Задание 27 ЕГЭ-2021 "Виды смысловой связи и ее значение Речевые клише для учащихся"

К2

Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста

Сформулированная экзаменуемым проблема

прокомментирована с опорой на исходный текст.

Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания

сформулированной проблемы. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций.

Указана и проанализирована смысловая связь между

примерами-иллюстрациями.

Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет

6

Смысловые отношения

Речевые клише

Сравнение, сопоставление

Если в тексте сравниваются какие-то явления, поступки, точки зрения, ситуации, выводы ученых и т.д., значит, в композиции использован прием сравнения.

В чем проявляется сходство (различие)

сопоставляемых явлений?

И если…, то…. Как…, так и…

• Сравнивая эти примеры (героев, точки зрения, поведение героев, отношение героев к одному и тому же явлению,

случаю…), писатель показывает…

• Из сопоставления этих примеров рождается очень важная мысль о том, что…
• Два примера-иллюстрации, в основе которых лежит приѐм сравнения, передают чувства, мысли героев/настроение героев/отношения людей к главному герою/переживания героев; раскрывают отношение автора или героя к описываемому событию; помогают передать мысли, чувства героев; служат авторской оценке предмета или явления.
• Сравниваемые два примера-иллюстрации свидетельствуют о том, что… /указывают на то, что / говорят о том, что/ дают возможность писателю высказать мысль: (текст)…
• Используя приѐм сравнения в этих двух примерах- иллюстрациях, автор подводит читателя к выводу/ убеждает нас в том, что/ указывает на… / привлекает общественное внимание к актуальной проблеме:…

Смысловые отношения

Речевые клише

Причинно-следственные отношения

Если одна часть текста указывает на причину произошедшего, а другая является ее следствием, значит между частями текста установлены причинно- следственные отношения.

Почему это случилось? Что стало причиной

/следствием? вот почему поэтому

потому что, из-за того что…

• Проанализировав два примера, увидев причину того, как… (что…), мы установили причинно-следственные связи

между двумя событиями.

• Причинно-следственные отношения, раскрытые в двух примерах-иллюстрациях, позволяют автору …
• Эти рассуждения (примеры) позволяют автору, а вместе с ним, и читателю, понять, что именно является причиной происходящего, а что следствием. Это нужно автору текста, чтобы ….
• Причинно-следственные отношения, связывающие два примера-иллюстрации, помогают автору убедить нас в том/ акцентировать наше внимание на мысли/ глубже понять

характер или поступок героя/ помогают понять

эмоции/переживания/тревогу/возмущение автора….

• Между двумя примерами , приведенными мною из текста, установлены причинно-следственные отношения. С

помощью этого выразительного приема автор…

• Такое расположение эпизодов помогает автору показать/ определить/выявить причину и следствие происходящего. Это важно, потому что….

Смысловые отношения

Речевые клише

Вопросно-ответные

отношения

Прием вопросно-ответного хода (автор сам задает вопрос и сам на него отвечает) необходим для привлечения внимания адресата, вызван стремлением заставить читателя или слушателя сначала ответить на вопрос, а затем сопоставить его с ответом автора

(публицистический текст).

Вопрос ответ

• В двух приведенных примерах-иллюстрациях, в основе которых лежит приѐм вопросно-ответного хода

рассуждения, звучит убеждѐнность автора в том, что данные им оценки (явлениям, героям, поступкам…) верны.

• Таким образом, задавая вопрос и отвечая на него, автор обосновывает своѐ видение поднятой им проблемы/ пытается убедить читателя/ …
• Вопросно-ответные отношения, связывающие два примера-иллюстрации, позволяют читателю сначала ответить на вопрос, заданный писателем, а потом сопоставить свой ответ с ответом автора, который считает, что…
• Два приведенных мною примера связаны вопросно- ответными отношениями. Этот интересный /яркий прием позволяет автору не только привлечь внимание читателя, но и выразить свою гражданскую позицию/ высказать свое возмущение/гнев/упрек…..
• Правильно заданный вопрос в первой части помог автору найти верный ответ в конце текста, а значит между частями текста – вопросно-ответные отношения.

Смысловые отношения

Речевые клише

Прием детализации/ конкретизации/ уточнения

Автор в тексте, подавая первоначально информацию, в дальнейшем сам еѐ конкретизирует, дополняет, уточняя детали, подробности

также, кроме того, более того, например, иными словами

информация + дополнение = полная информация

• Какие приводит подробности случившегося автор в

своем тексте? Так, например, …… . Затем указывает на мельчайшие детали / подробности….

• Какие же подробности важны для понимания проблемы? Целый ряд важных/значимых деталей помогает автору ответить на поставленный вопрос.
• Сначала…(пример из текста + пояснение). Но дальше, используя интересный/яркий приѐм детализации, писатель (пример из текста + пояснение). Так,

конкретизируя информацию, уточняя разные точки зрения, поступки героев…, писатель подводит нас к мысли о том, что…

• Именно этот яркий/выразительный прием детализации позволяет автору выделить подробность/ частность, позволяющую передать эмоциональное и смысловое

содержание эпизода….

• Именно приведенные автором детали помогают ему полнее раскрыть проблему/ раскрыть характер героя со всех сторон/ показать эту ситуацию с разных сторон / высказать свою позицию….

Смысловые отношения

Речевые клише

Указание на условие

Одна из частей текста показывает условие, при котором что-то произошло или может произойти в будущем.

При каком условии это возможно?

а если?

А что будет, если…?

А вдруг…

• Автор задается вопросом: при каком условии будет возможно/достигнуто/ произойдѐт ….? Он приходит к выводу, что это произойдет, когда/ если/ при

условии…..

• В своем тексте автор показывает: а что будет с…., если……. Эта нарисованная автором картина….

заставляет читателя глубоко задуматься/ сочувствовать герою/ переживать/ негодовать…..

• Чтобы заострить внимание на…./ заставить читателя задуматься о…/ вызвать ответные чувства/ остановить эту ситуацию, автор показывает, что может случиться, если….
• Между двумя приведенными мною примерами- иллюстрациями из текста устанавливается глубокая смысловая связь/ выявлена важные смысловые отношения. Если вначале автор показывает…, то затем рисует…. Он это делает, чтобы….

Смысловые отношения

Речевые клише

Аналогия

Если автор устанавливает сходство явлений, предметов, процессов по каким-либо признакам путѐм ассоциации, сравнения, размышления, то он прибегает к приему аналогии.

На что это похоже?

так же, как, таким же образом, аналогично

• Автор приводит, на мой взгляд, аналогичные примеры. Как и в первом примере / в начале текста, так и во втором примере прослеживается…../

обнаруживается…/ чувствуется тревога/ гордость/ гнев автора ….

• Именно выразительный приѐм аналогии позволяет читателю глубже/ острее понять, как … (что…)
• Использование двух аналогичных/ сходных/похожих

примеров-иллюстраций, которые приведены в тесте, позволяет писателю раскрыть проблему с разных

сторон/ донести до читателя важную мысль/ убедить читателя в достоверности происходящего/….

• Между двумя примерами , приведенными мною из текста, установлена глубокая смысловая связь отношения. С помощью выразительного приема

аналогии автор…