Ученики на Учителя.com


Списывание в обучении правописанию

Списывание в обучении правописанию.
Списывание- один из наиболее употребительных видов письменных упражнений,
который используется при обучении техники письма и каллиграфии; при обучении
орфографии и грамматике, как правило, с дополнительными заданиями.
Различают два вида списывания: простое и осложненное. В первом случае перед
учеником одна задача- воспроизвести без ошибок готовый текст. Во втором – списывание
либо предшествует выполнению того или языкового задания (грамматического или
орфографического ), которое проводится на материале списанного текста, либо включает
в себя дополнительные задания (вставку букв или слов, изменение форм слов и.п.)
В обучении орфографии наиболее эффективным считается именно осложненное
списывание, так как в противном случае оно рассматривается как действие механическое,
неосознанное и потому приводящее к ошибкам.
Г.В. Репкина экспериментально обосновала, что побуквенное копирование, в котором
дети(а порой и взрослые) видят гарантию безошибочности списывания, не только не
избавляет их от ошибок, а, наоборот, приводит к ним. В этом случае ученик не понимает,
что он пишет, и, значит, это никак не может способствовать запоминанию правильной
орфографической формы слова.
В этом исследовании была обоснована необходимость списывания смысловыми
единицами( предложениями или его законченными по смыслу частями). Кроме того,
были разработаны приемы, обеспечивающие активный орфографический анализ текста
путем выделения в нем орфограмм. Специальное внимание уделяется организации
контрольной операции при списывании.
Алгоритм списывания, составленный с учетом всех названных требований, вначале
детально развертывается в обучении. После того как учащиеся научатся осознанно
выполнять все действия, последние могут быть переведены в умственный план и
сокращены. Отсюда вытекает важное требование к организации обучения списыванию на
первоначальном этапе. Работа вначале проводится только в классе, коллективно, под
строгим контролем учителя. Как только учащиеся овладеют всеми операциями, они могут
начать списывать дома.
В классе алгоритм списывания составляется детьми коллективно и размещается рядом с
доской. Кроме того, каждый ученик получает карточку, на которой записан весь порядок
действий при списывании.
Памятка включает в себя следующие действия:
1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его.
2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.
3. Выдели орфограммы в списываемом тексте.
4. Прочитай предложение так, как оно написано (как будешь себе диктовать во время
письма).
5. Повтори, не глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.
6. Пиши, диктуя себе так, как проговаривал последние два раза.
7. Проверь написанное: а) читай то, что написал, отмечая дужками слоги;
б)подчеркни орфограммы в написанном; в)сверь каждую орфограмму с исходным
текстом.
Если обучение списыванию организуется по предложенному алгоритму, происходит
развитие не только интуитивно- чувственной основы грамотного письма, но и его
осознанности. Опора на зрительную и речедвигательную память приводит в действие
соответствующие механизмы непроизвольного запоминания, а включение в качестве
обязательной операции выделение орфограмм становится фундаментом осознанного
умения находить в тексте орфограммы. Конечно, в зависимости от того, какое
содержание вкладывается в понятие «орфограмма», а также, чем последовательнее
выполняется действие выделения орфограмм, тем значительнее влияние обучения
списыванию на формирование навыков правописания школьников.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: