Формирование языковой компетентности учащихся в процессе обучения русскому языку

Формирование языковой компетентности учащихся в процессе обучения русскому языку

• Из всех знаний и умений самым важным, самым необходимым для жизнедеятельности является, конечно, умение легко, понятно, красиво говорить на своём языке.
• В.И.Чернышев

компетенция

• языковая

• лингвистическая

• коммуникативная

языковая компетентность способствует

• языковая компетентность способствует
• успешной социализации личности;
• самообразованию и творческому труду;
• выйти из состояния бездуховности и речевого кризиса

Эвристический метод преподавания - Учись учиться! - Самостоятельно делай выводы и формулируй правила! - Исследуй и открой! - Посмотри, как красиво устроено!

• К.Д.Ушинский

• Ф.Ф. Фортунатов

• Ф. И. Буслаев

Цель исследования – реализация технологии формирования языковой компетенции учащихся в условиях общеобразовательной школы.

• Задачи исследования:
• изучить методическую, психологическую, педагогическую литературу по данной теме,
• исследовать опыт педагога – наставника,
• выработать и апробировать приёмы и методы реализации технологии формирования языковой компетенции учащихся в условиях общеобразовательной школы.
• Объект исследования – процесс обучения русскому языку
• в Усть - Абаканской средней общеобразовательной школе № 1.
• Предмет исследования - языковая компетенция учащихся.
• Гипотеза исследования – реализация технологии проектирования повысит уровень языковой компетенции учащихся.

Толковый словарь С.И. Ожегова

• «компетенция» - круг вопросов, явлений, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен или круг вопросов, явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом;
• «компетентность» - осведомленность, авторитетность (свойство, качество личности)
• Компетенция и компетентность - два самостоятельных понятия

Определение Н.М.Шанского

• Компетенция понимается как владение совокупностью знаний о языке, знаний «правил их анализа и синтеза» и способность пользоваться ими для целей коммуникации.

Учёные о проблемах языковой компетенции Психологи: Л.С.Выготский, П.Я. Гальперин, В.В.Давыдов, Н.Ф.Талызина и др. Дидакты: В.В.Краевский, И.Я.Лернер, М.Н.Скаткин и др.) Методика преподавания русского языка: А.И.Власенкова, Г.К. Лидман-Орлова, Т.А.Ладыженская, С.И. Львова, М.М.Разумовская, Л.А.Тростенцова и др. Методологические исследования: С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев (теория о единстве сознания и деятельности); Л.С.Выготский (теория взаимосвязи обучения и развития); А.Н.Леонтьев (теория внутреннего строения деятельности); П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина и др. ( теория управления процессом усвоения знаний); В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин ( исследования развития мышления); В.В.Давыдов (теория обобщения) Практические материалы

• ● знакомство с темой самообразования учителя-наставника («Исследовательская и практическая проектная деятельность учащихся на уроках русского языка»);
• ● педагогические наблюдения за образовательным процессом (посещение уроков, беседа с учителем, консультации по вопросам проблемы);
• ● ознакомление со статистическими данными, раскрывающими уровень языковой подготовки учащихся (качество знаний по предмету, участие в олимпиадах, конференциях, социально значимых проектах);
• ● описательно-сопоставительный анализ педагогического опыта учителя-наставника и учителя-стажёра.

Научно-методический инструментарий

• диагностика знаний, умений и навыков через разные формы самостоятельной работы;
• урок представляет собой учебный проект;
• исследовательский метод обучения;
• технологии мелкопорционного и блочно-модульного изучения языка;
• погружение в работу по развитию речи

Проект урока

• внешний
• результат

• внутренний
• результат

• Реальная
• практическая деятельность:
• увидеть
• осмыслить
• применить

• Опыт деятельности:
• знания
• умения
• компетенции
• ценности

Объект размышлений

класс	учебный период	кол-во учащихся	Итоги контрольных диктантов
			5 и 4	3	2 - 1	%
10	I полу- годие	15	5	8	1	33%
	II полу- годие	15	8	7	-	53%
	годовой итог	15	6	9	-	40%

Участие в социально значимых проектах (эксперимент)

• проблема: создать творческую работу,
• посвящённую памяти жертвам
• политических репрессий
• Из 30 учащихся - 12.
• Из 12 работ только 6 достойны внимания:
• одна работа - очерк, две - стихи, три - эссе

Реализация технологии проектирования с целью повышения языковой компетенции учащихся

• русский язык нельзя изучать так же, как физику, математику, потому что он (язык) – часть личности; необходимо выстраивать деятельность ребёнка как деятельность по преобразованию собственного языка, деятельность, направленную на собственное развитие языка;
• ориентироваться на ведущую деятельность (проектирование, экспериментирование);

Реализация технологии проектирования с целью повышения языковой компетенции учащихся

• опираться на такие лингвистические концепции, которые рассматривают язык с точки зрения носителя языка, чаще использовать ассоциативные связи;
• при введении новой лексики необходимо представлять слово во всём многообразии его связей, пытаясь найти опору в индивидуальном речевом опыте ребёнка;

Реализация технологии проектирования с целью повышения языковой компетенции учащихся

• овладеть языком возможно только в ситуации речевого общения, обогащать речевой опыт ребёнка не за счёт готовых конструкций и моделей, за счёт правильного моделирования условий порождения и восприятия текста (высказывания);
• создавать оптимальные условия для участия ребят в социально значимых проектах, позволяющих повышать уровень языковой компетентности и приобретать речевой опыт, а вместе с ним уверенность и способность к самореализации.

Продуктивное обучение является образовательным процессом, реализуемым с помощью индивидуальных маршрутов, структурированных в виде последовательности шагов с четко определёнными результатами, являющимися продуктивно-ориентируемыми действиями в жизненных ситуациях.

• технология исследовательской деятельности,
• информационные технологии,
• технология развития критического мышления через чтение и письмо,
• проблемное обучение.

Ситуация успешности

• общение ученика с преподавателем
• основные единицы языка:
• текст – слово
• специально организованная языковая среда
• Главный продукт - язык в речевом общении -
• языковая компетентность

Желаю быть всем успешными!