Ученики на Учителя.com


Конспект урока "От чего зависит порядок расположения предложений в тексте" 5 класс

Тема урока: От чего зависит порядок расположения предложений в тексте.
Учитель: Зятинина Светлана Николаевна
Класс: 5
УМК: Русский язык 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/М.М.
Разумовская и др.;подред.М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2009
Учебный предмет: русский язык
Тип урока: урок развития речи
Вид урока: объяснение нового материала.
Цель урока: создать условия для формирования представления о порядке
предложений в тексте
1. сформировать представление о зависимых и независимых предложениях, о
смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями,
о словах-сигналах зависимости;
2. сформировать понятие о порядке расположения в тексте зависимых
предложений, о невозможности изменения порядка предложений в тексте,
так как нарушаются смысловые отношения между ними;
3. сформировать способность выявлять смысловые отношения между
предложениями, ставя вопрос от одного предложения к другому, находить в
тексте сигналы зависимости предложений(союзы, местоимения, наречия);
4. сформировать умение восстанавливать порядок следования предложений в
собственном высказывании.
Задачи урока:
1) обучающая
повторить понятия ТЕКСТ, ТЕМА, ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ;
повторить правописание безударных проверяемых гласных в
корне, правописание ТЬСЯ и ТСЯ у глаголов;
познакомить обучающихся с особенностями расположения
предложений в тексте.
2) развивающая
способствовать развитию умения логически мыслить, развитию
памяти, развитию творческих способностей обучающихся;
3) воспитательная
привить любовь к родному языку, к малой родине и родной
природе.
Формируемые универсальные учебные действия(УУД):
познавательные- самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; смысловое чтение; поиск и выделение
необходимой информации; осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной форме;
коммуникативные – умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
регулятивные – постановка учебной задачи; определение
последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его
временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения
материала;
личностные - установление связи между учебной деятельности и её
мотивом.
Планируемые результаты.
предметные
метапредметные
личностные
определять тему и
главную мысль
текста;
устанавливать
различные
смысловые
отношения между
предложениями и
зависимую от них
последовательность
предложений в
тексте;
объяснять, что
порядок
расположения в
тексте зависимых
предложений
изменить нельзя,
так как
нарушаются
смысловые
отношения между
ними;
распознавать слова-
сигналы в
зависимых
предложениях.
Обобщать, делать
выводы;
Строить
монологические
высказывания;
Обосновывать своё
мнение;
Выслушивать и
оценивать мнение
одноклассников;
Оценивать
результаты своей
работы.
Работать в группе,
паре.
установить связь
между учебной
деятельности и её
мотивом.
Ход урока.
I. Организационный момент.
-Я готова к уроку, у меня на столе учебник, моя рабочая тетрадь, карточки
для работы на уроке. Посмотрите, все ли принадлежности лежат у вас на
столе.
- я рада приветствовать вас на уроке, здравствуйте, надеюсь на взаимное
сотрудничество.
II. Повторение пройденного.
Учитель: Мы с вами на каждом уроке поднимаемся на пьедестал знаний.
Узнаем что-то новое, важное и нужное. Этот урок не будет исключением. И
начнем мы наш путь к знаниям с проверки домашнего задания. Слайд №1
Учитель: Что задано?
Ученики: (стр.53,ЗСП-7). Слайд №2
Учитель: Как нужно выполнять такие задания?
Ученики: Списать, выделить морфемы, поставить ударение, составить
предложение.
Учитель: 1 ученик читает по слогам, остальные проверяют.
Учитель: Значение всех слов вам понятно? Что не понятно?
Учитель: Найдите слова с проверяемой безударной гласной в корне?
Учитель: Что нужно сделать, чтобы правильно написать проверяемую
безударную гласную в корне?
Ученики: Чтобы правильно написать безударную гласную в корне, надо
слово изменить так, чтобы безударная гласная стала ударной.
Слайд №3
Увяда´ть–увя´нуть
Продолже´ние – до´лгий
Обогаща´ть-бога´тый.
Учитель: Какие предложения вы составили со словами из этого
упражнения.
(учащиеся читают по цепочке по 1 предложению)
Словарный диктант в словарных тетрадях. Взаимопроверка по учебнику.
Учитель: Как вы оценили своих товарищей?
Проверяющие, карандашом подпишите свои фамилии.
Поставьте оценки в оценочный лист.
Учитель: Первый этап пройден. Кто-то доволен результатами, кто-то нет. Есть
возможность их улучшить.
Физкультминутка: Слайд №4 Встаньте. Все знают, где у вас находится у вас
правая и левая рука. Вспомним правило: правописание ться и тся у глаголов. Я
буду называть глаголы, а вы поднимайте руки ться – левая рука, тся – правая.
Тренируются
Соревнуются
Занимаются
Отжимаются
объединяются
поднимается на пьедестал
закаляется по утрам
учится с удовольствием
Тренироваться
Соревноваться
Заниматься
Отжиматься
объединяться
Двигаться вперед
заниматься спортом
пробежаться вокруг дома
III. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Откройте тетради, запишите дату. Сегодня 13 октября. Классная работа.
И тему нашего урока «От чего зависит порядок расположения
предложений в тексте». Слайд №5.
Обращение к теме урока.
Учитель: Почему в конце предложения стоит вопросительный знак?
Ученики: Мы должны ответить на вопрос, от чего зависит порядок
расположения предложений в тексте
Учитель: Каковы этапы нашей работы:
Ученики:
вспомнить/повторить;
узнать что-то новое;
закрепить.
Учитель: Хорошо, мы повторим то, что знаем, потом наши дальнейшие
действия? Какова наша цель?
Ученики: Узнать, как связываются предложения в тексте.
Учитель: Что должны вспомнить?
Ученики: Что такое текст? Тема текста? Основная мысль?
Учитель: Что такое текст? Тема текста? Основная мысль?
IV. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения
в пробном действии.
Учитель: Как вы думаете, какое задание вы сейчас должны выполнить?
Почему? Зачем?
Ученики: Мы будем работать с текстом, чтобы повторить то, что о нём
знаем.
Организация учебного процесса на этом этапе.
Слайд №6. Карточки.
Задание: Работа с текстом.
Ни в одной стране мира нет столько берёз, как у нас. Мила берёза
русскому человеку. Она и в песнях, и в сказках, и в загадках. А сколько рек,
деревень названо в честь нашей красавицы! Любит наш народ берёзку и
за красоту её, и за пользу, которую она приносит.
Учитель: Перед вами группа предложений. Прочитайте. Текст или не
текст. Докажите.
Ученики: Это текст, потому что эта группа предложений связана между
собой темой, основной мыслью и грамматически.
Учитель: Определите тему. О чём этот текст?
Ученики: В этом тексте говорится о русской берёзке.
Учитель: Какова основная мысль?
Ученики: Берёза – символ России. Любит наш народ берёзку и за
красоту её, и за пользу, которую она приносит.
Учитель: Запишите предложение, в котором содержится основная
мысль. Найдите слова с орфограммами.
Слайд №7.Работа со 2 группой предложений.
У неё были нежные, клейкие зелёные листочки.
На склоне небольшого пригорка, у самой дороги, одиноко стояла молоденькая
берёзка.
Эти листочки ветер, словно играя, весело переворачивал, и от них радостно
струился мягкий свет.
Учитель: Прочитайте вторую группу предложений. Определите: текст или
не текст. Почему?
Ученики: Эта группа предложений не текст, потому что нарушен порядок
предложений.
Учитель: Что же нужно сделать, чтобы эта группа предложений стала
текстом? Чем будет определяться последовательность предложений?
Ученики: Расположить предложения в нужном порядке.
Учитель: составьте из предложений текст. Укажите цифрой в квадратах
последовательность предложений.
Проверка. Слайд №8.
У неё были нежные, клейкие зелёные листочки.
На склоне небольшого пригорка, у самой дороги, одиноко стояла молоденькая
берёзка.
Эти листочки ветер, словно играя, весело переворачивал, и от них радостно
струился мягкий свет.
На склоне небольшого пригорка, у самой дороги, одиноко стояла молоденькая
берёзка.
У неё были нежные, клейкие зелёные листочки.
Эти листочки ветер, словно играя, весело переворачивал, и от них радостно
струился мягкий свет.
Учитель: Кто справился с этой работой?
Молодцы! Как вы догадались, какое предложение будет первым?
Ученики: Первое предложение относительно самостоятельно, понятно вне
текста.
-У кого не получилось? Почему разные ответы?
Ученики: Не смогли правильно определить порядок предложений в
тексте.
В листе самооценки поставьте «+» или «-».
Учитель: Что необходимо сделать? Где мы можем найти ответ?
Ученики: В учебнике.
Физкультминутка для глаз
Учитель: откройте учебник на стр. 54. Прочитайте теоретический
материал самостоятельно. Какую новую информацию он содержит?
Что узнали нового?
-какими могут быть предложения в тексте?
Независимыми и зависимыми.
-как отличить независимое предложение от зависимого предложения?
По каким приметам мы узнаем независимое предложение? Сигналы?
2
1
3
- Вернёмся к тексту, который мы создали.
-Какое предложение независимое?
-Сигналы в зависимых предложениях
Ученики: У неё Эти листочки
Вывод: Между предложениями в тексте устанавливаются различные
смысловые отношения. Первое предложение может быть независимым, тогда
его смысл ясен и без текста. В другом случае предложения зависят от других
предложений.
Закрепление.
Слайд: № 9. Работа в парах. Карточка: впишите пропущенные слова
(кому трудно, может пользоваться учебником)
Между предложениями в тексте устанавливаются различные смысловые
отношения.
Предложение может быть____________________ от других предложений. Тогда
его содержание понятно и вне текста. Предложение может быть
_________________ от других предложений. Сигналом
________________________ являются разные слова:
____________________________________. Первое предложение текста обычно
бывает ______________. Другие же могут быть как ___________________, так и
________________.
Проверка. Оценка. За каждый правильный ответ поставьте «+»,
неправильный «-». 7+ - «5»; 6+-«4»; 5+ - «3».
Учитель: Слайд №10. Итак, мы с вами поднялись ещё на одну ступень
пьедестала. Подковались теоретически. Теперь свои знания проверим,
выполнив задание практическое в парах.
V. Работа в парах. Слайды №11-12
На стр. 54 перед теоретическим материалом есть группа предложений, в
упр.157 задания к этой группе предложений.
Проверка, отчет. В листе самооценки поставьте «+» или «-».
VI. Работа с учебником. Чтение рубрики «Возьмите на заметку!»
Учитель: Какие могут быть смысловые отношения между зависимыми друг
от друга предложениями?
Ученики: содержание первого может быть противопоставлено второму.
Такие отношения мы можем выявить с помощью слов :а именно.
Одно предложение может указывать на причину следствие, цель и отвечают
на вопросы почему? при каком условии? для чего? что из этого следует?
Задание: Упр.158. Установите смысловые отношения между
предложениями. Можно ли изменить порядок предложений?
Вывод: стр. 55.
Создание собственного текста.
VII. Подведение итогов урока. Выставление отметок.
- Вы успешно справились со всеми заданиями и заняли вершину пьедестала. Главная награда -
знания, которые вы приобрели в ходе урока.
Вернемся к теме нашего урока: как вы ответите на вопрос – от чего зависит порядок
расположения предложений в тексте?
Предполагаемый ответ: Предложения в тексте связаны между собой смысловыми
отношениями, специальными словами. Первое предложение в тексте относительно
независимо. Порядок расположения в тексте зависимых предложений изменить нельзя, так
как нарушатся смысловые отношения между ними.
VIII. Домашнее задание. Домашнее задание: §25 читать, упражнение 159 расставить
предложения в такой последовательности, чтобы получился связный текст.
IX. Оценка.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: