению
учителя) или проговорить .
Дети сидят в группах (
заранее сформированы
по усмотрению педагога
или по выбору ребят)
Знакомятся с карточками
самооценки.
1 этап
2 этап
3 этап
4 этап
(Если с этапом ребенок
справился, то
закрашивает ячейку в
желтый цвет, если – есть
вопросы – то в зеленый, а
если не справился – то
красным цветом).
Готовы к началу урока-
внутренняя позиция
школьника (Л);
- учебно-познавательная
мотивация (Л.
Внутренне готовятся к
работе на уроке. (
мобилизуются)
Постановка
цели урока в
начале или в
процессе урока
Организуется
подготовка учащихся
к открытию нового
знания, выполнение
ими пробного
учебного действия и
фиксация
индивидуального
затруднения.
Слайд №2
Задает вопросы учебного диалога,
стимулируя детей к выведению темы и
целей урока
- Посмотрите на экран.
- Прочитайте предложение.
У неё зубки, рыльце, ушки, шерсть,
хвост.
- Как вы думаете, о каком животном идёт
речь в этом предложении?
(Это сделать трудно.)
- Посмотрите, ребята мнения наши
разошлись.
- А как вы думаете почему? (Нет
признаков)
Организует работу в группах.
- Вы должны, вставить пропущенные
слова,
в свое предложение на карточке…
- Слова помощники у вас записаны внизу
в скобках.
- Какие части речи мы знаем, что они
Высказывают
предположения
Работают в группах.
Вставляют слова в
предложения.
Формулируют цель и
задачи урока.
Цель и задачи
сформулировали.
- построение логической
цепи рассуждений (П);
- достаточно полное и
точное выражение
своих мыслей в
соответствии с
задачами и условиями
коммуникации (К);
- самооценка;
обозначают? (существительное(предмет),
глагол( действие) )
-Как можно назвать слова, которые мы
вставили? (признаки)
-можно еще сказать что это имена
прилагательные.
- Исходя из наших рассуждений,
определите тему урока. (Имя
прилагательное)
-какие цели мы поставим на нашем уроке?
1. Чем является?
2. Что обозначает?
3. На какие вопросы
отвечает?
4. Какую роль играет в
речи?
Слайд №3.
Актуализация
и фиксирование
индивидуальног
о затруднения в
пробном
действии.
Учащиеся выявляют
место и причину
затруднения
Организует работу в группах по
заполнению таблицы.
1.Чем является?
2.Что обозначает?
3.На какие
вопросы
отвечает?
Острые
Тоненькое
Чуткие
Рыжая
Пушистый
4.Какую роль
играет в речи?
Занимает позицию координатора.
Работают с информацией
на компьютере
(интернет) и с текстом
(учебник)
Выявляют затруднение
Самооценка,
- учебно-познавательный
интерес (Л);
- смыслообразование
(Л);
анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
аналогия (П);
- подведение под
понятие (П);
- использование знаково-
символических средств
(П);
-постановка и
формулирование
Организует работу в группах. Наблюдает
за работой в группах, вносит коррективы,
следит за соблюдением учебной
дисциплины. Роли в группе распределены
заранее.
Направляет работу вопросами учебного
диалога с детьми.
проблемы (П);
- учет разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций (К);
- познавательная
инициатива. (Р)
-взаимопроверка
Выявление
места и
причины
затруднения.
На данном этапе
учащиеся
в
коммуникативной
форме
обдумывают
проект
будущих
учебных действий:
Работа по решению проблемы.
Заполняют часть таблицы «Имя
прилагательное»
Вывешивает результаты работы групп на
доску.
После защиты каждой группой проектов
учитель с помощью учебного диалога
подводит к выводу:
-Чем является имя прилагательное?
- Что обозначает?
-На какие вопросы отвечает?
-Какую роль играет в речи?
Слайд 4
Заполняют таблицу про
имя прилагательное.
Защита заполненной
таблицы
представителями от
групп.
Вывод :
- Часть речи
- Признак предмета
- Какой? Какая ?Какое?
Какие?
- Незнаем
- познавательная
инициатива (Р);
- использование знаково-
символических средств
(П);
- установление причинно-
следственных связей,
доказательство (П);
- формулирование и
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации (К);
- учет разных мнений,
координирование в
-
сотрудничестве разных
позиций (К);
Построение
проекта выхода
из затруднения.
На данном этапе
учащиеся выдвигают
гипотезы и строят
модели исходной
проблемной ситуации.
Различные варианты,
предложенные
учащимися,
обсуждаются и
выбирается
оптимальный
вариант, который
фиксируется в языке
вербально и знаково.
Построенный способ
действий
используется для
решения исходной
задачи, вызвавшей
Организует учебную деятельность
подводящим диалогом. Фронтальная
работа.
Выполним задание имени прилагательного
Посмотрите на экран, перед вами текст.
Слайд 5
- О чем этот текст? (О весне)
Слайд 6
- А вот ребят посмотрите ещё один текст и
его прочитайте.
- А этот текст о чём? (О весне)
- Можно ли считать эти тексты
одинаковыми?
- Докажите, что же отличает первый текст
от второго? Как вы думаете?
(Наличие прилагательных)
В тексте их выделяют волнистой чертой
- А какую роль сыграли эти
прилагательные в данном тексте?
Читают тексты.
Сравнивают тексты
Доказывают свою точку
зрения.
Делают вывод.
Имена прилагательные в
речи нужны для того,
чтобы речь была
красивой, яркой,
- поиск и выделение
необходимой
информации (П);
- умение
структурировать знания
(П);
выведение следствий
(П);
-работа в знаково-
символической системе;
-моделирование
самооценка
затруднение.
В завершение,
уточняется общий
характер нового
знания и
фиксируется
преодоление
возникшего ранее
затруднения
-А теперь обратите внимание на вторе
предложение.
Назовите прилагательное, которое там
используется?
Я думаю, что это прилагательное не
такое уж красивое.
- Как вы думаете, можно ли было бы
взять, например слово пушистый,
серебристый, искристый?
- Давайте подставим одно из этих
прилагательных в это предложение.
Например, прилагательное серебристый.
А теперь давайте посмотрим на эти
предложения и скажем, в котором из них
более точно описывается весенний снег?
- Так для чего же ещё нужны
прилагательные в нашей речи?
- Сделайте вывод. Для чего нам в речи ещё
нужны имена прилагательные?
интересной.
Вывод
Имена прилагательные в
речи нужны для точности
описания предмета.
самооценка
Динамическая
пауза
Снять физическое и
эмоциональное
напряжение с детей.
Наблюдает за дисциплиной, порядком в
классе.
Физкультминутка выбирается учителем по
усмотрению, с учетом степени
Выполняют движения
физкультминутки за
героями презентации.
- развитие этических
чувств и регуляторов
морального поведения
(Л);
утомляемости учащихся.
Реализация
построенного
проекта.
На данном этапе
выявляются границы
применимости
нового знания и
выполняются
задания, в которых
новый способ
действий
предусматривается
как промежуточный
шаг.
Организуя этот этап,
учитель подбирает
задания, в которых
тренируется
использование
изученного ранее
материала,
имеющего
методическую
ценность для
Организует самостоятельную работу детей
по закреплению знаний, приобретенных на
уроке.
Карточки с дифференцированными
заданиями трех уровней сложности
педагог подбирает самостоятельно с
учетом уровня подготовленности класса.
Первый уровень: вставить подходящие
прилагательные
Наступила________весна.
Светит___________солнышко.
Зашумели________воды.
Появились_______подснежники
Радостно человеку смотреть
на__________цветы.
Второй уровень: подчеркнуть
прилагательные в тексте
Стоял тёплый день. Роща была залита
ярким светом. Тихо журчал маленький
ручеёк. В тени росли беленькие
ландыши. Они были душистые. Это
Работают с
дифференцированными
карточками
самостоятельно.
- анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
аналогия, сериация,
классификация (П);
- волевая саморегуляция
(Р);
-выбор наиболее
эффективных способов
решения задач (П);
введения в
последующем новых
способов действий.
Таким образом,
происходит, с одной
стороны,
автоматизация
умственных
действий по
изученным нормам, а
с другой –
подготовка к
введению в будущем
новых норм.
чудо природы.
Рефлексия
деятельности
На данном этапе
фиксируется новое
содержание,
изученное на уроке,
и организуется
рефлексия и
самооценка
учениками
Подводит к выводу.
-Какие задачи ставили перед собой?
-Решили мы эти задачи? Докажите.
-Посмотрите на оценочный лист какой
цвет преобладает
-Возьмите лепесток этого цвета и
составим наш цветок успеха.
Вывод:
- Часть речи
- Признак предмета
- Какой? Какая ?Какое?
Какие?
- Имена прилагательные
в речи нужны для того,
чтобы речь была
-внутренняя позиция
школьника (Л);
- самооценка на основе
критерия успешности
(Л);
- рефлексия способов и
условий действия (П);
- адекватное понимание
собственной учебной
деятельности.
В завершение,
соотносятся цель
учебной деятельности
и ее результаты,
фиксируется степень
их соответствия, и
намечаются
дальнейшие цели
деятельности.
Учитель дает оценку ученикам, группе.
- А как вы думаете, пригодится ли вам это
на следующих уроках?
Слайд №8
- А теперь, я хочу прочитать вам вот такое
стихотворение.
- Послушайте, и скажите о чём идёт речь?
Спасибо за урок! Слайд№ 9
красивой, яркой,
интересной, для точности
описания предмета.
Проводят самооценку.
Построен цветок успеха.
причин успеха / неуспеха
в учебной деятельности
(Л);
- контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности (П);
- формулирование и
аргументация своего
мнения (К);
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: