Ученики на Учителя.com


Правописание возвратных глаголов. Звукосочетание [ца] в разных частях речи 4 класс

Пояснительная записка
Урок русского языка в 4 классе по теме «Правописание возвратных глаголов. Звукосочетание [ца] в разных частях
речи» является продолжением изучения раздела «Глагол», в разделе по счету 13 уроков, в изучении темы первый урок.
Тема имеет расширенное и углубленное название, так как обучающиеся часто путают написание звукосочетание [ца]
после изучения написания возвратных глаголов. Урок проводится с использование проблемных подводящих вопросов,
работа с «копилкой» подобранных слов (разных частей речи), позволяющих детям провести мини исследование данных
слов, чтобы сделать вывод о написании звукосочетания [ца] не только в глаголах возвратной формы, но и в других частях
речи. Работа над темой урока организуется через организацию групповой работы. Данная форма работы позволяет за
короткое время (урок 45 минут) обучающимся поработать над большим объемом информации, дает возможность каждому
ученику внести вклад в общий вывод (правило), который будет сделан в конце урока. На уроке для поддержания высокой
мотивации используются дидактические игры – тренинги с проблемным содержанием в соответствии с темой урока.
Тема урока: Правописание возвратных глаголов. Звукосочетание [ца] в разных частях речи.
Класс: 4 класс
Цели ученика:
1. Научиться слышать звукосочетание [ца] и различать части
речи, в которых оно слышится;
2. Сформулировать самостоятельно алгоритм действий при
написании звукосочетания [ца] в зависимости от части речи;
3. Научиться написать буквосочетания -тся или –ться,
сформулировав алгоритм действий написания возвратных
глаголов в ходе работы над «копилкой»
Цели педагога:
Деятельность: познакомить с основными правилами и
особенностями правописания возвратных глаголов, закрепить ранее
усвоенные знания о глаголе как части речи, научить различать
правописания звукосочетания [ца] в разных частях речи;
Содержательная: сформировать понятия «возвратный глагол»,
звукосочетание [ца] в разных частях речи.
Тип урока: урок изучения нового материала
Форма урока: урок теоретических и практических самостоятельных
работ исследовательского типа
Опорные понятия, термины: возвратный глагол, звукосочетание
[ца], форма –тся, -ться
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: познакомиться с правописание глаголов,
оканчивающихся на –тся и –ться; научиться задавать вопросы к
глаголам; научиться отличать другие части речи с звукосочетанием
[ца] от глаголов и правильно выбирать написание.
Личностные: устанавливать связь между учебной деятельностью и
её мотивом.
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели, анализ, сравнение,
классификация объектов по существенным признакам, построение
логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной
форме; слушать и понимать речь других.
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи; сличение способа
действия и его результата с заданным эталоном; оценивать
правильность выполнения.
Форма контроля: комбинированная, включает фронтальный
контроль в виде общих вопросов, групповой – организация
групповой работы с определенным видом задания для каждой
группы и индивидуальный.
Домашнее задание
1. Задание для всех. Найти в тексте по литературному чтению
предложения с глаголами –тся и –ться (пять предложений)
2. По желанию написать транскрипцию пяти слов разных
частей речи со звукосочетанием [ца]
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Планируемый результат
Показатель
результативности
Актуализация
знания и мотивация
Учитель с помощью
организации работы с копилкой
слов разных частей речи
проводит работу по повторению
изученных частей речи. В
копилке есть слова разных
частей речи, где заменена часть
слова звукосочетанием [ца]
Учащиеся
классифицируют копилку
полученных слов по
признакам на группы
(доказывая, называют
морфологические
признаки частей речи)
Повторение
морфологических
признаков речи.
Умение
классифицировать,
анализировать,
объединять по
определенным признакам.
Классификация слов на
части речи (таблица на
доске для дальнейшей
работы)
Выявления
затруднения
Учитель предлагает обратить
внимание на слова, в которых
есть транскрипция
звукосочетания и попробовать
сформулировать проблему
урока (тему урока и ее цель)
Учитель использует
подводящий к теме диалог
Учащиеся в группах
рассуждают для чего
часть слов имеют
транскрипцию,
высказывают
предположения. Один из
представителей группы
высказывает общее
мнение, его фиксируют на
доске.
Отрабатывается умение
договариваться в группах,
приходить к общему
мнению, еще раз умение
классифицировать слова
по частям речи
Записанные предложения
детей на доске.
Сформулирована тема
урока
Первичный выход
из затруднения
Учитель предлагает еще одну
копилку слов со звукосочетание
[ца], где есть глаголы.
Учащиеся делают вывод,
что в написании [ца],
необходимо на первом
этапе определить часть
речи. Но и выходят на
новую проблему, как
писать [ца] в глаголах
Овладевают навыком
формулировки вопросов в
ходе работы над словами.
Сформулирован первый
шаг алгоритма написания
[ца].
Сформулирован основной
вопрос урока: «Как
написать [ца] в глаголах.
Разрешение
затруднения урока
Учитель предлагает провести
исследовательские действия с
копилкой глаголов на –тся и –
ться, попробовать сделать вывод
Дети по предложенному
плану работают с
копилкой слов. У каждой
группы своя копилка
Умение анализировать
возвратные глаголы и
синтезирование правила
написания возвратных
Сформулировано правило
написания возвратных
глаголов и составлены
остальные шаги
от чего зависит это написание.
Знакомство с понятием
«возвратность»
слов. В ходе работы дети
формулируют правило
написания возвратных
глаголов по формуле
«Если …, то…»
глаголов по формуле
«Если …, то…»
алгоритма написания [ца]
в разных частях речи.
Первичное
закрепление нового
знания
Учитель предлагает в форме
проведения игры «конверт»
проверить свои знания. В
группы раздается задание в
правописании [ца], слов много,
время ограниченное
Каждая команда за
минуту пытается как
можно больше написать
правильно слов данных в
задании, через минуту
передается «конверт»
следующей группе, когда
свой конверт
возвращается, участники
группы в течении минуты
проверяют всю работу и
сдают учителю.
Первичное усвоение
алгоритма написания [ца],
первичное использование
правила написания
возвратных глаголов.
Выполнена групповая
работа
Рефлексия
Учитель предлагает в форме
«Открытого микрофона»
поделиться своими
впечатлениями от урока (что
узнали, чему научились, что
было трудно, над чем бы еще
поработали)
Обучающиеся отвечают
на вопросы урока
Умение контролировать
себя и находить свое
«поле» незнания
Ответы на вопросы.
Выявление трудностей,
над которыми
необходимо поработать
на следующих уроках
Домашнее задание
Учитель предлагает домашнее
задание двух видов.
Обязательное для всех и
дополнительное.
Дети выбирают задание
Умение соотнести свои
возможности и желания
Выбор домашнего
задания
Конспект урока
1. Актуализация знаний
Повторение изученных частей речи.
- На какие две группы мы можем разделить все
изученные нами части речи?
- Какие части речи мы относим к служебным частям
речи?
- Назовите мне самостоятельные части речи
Загадки про части речи из ТРИЗ инструментов
1) О какой части речи я говорю. Если вы меня спросите,
на кокой вопрос она отвечает, я скажу на вопросы
Кто? Что? Если вы меня спросите, какие постоянные
признаки она имеет, я отвечу: собственное
(нарицательное), одушевленное, неодушевленное),
род, скл.
- А какие непостоянные признаки имеет имя
существительное?
2) О какой части речи сейчас пойдет речь. Если вы меня
спросите на какие вопросы отвечает? Я отвечу: где?,
куда, почему, как?. Если вы меня спросите какие эта
часть речи имеет признаки. Я скажу это
неизменяемая часть речи
3) Что мы называем именем прилагательным?
4) А что мы называем местоимением?
Слайд
На слайде
появляются
названия
На доске
появляются
карточки с
названием частей
речи. Для работы с
копилкой слов
5) Что такое глагол?
Работа с копилкой слов
Проверка правильности соотнесения частей речи.
(если были допущены ошибки, тогда еще раз называем
признаки частей речи)
Ребята берут слова
из конверта,
прочитываю,
соотносят с частью
речи на доске,
выходят и
прикрепляют к
нужной части речи
2. Выявление затруднения
- Обращаю внимание детей на слова, в которых есть
транскрипция звукосочетания. Пытаемся определить
какое буквосочетание здесь должно быть. Выходим на
проблему, тему урок и цель.
Среди данной
копилки, есть
слова, в которых
буквенные
сочетания
заменены на
звукосочетания.
Обсуждение в
группах целей
3. Первичный выход из затруднения
Работа в группах с
копилкой слов
- Предлагается копилка слов, где теперь ребята сами
должны сверху над подчеркнутыми буквосочетаниями
записать звукосочетания.
Но перед этим ребята должны разбить слова на 2 группы.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
-Предлагаю слова с звукосочетаниями [ца].
Если пишется ца, тогда – приседают. Если тся –
поднимают руки вверх
Нагибается, поднимается, удаётся, пословица, сестрица,
учиться, лисица, старается, пуговица, куница.
- Предлагаю стихотворение, где необходимо найти
глаголы
Меж грибами мухомор
Красотой гордится
Нечего гордиться –
Для супа не годится
- Знакомлю ребят с тем, что у этих глаголов –ся – это
суффикс. Глаголы, которые имеют суффикс –ся – это
возвратные глаголы.
Слайд алгоритм
написания[ца]
Слайд со
стихотворением.
Учитель эти
глаголы выносит
на доску с
подчёркнутыми
сочетаниями.
4. Разрешение затруднения урока
– Предлагаю вам провести исследовательские действия с
копилкой глаголов на –тся и –ться и попробовать сделать
вывод от чего зависит это написание.
Групповая работа
План:
1) Задать вопрос
- Учитель предлагает обратить внимание на вопросы,
которые они задавали к глаголом.
Объект
Вопрос
Вывод
2) Сравнить
наличие или
отсутствие
мягкого знака в
глаголе и в
вопросе
3) Сделать вывод
по формуле
«Если …, то
…»
Слайд
Алгоритм
написания
звукосочетания
[ца] у разных
частей речи
5. Первичное закрепление.
- Игра «Конверт»
6. Рефлексия
-В виде открытого микрофона» поделитесь своими
впечатлениями от урока
Слайд:
Сегодня на уроке
я:
узнал (а)
научился(ась)
было трудно
над чем бы еще
поработал (а)
7. Домашнее задание
1) Задание для всех. Найти в тексте по литературному
чтению предложения с глаголами –тся и –ться (пять
предложений)
2) По желанию написать транскрипцию пяти слов
разных частей речи со звукосочетанием [ца]
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: