Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Обстоятельство" 5 класс

Ф. И. О. учителя: Левина Ирина Юрьевна, учитель русского языка и литературы,
Филиал «Пушкинская ООШ», МБОУ «Куйбышевская СОШ».
Урок русского языка, 5 класс
Тема урока: «Обстоятельство»
Технологическая карта урока по теме: «Обстоятельство»
Тип учебного
занятия
Урок открытия нового знания
Планируемые
результаты
Предметные:
сосредоточить внимание учащихся на обстоятельстве (его характерных признаках, способе нахождения
обстоятельства в предложении и способах его выражения);
повторить признаки определения, дополнения;
обратить внимание на дуплексив (несовпадение падежного и синтаксического вопросов);
Личностные:
• желание приобрести новые знания, умения, применить их на практике, совершенствовать имеющиеся
• желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
• испытывать гордость за богатство и выразительность русского языка
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
• Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с познавательной задачей и
условиями ее реализации.
• Владеть приемами языкового анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации.
• Принимать и формулировать учебную проблему.
• Высказывать предложения на основе наблюдений.
Познавательные УУД:
• Находить ответы на вопросы.
• Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, работы в паре.
• Самостоятельное формулирование познавательной цели, составление алгоритма собственных действий для реализации
задач урока.
• Объяснение языковых явлений, связей, отношений, выявляемых в ходе работы
Коммуникативные УУД:
• Строить связное монологичное высказывание в учебно- научном стиле
• Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности
• Умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Ресурсы
таблички со схемой предложения,
таблица для заполнения, карточки с предложениями на доску,
слова пословицы «Учение – путь к умению»,
карточки со схемой предложения для каждого уч.,
карточки с д\з,
карточки с предложениями для сам. работы.
Организация
пространства
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах
Методы обучения
Проблемно- поисковые, наглядные, самостоятельная работа, репродуктивный метод, подводящий к открытию знания
диалог.
Этапы урока
Деятельность
Учителя
Учащихся
Организационный
этап.
Цель: выработка на
личностно
значимом уровне
внутренней
- организую детей к учебной деятельности, настраиваю на работу.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа. Обращаю
внимание на правописание орфограмм в числе.
- Кто желает прочитать девиз урока?
- Как эти слова пригодятся нам на уроке?
- записывают число, классная работа
готовности
выполнения
нормативных
требований
учебной
деятельности
- красивым каллиграфическим почерком запишите показ.
«Учение – путь к умению».
(на доске выставлены карточки со словами пословицы).
- предлагаю детям объяснить смысл данной пословицы.
- как вы понимаете смысл пословицы?
- желаю успеха и плодотворной работы на уроке.
- высказывают свое мнение, объясняют значение
пословицы.
- высказывают свое мнение
- записывают показ
«Учение – путь к умению».
.
Сообщение темы,
цели , задач урока
и мотивация
учебной
деятельности .
Цель: обсуждение
затруднений,
проговаривание
цели урока в виде
вопроса, на
который предстоит
ответить;
проговаривание
темы урока
- предлагаю сформулировать тему урока. «Домысливание».
На доске схема предложения
- спрашиваю, что это?
- Какого члена предложения нет в схеме?
- Сформулируйте тему урока?
(Слайд : Обстоятельство).
- что вы уже знаете об обстоятельстве?
- отвечают. Схема предложения.
- формулируют тему урока. (Обстоятельство)
- высказывают свое мнение. (обстоятельства)
Подготовка к
изучению нового
материала через
повторение и
актуализацию
опорных знаний .
Цель: повторение
- предлагаю повторить изученный материал, необходимый для
«открытия нового знания», и выявить затруднения в
индивидуальной деятельности каждого учащегося.
- подведем итог.
- Составим план действий , как находят вт. члены предлож.
(Слайд с таблицей , на котором постепенно появляются
пункты плана.) 1.
- предлагаю заполнить таблицу и проверить ее по эталону.
- называют пункты плана, высказывают свое мнение
- заполняют таблицу, у каждого лежит на парте.
изученного
материала,
необходимого для
«открытия нового
знания», и
выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого учащегося
- заполните таблицу.
Члены предложения
Определение
Дополнен
ие
Об
- предлагаю эталон, появляется на экране (Слайд ) 2.
Последовательност
ь действий
Члены предложения
Определение
Дополнение
1. От какого слова
зависит
От
существительног
о
От глагола
2. Что обозначает.
Признак
предмета
Предмет, с
которым связано
действие или
признак
3. На какой вопрос
отвечает.
Какой? Чей?
Вопросы
косвенных
падежей
4. Чем выражен.
Прилагательным
или
местоимением;
существительны
м в косвенном
Чаще всего
существительны
м или
местоимением в
косвенном
Члены предложения
Определение
Дополнение
Об
- проверяют по эталону
падеже.
падеже
- выявляю и фиксирую в громкой речи: где и почему возникло
затруднение.
- спрашиваю, что не получилось? Над чем еще нужно работать?
- комментируют, объясняя трудности в заполнении
таблицы.
«Открытие» нового
знания.
Цель: Открытие
новых знаний,
построение
проекта выхода из
затруднения
- открытие новых знаний, построение проекта выхода из
затруднения; самостоятельное исследование, (подводящий
диалог к новым знаниям).
«Узнай меня».
- Предлагаю предложения. (на доске)
- Прочитайте предложения для себя каждый.
- Запишите в тетрадь.
- Каким членом предложения являются выделенные слова?
1. Ночью земля покрылась пушистым снегом.
2. Над городом пролетел быстрокрылый самолет.
- Сделайте вывод.
- Как называется этот прием? Кто помнит?
- Сформулируйте деят. цель.
- Чему будем учиться?
- дети получают знания в результате самостоятельного
исследования.
- читают.
- записывают предложения.
- задают вопросы, определяют член предложения.
- в 1 – м предлож. вопрос обстоятельства,
Во 2 предл.- обстоят. и дополнения.
- проговаривают.
Дуплексив от лат. «duplex» - двойной,
- это случай, когда второстепенный член
предложения может одновременно выполнять роль
обстоятельства и дополнения.
(Слайд 3. с появлением опред.)
- формулируют деят. цель.
Первичное
осмысление и
закрепление связей
и отношений в
объектах изучения
Цель:
проговаривание
нового знания.
Каждый для себя
должен сделать
вывод о том, что
он уже умеет
1. Первичное закрепление. Проговаривание нов. знаний.
- организую деятельность учащихся, предлагаю задания на
осмысление и закрепление .
- предлагаю выполнить задание в учебнике «Русский язык.
Практика» на стр. 81, упр. 261 по заданию (выполнение задания с
проговариванием в громкой речи)
- Кто желает начать комментировать?
-Передай эстафету.
- если возникают затруднения, помогаю наводящими вопросами
по мере необходимости.
-рекомендую пользоваться таблицей ( слайд 2)
2. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Самоконтроль. Самопроверка. (Работа в парах.)
- предлагаю след. задание по карточкам с проверкой по
эталону. На карточках предложения. «Составь предложение».
- Даю на эту работу 5 мин.
1. из предложения С тихим шорохом пробежал по саду
ветерок. Взять прилагательное, выступающее в роли
определения, поставив его в им. п., ж. р., ед. ч..
2. из предложения Ночью вокруг все затихает. Взять
обстоятельство, употребив его в составленном предложении как
подлежащее.
3. добавить глагол из предложения Мама от усталости
опустилась на диван.
4. из предложения Над городом опустился туман взять
обстоятельство.
- открывают учебник, находят упр. 261, читают
задание
- проговаривают новые правила в громкой речи.
- 1 выполняет по желанию и передает эстафету.
- каждый для себя должен сделать вывод о том, что он
уже умеет.
- при выполнении задания, каждый проговаривает
новые правила вслух.
- при выполнении каждый проговаривает в паре
задание.
- при проверке работы, выясняю, все ли понятно уч., запомнили
ли новые знания.
- Проверим, что получилось?
- предлагаю проверить выполненное задание по эталону.
Тихая ночь опустилась над городом.
(слайд 5)
3. Включение нов. знаний в систему знаний и повторение.
- предлагаю уч. составить предложение по схеме. (схема у
каждого уч. на карточке)
- Используя схему, составьте предложения. Можете менять
порядок членов предложения.
- рекомендую проверить.
- проверяют, проговаривают, где затруднения, чтобы
осознать, чему должны научиться.
- каждый делает вывод о том , что он уже умеет.
- осознают, все ли поняли, запомнили ли новые
знания.
- составляют предложение.
- читают вслух по желанию, осознают допущенные
ошибки, понимая , над чем еще нужно работать.
- каждая пара зачитывает свое предложение
- составляют предложения, комментируют,
доказывают правильность выполнения задания.
постановка задания
на дом и
инструктаж по его
выполнению
- рекомендую записать д. \з. ( упр. 266, стр. 82. , карточки ,
параграф 18, таблица из упр. 247, стр. 76-77 ).
- комментирую , как выполняется д.\з.
- кто желает, я предлагаю карточки
Карточки.
1. В небе плавали пушистые облака.
2. Они таяли в ярких лучах веселого солнца.
3. Стоят последние дни поздней осени.
- записывают д.\з. в дневник.
- осознают, если что –то непонятно , задают
дополнительные вопросы.
4. На синем небе висят белые облака.
5. В прозрачном воздухе плывут тонкие нити паутины.
Задание: списать, подчеркнуть главные и второстепенные члены
предложения. Составить схемы предложений. Дать
характеристику предложениям.
Рефлексия
деятельности
Цель: осознание
учащимися своей
учебной
деятельности
- словесно оцениваю учащихся.
- подвожу итоги проделанной работы, предлагаю учащимся
осознать свою учебную деятельность.
(Слайд 8)
Что знали?
Что узнали?
Что еще нужно повторить?
- осознают свою учебную деятельность,
- высказываются о достижении деятельностной цели ,
определяют, на что нужно будет обратить внимание
при подготовке к следующему уроку.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: