Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Местоимение" 2 класс

МБОУ – Чемерновская СОШ
Урок русского языка во 2 классе
по теме «Местоимение»
Подготовила: учитель начальных классов Брилькова В.Н.
Урок повторение по теме: «Местоимение» Подготовила: Брилькова В.Н.
Цели урока:
Обучающая
Создать условия для формирования у школьников представления о местоимении как части речи, и его роли в предложении.
Развитие УУД
Коммуникативные: строить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения, работать в группе, в паре, умение
договориться, вести диалог.
Регулятивные: определять цель, ставить учебные задачи, решать их под руководством учителя, оценивать свои достижения,
осознавать причины своего успеха и неуспеха.
Личностные: развивать навыки сотрудничества со сверстниками.
Познавательные: овладеть умением извлекать информацию из текста, анализировать, делать выводы.
Воспитательная
Способствовать развитию исследовательских компетенций.
Методическое и дидактическое обеспечение урока:
Учебник – русский язык В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Тип урока – презентация, закрепление. Открытие новых знаний.
Материально – техническое обеспечение:
1. Ноутбук
2. Мультимедийный проектор
3. Экран
Образовательные ресурсы:
1. Карточки – помощницы для постановки учебных задач.
2. Карточки со словами.
3. Цветовые блок – сигналы
Продолжительность урока – 45 минут
План урока:
1. Эмоциональный настрой – (Мотивационный этап)
2. Целеполагание
3. Исполнительский блок
4. Контрольно – оценочная деятельность
5. Рефлексия
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формирование
I –
этапМотивационный
1. Эмоциональный
настрой
2.Повторение
изученного материала и
подготовка к
восприятию
- Что необходимо для успешной работы на
уроке? Покажите цветом какое у вас настроение
в начале урока.Желаю Вам работать на уроке
активно, аккуратно и найти путь к новому
секрету русского языка.
Вспомните
Чем пользуется человек для общения?
- Какая бывает речь?
- Какую речь мы называем устной?
- Какую речь мы называем письменной?
- Чтобы речь была богатой человек использует
разные …
Игра: «Узнай часть речи». Она:
- украшает нашу речь
- называет предмет
- помогает восстановить последовательность
событий
- указывает на предмет
-Что объединяет эти слова?
На доске появляется схема в виде солнца с
лучами
-Как отличить одну часть речи от другой?
Игра: «Определи часть речи».
Как отличали одну часть речи от другой?
Обучающиеся дают ответы
Обучающиеся показывают по цветовым блок
сигналам
Красный цвет – плохое
Желтый цвет – хорошее
Зелёный цвет – прекрасное
Обучающиеся дают ответы.
- речью
-Устная и письменная
-Разговор, беседа.сообщение
- то, что написано
- части речи
- имя прилагательное
- имя существительное
- глагол
- местоимение
- это всё части речи
- по вопросам, - по значению
Обучающиеся читают слова и помогают лосям.
На данном этапе
формируются
коммуникативные
УУД (высказывать
своё мнение),
личностные УУД
(вовлечение
обучающихся в
деятельность на
личностно-значимом
уровне).
II – этап
Целеполагание.
Расшифруйте слово ме 100 имение
- Почему это слово появилось на уроке?
-А вы хотите что-то интересное узнать про
местоимение?
- Определите тему урока
Обучающие читают и высказывают своё
мнение.
Обучающиеся отвечают
Обучающиеся читают
Обучающиеся ставят задачи:
На данном этапе
обучающиеся учатся
определять цель
учебной
деятельности и
Тема урока: «Местоимение»
Мы уже знаем что такое местоимение?
Тогда:
- с точки зрения темы урока сформулируем цель
урока
Цель урока (на доске)
Применить знания и умения, выполняя различные
задания.
- Поставьте перед собой задачи
1) Повторить знания о местоимении.
2) Выяснить какую роль выполняет
местоимение в предложении
3) научиться употреблять местоимение.
задачи
(регулятивные УУД)
III – этап
Исполнительский блок
1. Минутка
чистописания
Урок русского языка учит нас грамотному и
красивому письму.
Начнём урок с чистописания. Для этой работы
нужно подготовить пальчики:
Пальчиковая гимнастика
(Массаж кисти рук с помощью ручки)
Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик,
Быть послушным научу.
Откроем тетради, запишем число, классная
работа.
- Зачем нужна минутка чистописания?
- Чему учимся?
Сегодняна минутке чистописания мы будем
прописывать 2 буквы: нам предстоит прописать
каллиграфически правильно согласную букву П.
Пропишем в воздухе. А теперь в тетради.
Эта буква всем на свете доложить готова, что она
Обучающиеся работают в тетрадях.
Определяют значимость минутки чистописания.
Обучающиеся учатся
сравнивать с
образцом, оценивать
товарища, следить за
осанкой, определять
успехи и трудности.
2. Актуализация знаний.
3. Физминутка. Смена
деятельности,
напряжения
4. Проблемная ситуация
5. Первичное
закрепление.
Сформировать умение
применять полученные
знания на практике.
не только буква, она слог и слово.
Я
Посмотрите ещё раз на ваши буквы, определите
самую красивую, каллиграфически правильно
написанную букву и обозначьте её зелёным
цветом.
Запишите имена существительные, которые
начинаются на буквыПи Я
Работа со словарными словами: платок,
посуда.пальто, ягоды
- Что это за слова?
-Разделите эти слова на слоги
- Разделите для переноса
-Чем отличается деление на слоги, от деления
для переноса?
Замените эти слова местоимениями.
- Что обозначает слово – Я?
- На кого указывает это местоимение?
- Какие ещё местоимения знаете?
Запишите местоимения:
1) Какое местоимение употребляете, если
обращаетесь к однокласснику?
2) С помощью какого местоимения несколько
человек указывают на себя?
3) А если обращаетесь к нескольким
одноклассникам?
4) Как говорите о людях, которые в данный
момент отсутствуют?
5) Какое местоимение читается одинаково слева
направо и справа налево?
- Какие ещё местоимения не записали?
- Словарные
Обучающиеся отвечают.
- Местоимение
- На самого себя
Обучающиеся называют другие местоимения.
- ты
- мы
- вы
- они
- оно
- он, она
Обучающиеся
обобщают,
высказывают своё
мнение, слушают
товарищей.
Работа с учебником.
Упр. 180
Вспомните, что еще знаете о местоимении?
- Что такое местоимение
-Почему эта часть речи так называется?
Прочитайте слова и замените их местоимениями
.
- Давайте отдохнём и проведём физминутку.
- Чем в предложении местоимение бывает?
-Прочитайте предложения.
Солнышко выплыло из-за тучи.
Солнышко обогрело землю
- Вам нравится текст? Почему?
- Чтобы вы сделали, чтобы в тексте не было
повторов?
- Теперь прочитайте.
Солнышко выплыло из-за тучи.
Оно обогрело землю.
- Нравится?
- Вместо какого слова употребили местоимение
ОНО
- Зачем мы это сделали?
-Рассмотрите следующие предложения:
На крышу сел воробей.
Воробей звонко зачирикал.
Прилетела воробьиха.
Воробьиха расправила свои пёрышки и тоже
зачирикала.
Рады солнышку птицы.
Птицы стали весело щебетать.
- Какую роль выполняют местоимения в
предложении?
Обучающиеся отвечают.
- часть речи
- Указывает на предмет
Выполняют физминутку для глаз.
Выполняют движения согласно текста.
Обучающиеся читают.
Обучающиеся отвечают, выдвигают гипотезы,
обосновывают, предлагают способы решения.
- Чтобы не было повторов.
Обучающиеся читают предложения,
исправляют ошибки и редактируют текст.
- Исключают повтор.
Ценностное
отношение к своему
здоровью
На данном этапе
происходит
открытие нового
знания при помощи
проблемной
ситуации,
формируются
познавательные
УУД и регулятивные
УУД.
Применяют на
практике
полученные знания,
доказывают
правильность
выполнения.
IV – этап
Контрольно-оценочный
блок.
1. Самостоятельная
работа в парах.
2. Самостоятельная
работа в группах.
А сейчас я попрошу вас выступить в роли
редакторов. Кто такой редактор? У каждого на
парте находится конверт с текстом, который вы
сейчас и будете править. Прочитаем его.
Маша любит ходить в театр. В субботу Маша
смотрела балет «Лебединое озеро».
По вечерам Маша часто играет с папой в
шахматы. Маша не любит проигрывать.
- Что вы узнали из текста?
- Почему словосочетание «Лебединое озеро»
написано с заглавной буквы и взято в кавычки?
- А кто-нибудь смотрел постановку «Лебединое
озеро»?
На что вам, как редакторам нужно обратить
внимание?
- Чем вы будете заменять повторяющееся слово?
Работа в группах. Вспоминают правила работы
в группах.
Редактор – человек, который редактирует
(исправляет) текст при подготовке его к печати.
-Это название балета.
-В каждом предложении повторяется имя
собственное Маша. Нужно его заменить.
Повторяющиеся имена существительные в
рядом стоящих предложениях можно
заменить:
• местоимением;
• синонимами;
образным выражением.
На данном этапе
обучающиеся учатся
работать в паре,
доказывать свою
точку зрения,
слушать других.
(Коммуникативные
УУД)
Самостоятельно
применяют знания.
Формируются
личностные УУД
(самоконтроль,
самооценка)
Обучающиеся
3.Организация усвоения
детьми нового способа
действий при решении
задач с их
проговариванием во
внешней речи.
Пришло время редактирования текста.
Посмотрим, что у вас получилось.
Запишите первое и второе предложение в
тетрадь.
Подчеркните грамматическую основу
предложений. Подпишите части речи.
-На что вы обратили внимание?
К какому выводу пришли?
- Выделите корень слова лебединое.
Подберите однокоренные слова, проверочные
слова к присутствующим орфограммам.
Дети редактируют текст самостоятельно.
Маша любит ходить в театр. В субботу она
смотрела балет «Лебединое озеро».
По вечерам девочка часто играет с папой в
шахматы. Она не любит проигрывать.
Работа в тетради.
- Во втором предложении подлежащее
выражено местоимением.
-Вывод: в русском языке подлежащее может
быть выражено как существительным, так и
местоимением.
лебединое
Лебедь, лебёдушка.
-Безударная гласная в корне слова.
определяют форму
работы – в группах,
ведут диалог,
высказываются,
доказывают свою
точку зрения,
развиваются навыки
сотрудничества.
(Формируются
регулятивные,
коммуникативные,
личностные УУД).
V – этап
Рефлексия
Итог урока.
- По какой теме работали?
Ребята, скажите, сумели ли мы достичь
поставленных целей?
Что у нас сегодня получилось и над чем нам ещё
стоит поработать?
Какие выводы можете сделать?
Прошу встать тех, кто считает, что урок прошёл
для вас плодотворно, с пользой. Вы научились
править текст и можете помочь другим.
Сейчас попрошу встать тех, кто считает, что
научились определять местоимения, научились
редактировать текст, но вам ещё нужна помощь.
А теперь встаньте те, кто затрудняется в
определении и использовании местоимений в
Обучающиеся дают ответы. Оценивают себя.
Выводы:
В русском языке подлежащее может быть
выражено как существительным, так и
местоимением.
Повторяющиеся имена существительные в
рядом стоящих предложениях можно заменить:
• местоимением;
• синонимами;
• образным выражением.
В диалоге с
учителем
обучающиеся учатся
определять степень
успешности
выполнения своей
работы, понимать
причины своего
неуспеха и находить
способы выхода из
этой ситуации.
Формируются
регулятивные УУД.
Творческое и
репродуктивное
задание позволяет
речи.
Молодцы. Спасибо за урок.
- Какое настроение у вас в конце урока,
покажите.
- Домашнее задание:
(творческое):
стр. 104 Упр.179
Вспомните: -Что такое диалог?
развить у детей
познавательную
мотивацию.
Формируется
познавательное
УУД.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: