Конспект урока "Р/р описание. Подробное изложение текста-описания" 5 класс
© Баласс, 2012
УРОКИ 9–10.
Тема:
Р/р описание.
Подробное изложение текстаописания.
Тип уроков.
Уроки развития речи.
Цели как деятельность учеников.
М/к:
овладевать различными видами речевой деятельности, выделять в
процессе обсуждения значимые части текста, формулировать заголовки,
воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью
свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова), создавать вторичный текст.
3ЛР:
выявлять признаки текстаописания с опорой на структуру этого типа
текста, пересказывать (в том числе в письменной форме) текст, оформлять
его в соответствии с изученными правилами орфографии (слова с
орфограммами – буквами безударных гласных, буквами согласных в корне
слова) и пунктуации.
Этапы урока
Ход урока
Формирование
УУД и технология
оценивания,
духовно-
нравственное
воспитание
I. Оргмомент.
Приветствие. Проверка готовности
к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Проверка
домашнего
задания.
Самопроверка, упр. 42.
Тричетыре ученика вызываются к
доске. Они записывают только
буквы, вставленные в каждой строке
домашнего упражнения. Если букву
не вставляли (нет непроизносимого
согласного в слове), то вместо буквы
ставится прочерк. Остальные
ученики сравнивают свои варианты
написаний со словами на доске.
Затем ученики с места называют
лишние слова в каждой строчке,
объясняя, почему слово является
лишним.
III. Введение в
– Прочитайте фрагмент
© Баласс, 2012
тему урока.
стихотворения К. Бальмонта «Осень»
(упр. 43).
– Каким настроением проникнуто
стихотворение?
– Как вы думаете, почему
произведения о наступлении осени,
как правило, имеют грустную
тональность?
– С помощью каких слов,
словосочетаний поэт говорит об
осени как о живом существе? (Осень
проснётся, заплачет; слово Осень –
с большой буквы.)
– Обратите внимание на выделенные
слова. Как вы думаете, почему они
выделены? (Важны для понимания
смысла, есть орфограммы.)
– Назовите, какие орфограммы есть
в этих словах. По каким признакам
их можно найти? Обозначьте
опознавательный признак
карандашом.
– Какими из этих слов можно
дополнить домашнее задание?
Почему?
– Просмотрите информацию в рамке
после упр. 43. Как можно связать эту
информацию с упр. 43?
– Предположите, какой может быть
тема урока. Сравните свои
предположения с упр. 44.
Регулятивные УУД
1. Высказывать
предположения на
основе наблюдений.
2. Формулировать
тему урока и его
последующее
содержание.
3. Осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию.
Духовно-
нравственное
воспитание
Воспитание
нравственного
чувства, этического
отношения к языку
и его носителям.
IV. Подготовка
к изложению.
1.
Введение в тему изложения.
– Сегодня мы будем писать
подробное изложение текста
«Осенние дни».
– Кто его автор? Что вы знаете о
М.М. Пришвине?
– Что вы можете предположить о
содержании этого текста по его
заглавию? (Автор расскажет, какой
он видит осень; возможно, будет
Коммуникативные
УУД
1. Адекватно
воспринимать на
слух текст, владеть
разными видами
аудирования.
2. Выделять в
процессе
© Баласс, 2012
описание осенней природы:
листопад, отлёт птиц на юг, ветер,
похолодание и т.д.)
2.
Чтение текста учителем при
закрытых учебниках.
– Проверьте ваши предположения. О
чём текст? Определите его тему.
– Каким настроением проникнут
текст? (Есть печаль, предчувствие
расставания, холодов…)
– Как можно сформулировать его
главную мысль? (Осень – грустная
пора прощания с летом, теплом.)
3.
Повторение особенностей
текстаописания (изучающее
чтение текста в рамке).
– К какому типу речи можно отнести
этот текст? Почему вы так думаете?
– Проверьте себя: какие признаки
есть у текстаописания?
– Откройте учебник и внимательно
прочитайте информацию в рамке
перед упр. 44.
– Перечитайте самостоятельно упр.
44 и найдите эти признаки в тексте,
определите его композицию.
Вариант ответа:
1) Общее впечатление (первое
предложение).
2) Далее рисуются картины осени
последовательно (цвета осени;
опадающие листья; осинки на
опушке; птицы на опустевших
полях).
3) Выражение авторского
отношения (оно даётся по ходу
текста: роса – холодная, серая;
листья прощаются навсегда;
осинкам холодно в лесу; воробьи
нахохлились; холодает).
обсуждения
значимые части
текста.
3. Воспроизводить
прослушанный и
прочитанный текст с
заданной степенью
свёрнутости
(пересказ, план,
ключевые слова).
4. Создавать
вторичный текст.
Познавательные
УУД
1. Вычитывать все
виды текстовой
информации.
2. Адекватно
понимать
информацию
устного и
письменного
сообщения
(коммуникативной
установки, темы
текста; основной и
дополнительной
информации).
3. Подробно
излагать содержание
текста.
© Баласс, 2012
4.
Чтение текста по частям.
Составление плана, выделение
ключевых слов каждой части.
Запись (может быть представлена на
слайде, по мере обсуждения может
чтото добавляться, изменяться).
План.
1) Цвета осени
(холодная серая роса, желтоватые
подсохшие золотые листья, голубое
небо).
2) Опадающие листья
(ветер, похожи на мелких птичек,
тихая погода, шепчутся,
прощаются навсегда).
Молодые осинки
(на опушке, разноцветные,
погреться).
3) Птицы на пустых полях
(чёрные грачи, хлопотливые сороки,
маленькие нахохлившиеся воробьи).
5.
Пересказ текста (по цепочке или в
парах) с опорой на план и ключевые
слова.
6.
Перечитывание текста, анализ
предложений, объяснение знаков
препинания.
Нужно обратить внимание
учащихся на то, что в тексте много
предложений с однородными
членами, есть сложные
предложения. В тексте карандашом
можно сделать графические
обозначения так, как дети это
делали в начальной школе:
O O
На листьях, на траве по утрам
лежит
O O
холодная серая роса. Трава и листья
© Баласс, 2012
уже
O O
желтоватые, подсохшие. Выглянет
солнце
1
, и золотые листья
затрепещут на фоне голубого
неба.
2
7.
Орфографическая подготовка.
Частично она проводится уже в ходе
записи ключевых слов
(подчёркиваются изученные
орфограммы). Можно продолжить
эту работу в тексте: найти и
подчеркнуть в словах изученные
орфограммы.
8.
Учитель читает текст ещё раз,
учебники закрыты.
V. Написание
изложения.
Сначала изложение пишется на
черновике, затем происходит
редактирование и оформление
чистового варианта.
Коммуникативные
УУД
1. Соблюдать нормы
построения текста
(логичность,
последовательность,
связность,
соответствие теме).
2. Редактировать
письменное
высказывание.
VI.
Самопроверка.
Регулятивные УУД
Оценивать
результат,
соотносить
результат с целью.
