Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Виды придаточных в сложноподчинённых предложениях. Придаточные определительные"

Технологическая карта урока русского языка в 9 классе
Тема: Виды придаточных в сложноподчинённых предложениях. Придаточные определительные.
Учитель: Филиппова Надежда Анатольевна
Тип урока: открытие нового знания
Цели: формирование умений реализации новых способов действий; формирование системы понятий.
Задачи:
1. образовательные: научиться определять виды придаточных предложений, понимать их роль в речи, строить
монологическое высказывание на определённую тему;
2. развивающие: развитие умения самостоятельно мыслить, решать проблемные вопросы, находить оптимальный
выход из проблемной ситуации;
3. воспитательные: воспитание любви и уважения к истории родного города, к творчеству Б. Ручьёва, воспитание
нравственных качеств у учащихся на примере судьбы поэта, воспитание интереса к чтению художественной
литературы.
Планируемые результаты:
Метапредметные: в результате проведенного урока ученики получили возможность научиться самостоятельно
рассуждать и делать выводы.
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию.
Предметные: уметь распознавать виды придаточных предложений, конструировать предложения по заданным схемам.
Материально-техническое обеспечение урока:
• компьютер;
• мультимедийный проектор;
• доска, экран;
• Русский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. Автор: Л.А Тростенцова,
Т.А.Ладыженская и др. М.: Просвещение, 2017 г.;
• дифференцированные задания (карточки);
Ход урока
Название,
содержание и цель
этапа урока
Деятельность
педагога
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД.
Результаты
Организационный
момент
(1 мин)
Цель:
психологически
настроить учащихся
на учебную
деятельность
Приветствую класс, проверяю
готовность к занятию
Приветствуют педагога,
проверяют уровень своей
готовности к уроку
Волевая саморегуляция
Этап мотивации
(1-2 мин)
Цель:
создание условий для
осознанного
вхождения учащихся
в пространство
деятельности на
уроке
Вступительное
слово учителя
Создаю эмоциональный настрой:
Слушаем 1- ый куплет и припев
песни в исп. М. Боярского «Остров
детства» (м. О.Фельцмана, ст.
М.Рябинина)
- Ребята, каким образом содержание
этой песни перекликается с
сегодняшним уроком? (домашнее
задание – рассказ о своей улице)
Включаются в работу:
вспоминают, создают
монологические
высказывания,
комментируют.
Личностные:
- сформированность
потребности в
самовыражении и
самореализации,
- сформированность
позитивной моральной
самооценки и моральных
чувств.
Коммуникативные:
- умение передавать
информацию интонацией,
- слушать,
- интегрироваться в группу
- Как вы думаете, можно ли считать
вашу родную улицу островом вашего
детства?
Побуждаю к высказыванию своего
мнения.
- Продолжите и запишите
предложение:
Свою улицу я считаю островом
своего детства, потому что….
сверстников и строить
продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками и
взрослыми,
- умение выражать свои
мысли в соответствии с
условиями коммуникации,
- планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками.
Познавательные:
- умение строить речевое
высказывание,
- анализ объектов с целью
выделения признаков,
Регулятивные:
- предвосхищение
результата и уровня
усвоения знаний.
Этап актуализации
и пробного учебного
действия
(3 мин)\4
(История одной фотографии.
Приложение № 1)
- Посмотрите на снимок. Придумайте
историю к этой фотографии.
Отвечают на вопросы
учителя. Высказывают своё
мнение. Читают. Работают с
текстом. Анализируют.
Познавательные УУД:
- осуществлять
актуализацию личного
жизненного
Цель:
актуализировать
учебные знания и
умения,
мыслительные
операции,
необходимые для
восприятия нового
материала.
Включите в свой рассказ СПП, но у
каждой группы придаточные
предложения отвечают на свои
вопросы.
1 группа – падежные вопросы;
2 группа – какой, какая?
3 группа – где? когда? с какой
целью? как?
- Посмотрим, что у вас получилось.
Зачитайте, пожалуйста.
Сравнивают.
опыта;
- ориентироваться в своей
системе знаний
(определять
границы знания/незнания);
- определять и
формулировать проблему;
- осуществлять синтез как
составление целого из
частей.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь
других;
- строить понятные для
собеседника
высказывания;
- высказывать свое мнение
(точку зрения);
- анализировать и делать
выводы;
- строить устное
высказывание в
соответствие с
коммуникативной задачей;
- выстраивать осознанное
речевое высказывание в
устной
и / или письменной форме
по теме;
- воспринимать
информацию на слух;
- слушать, наблюдать,
объяснять результат
демонстрационного
эксперимента;
- дополнять, уточнять
высказанные мнения;
- отвечать на вопросы
учителя.
Регулятивные УУД:
- планировать свою
деятельность в
соответствии с
целевой установкой;
- выполнять пробные
учебные действия;
- принимать и сохранять
учебную задачу;
- оценивать правильность
выполнения действия на
основе его оценки и учёта
характера сделанных
ошибок;
- самостоятельно
формулировать цель и
задачи урока;
- организовать выполнение
заданий учителя.
Создание
проблемной
ситуации
(2 минуты)\7
Цель: организация
учащихся по
принятию
познавательной
задачи.
- Ребята, сравните СПП. Одинаковы
ли придаточные в них?
- Да. Вы правы. Они различаются,
т.к. отвечают на разные вопросы.
Именно по вопросам определяется
вид придаточных предложений в
СПП.
- Поработаем с таблицей «Виды
придаточных»
(Приложение № 2)
Раскрою вам секрет: на фотографии,
с которой вы работали, остров моего
детства – моя родная улица… Улица
Дружбы!!!
Сравнивают. Делают
замечания. Работают с
таблицей. Анализируют.
Задают вопросы, определяют
вид придаточных по таблице.
Регулятивные: определять
цели учебной
деятельности.
Познавательные: видеть
проблему, осознание
возникшей трудности.
Коммуникативные:
участие в обсуждении
проблемы, проявление
интерес к мнениям других
и уметь высказывать свои.
Личностные: понимать
неполноту знаний,
интересоваться новым
знанием,
выработка умения
анализировать
информацию
Целеполагание,
постановка учебной
задачи
(3 мин)\10
Организую поисковую работу
обучающихся (постановка цели и
план действий)
- Улицы часто называют именами
людей, имеющих большие заслуги.
Недалеко от нашей школы есть ул.
Рассказывают. Слушают.
Регулятивные: постановка
учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и того, что еще не
известно.
Познавательные: поиск и
Бориса Ручьёва. Что вам известно о
нём?
выделение необходимой
информации
Изучение новых
знаний
(10 минут)\20
Задание: Прочитать статью
«Магнитка, судьба моя»
(Приложение № 3);выбрать три
СПП, записать их, определить вид
придаточных.
Когда читаешь стихи, написанные в
тридцатые годы, или раскрываешь
страницы подшивок и своих давних
записей, вновь начинаешь жить
радостями и бедами тех
неповторимых дней.
Магнитка стала моей судьбой. Меня
волнует всё, что связано с ней.
Чтобы остаться личностью в
искусстве, каждому из нас предстоит
совершенствоваться и развиваться.
Находят в тексте нужную
информацию. Выбирают
предложения. Объясняют
свой выбор. Определяют вид
придаточных. Высказывают
своё мнение.
Регулятивные: выделять
важные элементы текста
Познавательные:
Совершенствование
навыков анализа текста
Коммуникативные: уметь
представлять информацию
в письменной форме.
Личностные: проявлять
интерес к учебной
деятельности
Применение новых
знаний, обобщение
и систематизация
(5 мин)\25
(Приложение № 4)
- Говоря о Б. Ручьёве, мы сегодня
вспомнили его знаменитую «Песню
Разрабатывают мысли – идеи.
Оформляют записи в тетради.
Умение структурировать
знания, анализировать
наблюдаемые явления,
о брезентовой палатке», из которой
взяты известные многим строки:
Мы жили в палатке
с зеленым оконцем,
промытой дождями,
просушенной солнцем,
да жгли у дверей
золотые костры
на рыжих каменьях
Магнитной горы.
Это история нашего города. Но я
сегодня хочу вам рассказать другую
историю. Это история дружбы Б.
Ручьёва и М. Люгарина. Об этом есть
сведения в книге «Встреча с другом.
Книга о Борисе Ручьёве» (зачитываю
воспоминания М. Люгарина); затем
отрывок из стихотворения.
- О каком важном условии говорится
в этих строчках?
Раздаю сердечки со словами из
стихотворения о дружбе.
Контроль и
самоконтроль,
коррекция
(6 мин)\31
Выполним задание на стр. 75, упр. №
110 (устно)
Отвечают на вопрос. Пишут.
Зачитывают ответы.
Регулятивные:
уметь анализировать
степень усвоения нового
учебного материала на
основе сопоставления
своего варианта ответа с
правильным.
Познавательные:
закрепить общеучебные и
логические умения и
навыки. Постановка и
решение проблем.
Коммуникативные:
получать необходимую
информацию
Личностные: умение
принимать решение.
Домашнее задание
(1мин) 32
Цель: дальнейшее
самостоятельное
применение
полученных знаний.
Упражнение № 107 + 3 СПП о
Борисе Ручьёве.
Записывают задание в
дневник.
Познавательные: выделять
существенную
информацию
Коммуникативные:
получать необходимую
информацию
Подведение итогов
урока, рефлексия
(2-3 мин) 35
Цель: соотнесение
«Комплимент».
Комплимент-похвала, комплимент
деловым качествам, комплимент в
Формулируют результат
работы на уроке, называют
основные тезисы усвоенного
материала. Произносят
Регулятивные: оценка
степени достижения цели
урока.
Познавательные: умение
поставленных задач с
достигнутым
результатом,
постановка
дальнейших целей
чувствах, в котором учащиеся
оценивают вклад друг друга в урок и
благодарят друг друга и учителя за
проведенный урок. Такой вариант
окончания урока дает возможность
удовлетворения потребности в
признании личностной значимости
каждого.
комплименты (поэтам -
первостроителям, авторам
учебника, учителю,
одноклассникам )
анализировать усвоение
материала
Коммуникативные:
строить понятные для
собеседника высказывания
Личностные: осознание
личной значимости
владения методами
научного познания;
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: