Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Правописание гласных на конце наречий" 4 класс

Тема урока: «Правописание гласных на конце наречий».
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Тема: Правописание гласных на конце наречий.
Цель: формирование навыков правописания гласных О, А, на конце наречий.
Задачи:
1) Самостоятельно получить сведения о правописании гласных на конце наречий с приставками в-,на-, за-, из-(ис-) . до-, с-,
графически объяснять написание гласных на конце наречий .
2) Развивать умение сопоставлять , выделять существенные признаки , по которым можно применять правила правописания гласных
на конце наречий, навык самостоятельной работы ,коллективных способов обучения , как средства формирования учебной
деятельности.
3) Воспитывать внимательное отношение друг к другу, желание помочь товарищу.
УУД:
Личностные УУД: оценка собственной учебной деятельности, мотивирование своих действий, проявление доверия, внимательности,
помощи одноклассникам.
Метапредметные УУД:
1.Регулятивные: контролировать, оценивать и корректировать свои действия во время урока.
2.Познавательные: целеполагание, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий
3.Коммуникативные: работа в группе, адекватно передача информации, осуществление сотрудничества с учителем и сверстниками.
№ этап урока
Методическое содержание
Формирование УУД
Орг. момент
1.Давайте улыбнемся друг другу!
Я радавидеть ваши улыбки, И думаю, что нам
всем этот
ПознавательныеУУ
Д:
1Формируем умение
выявлять сущность,
особенности
объектов;
2 Формируем умение
обобщать и
классифицировать по
признакам;
Актуализация
Минутка
3.Сегодня, школа не простая
В ней исследователей обучают
Развивать у всех должна
Наблюдательность она
Память, логику, внимание
Чтобы выполнить задание
Итак, как вы уже поняли, урок не простой.
Сегодня мы с вами - исследователи.
Какие качества необходимы
исследователю?(Умение наблюдать, сравнивать,
обобщать и делать выводы)
К тому же вы должны быть очень внимательны,
ведь на уроке мы с вами будем добывать новые
знания
2.Девизом нашего урока будут слова
Александра Ивановича Куприна: «Русский
язык в умелых руках и в опытных устах-
красив, певуч, выразителен ,гибок, послушен,
ловок и вместителен»
Коммуникативные
УУД:
1Формируем умение
познавательной
деятельности
2. 1Формируем
умение оценивать
поступки в
соответствии с
определённой
ситуацией
ПознавательныеУУ
чистописания.
На корочке -
наречие
Каждый должен иметь блокнот для записи.
Такие блокноты у каждого на столе. Каждый
исследователь должен уметь красиво и
разборчиво писать. Чтобы потом не запутаться в
своих записях
Сначала необходимо записать, когда мы начали
наше дело
(Пятое марта, Классная работа)
Ребята, посмотрите на какую букву похоже
шары
-на «О»
итак на чистописании мы работаем с этой буквой
, а какие трудности могут возникнуть при
написании
-соединение
Напишем о с верхним и нижним соединением
А еще какая буква имеет такой элемент
- буква а
правильно написание этой буквы мы тоже
повторим.
Попробуйте отгадать над какой частью речи мы
сегодня продолжим работу , а заодно и повторите
все что мы уже знаем
О а о а
Д:
4.Формируем умение
на основе анализа
объектов делать
выводы;
5 .Формируем умение
обобщать и
классифицировать по
признакам;
Коммуникативные
УУД:
Формируем умение
слушать и понимать
других
Формируем умение
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами
Регулятивные УУД:
Это часть речи , которая не склоняется, не
спрягается морфологических категорий не имеет,
В словосочетании с другими словами хотя и
вступает но не согласуется , да и управлять
собой не позволяет : просто примыкает к ним и
все.
Что это за часть речи? Правило (2 ученика)
- Наречие
Приведите примеры.
Формируем умение
слушать и понимать
других
Формируем умение
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами
Формируем умение
прогнозировать
Личностные УУД:
1Формируем умение
высказывать своё
отношение
Выражать свои
эмоции;
2. 1Формируем
мотивации к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности;
Повторение
Открытие
нового знания.
а) Постановка
проблемы
На какие вопросы отвечает наречие
-Где? Когда? Куда? Откуда? почему ?зачем? и
как?
Послушайте стихотворение Эли Куклиной и
подумайте, какие слова привлекли внимание
поэтессы. Правильный ответ на этот вопрос
поможет вам определить тему сегодняшнего
урока.
- На какие слова обратила внимание
поэтесса? (Высоко, светло, темно, ароматно)
- К какой части речи относятся эти слова?
- Какая тема нашего урока?
- Предметом нашего сегодняшнего урока
будут особенности правописания наречий.
Открываем блокноты
Нам нужно определить тему исследования.
Наш язык и скромен и богат.
В каждом слове скрыт чудесный клад.
Слово «высоко» произнеси -
И представишь сразу неба синь.
Вспомнится наречие «светло» -
И увидишь: солнышко взошло.
Если скажешь слово ты «темно»,
Сразу вечер поглядит в окно,
Если скажешь «ароматно», ты
Сразу вспомнишь ландыша цветы
3.1Формируем
умение оценивать
поступки в
соответствии с
определённой
ситуацией. Развиваем
умение оценивать
свою деятельность.
Создание
проблемной
У наречий ещё много секретов.
-Для чего мы раскрываем секреты наречий?
Один из секретов вы можете раскрыть на уроке.
1Формируем умение
находить ответы на
ситуации
_ Прочитайте слова и попробуйте
сформулировать тему урока
Издавн…, сначал…, досыт…, задолг..,
затемн…, …-?
-С какими трудностями вы столкнулись?
Какие учебные цели перед собой поставим?
Все наречия, Мы не уверены в написании
суффиксов. Наверно это и будет нашей
темой исследования. Правописание
суффиксов наречий.
Исследовать правописание суффиксов
наречий.
вопросы.
1Формируем умение
на основе анализа
делать выводы
Открытие
нового знания.
а) Постановка
проблемы
В блокнотах
А помогут вам известные личности из страны
Наречие. Они прислали свои портреты и письмо
на таких необычных цветах. Бережно
обращайтесь с ними.
Чтение детьми текста на карточках
про себя, затем один вслух.
Здравствуй, дорогой друг!
Чтобы узнать одну из тайн наречия,
выполните, пожалуйста, нашу просьбу.
1.Прочитай первую часть письма и из этой
части выпиши наречия в тетрадь в строчку.
-Мы работаем в отборочной комиссии.
Отбираем наречия.
Встаём засветло и работаем дотемна,
изредка на обед отвлекаемся. Досыта
ненаедаемся, надолго никак не уйдёшь! Идём
влево, снова наречия высматриваем.
Выписывают наречия.
Засветло, дотемна, изредка, досыта, надолго,
1Формируем
умениеобощать и
классифицировать по
признакам
Коммуникативные
УУД:
Формируем умение
слушать и понимать
других
Формируем умение
строить речевое
высказывание в
соответствии с
Молодцы, мы сегодня узнаем от чего зависит
написание суффиксов О и А на конце наречий.
- Как влияет приставка на написание
суффикса?
На экране.
Засветло, дотемна, изредка, досыта, надолго,
влево, снова.
Прочитайте их.
2. Сравните свою запись с записью на экране.
Отметьте знаком «+» правильно выписанные
наречия.
3. -Что вы можете сказать об этих наречиях?
4.- Какая задача стоит перед вами?
(По ходу высказываний на доске выставляю
карточки со словами :
Наречия
образованы при помощи
приставок суффиксов
влево, снова.
Будем учиться правильно писать суффиксы
на конце наречий
-Образованы от прилагательных с помощью
приставок и суффиксов. У одних суффикс –о-
, у других- -а-.
-Выяснить, когда в наречиях пишется
суффикс
–о-, а когда – суффикс–а-.
поставленными
задачами
Формируем умение
оформлять свои
мысли в устной
форме;
-а - - о - ?
-Какая задача стоит перед нами? (Выставляю
знак вопроса)
-Вы выступите в роли исследователей, работа эта
ответственная.
Объяснение
нового
материала
Исследование
Парная работа
-Для исследования я предлагаю вам работу в
парах. Задания для исследования на карточках
№1
Обсуждение выводов.
Наречие
образовано
от прилагательных
приставки суффикс
из- до- с- -а- -а-
в- на- за- -о-- -о-
-Для чего он нужен?
1. Подумайте, как образованы наречия.
2. Выделите те части наречий, с помощью
которых они образованы.
3. Подумайте, что влияет на написание
суффиксов –о-, -а- в наречиях.
4. Вы заметили этот признак?
5. Сделай вывод.
Сравните свой вывод с правилом в учебнике
на с. 10.
-Вы решили поставленную задачу?
- Можно сейчас убрать знак вопроса?
- В результате работы, что получили?
Алгоритм работы по правописанию
суффиксов –а-, -о- в наречиях, образо-
ванных от прилагательных с помощью
приставок из-, до-, с-, в-, на-, за-.
Выделить значком приставку, подчеркнуть её
Формируем умение
работать в паре
Нахождение
слова
помощника
- Как им будете пользоваться?
-Что ещё можете сказать о суффиксах –о- ,– а-?
-Как её графически обозначить?
С.68 правило. Расскажите в парах это правило.
(1 ученик с места выкрикивает) НавзаО и
досизА! НавзаО и досизА!
Замечательная штука!-Что это ты придумала?Это
не я придумала .В Журнале я прочитала советы
мудреца. Этот мудрец советует заучить два
волшебных слова. Они помогают запомнить что в
наречиях с приставками НА, В, ЗА пишется на
конце буква О, а в наречиях с приставками до, С,
Из, на конце пишется буква . ведь ловко
придумано.
Да неплохо придумано.
-Сели правильно, продолжаем работу.
- В трудных случаях при написании орфограмм
мы часто пользуемся словами – помощниками. И
в этом случае есть такое слово. Попробуйте
открыть это слово, поработав
в парах по карточке № 2, которую любезно нам
предоставили жители страны Наречие
двумя чертами, она сигналит: «Будь
внимателен!». Выделить суффикс –о- или –а-,
подчеркнуть одной чертой, это орфо-грамма.
Задание №3
На карточках у детей.
окно
вправо в окно
заново за окно
досуха до окна
слева с окна
издалека из окна
1.Читайте внимательно слова в левом и
правом столбиках парами.
Регулятивные УУД:
1.Формируем умение
высказывать своё
предложение на
основе работы с
материалом
учебника;
2.Формируем умение
оценивать учебные
действия
Личностные УУД:
1Формируем
мотивации к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности
Коммуникативные
Работа по
учебнику
Но и у меня есть еще один секрет. Достаточно
взять слово ОКНО. С таким предлогом, как
приставка у наречия, и разу определишь, О или
А. Налево- на окно, засветло- за окно, издавна- из
окна
Обозначьте графически орфограмму в наречии
«засветло», записанное о на доске.
Выделите эти орфограммы в наречиях,
записанных в ваших тетрадях.
А теперь переходим к изучению нового
материала . Открываем учебники на странице 68
№1
и прочитаем еще раз тему «правописание
гласных на конце наречий
2. Сравнивайте их.
3. Какое слово является помощником и
почему?
4. Сделайте вывод.
Высказывания детей.
-Подставляю слово «окно» с таким же
предлогом, что и в приставке в наречии.
Какое окончание в слове «окно»,такой же
суффикс в наречии.
1у- кому тяжело можно пользоваться
подсказкой
2у- кто понял , запомнил смело выполняйте
это упр.
3у- кто понял , запомнил выполняйте это
УУД:
Формируем умение
слушать и понимать
других
Формируем умение
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами
Личностные УУД:
1Формируем умение
высказывать своё
отношение ,выражать
свои эмоции;
1Формируем
мотивации к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Познавательные
Исследуйте самостоятельно слова и
постарайтесь ответить на вопрос - отчего зависит
написание а или о на конце наречий
индивидуальные карточки еще раз прочитайте и
и расскажите в парах это правило
_Еще раз повторим правило
А теперь закрепим его на практике, выполнив
упр №3 из учебник
упр. и попробуйте составить словосочетание
или даже предложение
УУД:
1Формируем умение
на основе анализа
объектов делать
выводы;
2Формируем умение
обобщать и
классифицировать по
признакам;
Коммуникативные
УУД:
1 формируем умение
высказывать своё
предположение на
основе работы с
материалом
учебника;
Первичное
закрепление
Расскажите, как сейчас вы будете работать по
алгоритму
ПАМЯТКАОпределяю:
1. Наречие.
2. Образовано ли от прилагательного с
помощью приставок.
3. Если в-, на-, за-, суффикс -о-, или
подставлю слово «окно» на окно, окончание -
О, значит,
суффикс тоже -О-.
4. Если из- до-, с-, суффикс -а-, или
подставлю слово «окно» из окна, окончание -
а, значит, суффикс тоже -а-.
Закрепление
Включение в
систему знаний.
Ну а сейчас продолжим закреплять это правило
на практике Пользуясь памяткой – алгоритмом,
докажите написание пропущенных букв,
обозначьте
графически орфограмму.
На доске записаны слова:
Ученики по очереди выходят к доске,
доказывают написание, обозначают
орфограмму. Остальные записывают в
тетради с графическим обозначением.
Самостоя-
тельная работа.
Вправ…
Начист…
Наглух…
Проверяйте свои записи.
Разговариваем с наречиями вежлив… и
объясняем терпелив… . Некоторые не
понимают – занов… приходят. Смотрим
внимательн…: запрост… ошибиться можно.
Устаём
смертельн…, но доля наша издавн…такова –
служить наречию.
-Вы открыли тайну наречия?
- А кто вам предложили эту работу?
-Зовут их ИЗДОСА
/
и ЗАНАВО
/
.
-Может догадались, почему такие имена?
-Чем они занимаются в стране Наречие?
- Их портреты помогут в написании наречий с
приставками?
Домашнее зада-
ние
Домашнее задание
А вы, ребята напишите им письмо по выбору,
состоящее
из:
а) шести наречий с приставками;
б) шести словосочетаний с наречиями с
приставками;
в) письмо, в котором шесть наречий с
приставками.
-Кто выбрал 1 задание? Второе? Третье?
Рефлексивная
деятельность.
. -Какое открытие вы сделали сегодня на уроке?
У кого не было ошибок?
- Какие трудности возникли в работе?
-Какое настроение у вас?
Спасибо за урок.
Развиваем работать с
информацией
Формируем
мотивации к
обучению и
целенаправленной
деятельности
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: