Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Подготовка к сочинению – рассуждению в жанре эссе" 9 класс

Конспект урока предпрофильного элективного курса
9 класс
«Подготовка к сочинению – рассуждению в жанре эссе»
Этап, время
Содержание
Обоснование
Учитель
Ученики
I. Организационный этап.
1 минута
Приветствует учеников, проверяет
готовность учащихся к уроку. Организует
внимание.
Приветствуют учителя. Контролируют
готовность рабочего места.
Формирование внутренней
организации учащихся,
ответственного отношения к
учению.
Воспитание учебной дисциплины,
уважения к школе и учителю.
II. Этап актуализации знаний и
подготовки к активному
усвоению знаний
4 минуты
III.Актуализация имеющихся
знаний
10 минут
Сообщает тему, ставит цели урока.
- Сегодня мы проводим урок развития речи,
урок подготовки к сочинению-рассуждению в
жанре эссе. Это второй урок из уроков
развития речи по теме «Эссе: понятие о
жанре».
Главная задача, которая будет стоять перед
нами - научиться писать сочинение в
жанре эссе.
Для этого мы должны уметь распознавать
тексты такого жанра, видеть их
отличительные признаки, уметь их
характеризовать.
- Для того, чтобы у вас действительно было
написано сочинение в форме эссе, вы
должны «…заставить читателя думать,
разбудить в нём удивление,
самостоятельную мысль и, наконец,
потребность в самовыражении» (эпиграф).
Предлагает учащимся оформить тетрадь.
Предлагает учащимся вспомнить, что такое
жанр.
- Давайте вспомним, что какое жанр, потому
Слушают учителя
Записывают число и тему урока в тетрадь.
Подготовка учащихся к активному
усвоению знаний.
Формирование целенаправленного
характера деятельности.
Формирование знаний о новом
понятии. Развитие произвольного
внимания, репродуктивной памяти.
Первичное обобщение и
систематизация нового учебного
IV.Этап закрепления знаний
10 минут
что речь сегодня пойдёт об одном из
разновидностей публицистического стиля.
- Какие жанры публицистического стиля вы
знаете?
- Сегодня на уроке мы вспомним
определение жанра эссе, его отличительные
признаки.
- Дайте определение эссе.
Предлагает записать отличительные
признаки эссе, выделив их из предложенных
черт (признаки записаны на доске):
1.Небольшой объём
2.Биографические данные автора
3.Личностное осмысление темы
4.Строгое построение текста
5.Конкретная тема
6.Афористичность
7.Полемика с самим собой
8.Призывность
- Несмотря на то, что эссе имеет вполне
Учащиеся отвечают на вопрос.
- Жанр – это определённый вид
произведения искусства, его постоянная
основа, сочетание своеобразных свойств,
общих у него с другими произведениями
этого же вида.
- Путевой очерк, портретный очерк, доклад,
дискуссия, эссе.
- Эссе(от фр. «опыт») – это разновидность
очерка. Главную роль играют впечатления и
ассоциации, которые он вызывает у автора,
раздумья и размышления о жизни, о
событиях в науке, искусстве, литературе.
-Есть и другое определение жанра эссе –
прозаическое сочинение небольшого объёма
и свободной композиции на частную тему,
трактуемую субъективно и обычно неполно.
Выделяют признаки, записывая их в тетрадь
(небольшой объём, личностное осмысление
темы, конкретная тема, афористичность,
полемика с самим собой)
материала.
Актуализация имеющихся знаний
учащихся.
конкретную тему, всё же не предполагается
её исчерпывающее объяснение, трактовка.
Автор ходит вокруг конкретной темы. Это
называется свободным владением темы.
- Это можно увидеть, анализируя название
эссе.
Предлагает обратиться к распечатанному
листку(у каждого на парте), привлекает
учащихся проанализировать заголовки (см.
Приложение №1).
- Правильно, не случайно в названиях эссе
часто используются союзы «как» и «или».
- Как мы уже говорили, эссе может
воплощаться в различные жанры.
-Какие?
- Эссе может быть посвящено различным
проблемам. В зависимости от этого выделяют
такие разновидности:
- Философские
- Литературные
- Исторические
-Попытайтесь распределить эссе по
тематике, отнеся к одной или нескольким
разновидностям.
Устно отвечают на вопрос, анализируя
заголовки.
- Нет, не всегда по названию можно сказать
о содержании. Заглавие лишь
приблизительно отражает содержание
работы или является точкой рассуждения
автора, или вообще не связано напрямую с
темой эссе.
- Письмо, заметка, похвала, слово, исповедь.
Определяют разновидность эссе:
Философские – «Похвала скуке»,
«Политическая исповедь молодого
человека».
Исторические – «Политическая исповедь
молодого человека», «Письмо президенту».
Литературные – «Слово о Пушкине»,
«Заметки о поэзии».
Формирование осознанности
мышления.
V. Анализ текста (выделение в
нём типичных языковых черт)
5 минут
VI. Подведение итогов урока,
проведение инструктажа по
написанию сочинения в жанре
эссе.
14 минут
-Прочитайте текст, выделите в нём языковые
черты эссе.
- Прежде чем подвести итоги, обратимся к
домашнему заданию.
- Дома вы будете писать сочинение в жанре
эссе, но я усложню задачу для того, чтобы вы
имели представление о композиции
сочинения, которое вы будете писать на
экзамене.
-Ваше сочинение на тему «О времени и о
себе» будет представлять следующую
композицию:
1.Вступление (характеристика актуальности
темы, заявленной в тексте)
2.Главная часть
А.основная мысль текста
Б)авторская позиция
В) ваше отношение к поднятой проблеме
3.Заключение (вывод)
- Давайте вспомним, что нового узнали на
уроке?
Читают текст и называют черты:
- ряды однородных членов;
- односоставные назывные предложения;
- вопросно-ответная форма изложения;
- субъективный характер изложения;
- вводные слова;
Записывают домашнее задание
- Вспомнили, что такое жанр,
какие жанры существуют,
вспомнили определение жанра эссе, которое
дано в учебнике и в «Словаре
литературоведческих терминов».
-Узнали, какие существуют разновидности
эссе
-По заголовкам определяли, к какой
разновидности относится произведение: к
Активизация мыслительной
деятельности учащихся.
Межпредметная связь с уроком
литературы.
Отработка умений находить
языковые черты.
VIII этап Рефлексия
1 минута
Проводит рефлексию
- Урок закончен. Какими словами описали бы
вы сейчас своё состояние?
философской, литературной, исторической.
-В тексте В.Тендрякова выделяли речевые
приёмы, характерные для жанра эссе.
Оценивают своё эмоциональное состояние.
Самостоятельная работа,
обобщение знаний и применение их
на практике.
Творческая работа, развитие речи
учащихся.
Развитие умения делать выводы,
умозаключения.
Развитие рефлексивной культуры
учащихся
Приложение 1
Задание 1. Прочитайте названия работ. Определите, можно ли по названию сказать об их содержании?
1. «О совести», «О добродетели», «Об именах», «О книгах», «О воспитании» (Мишель Монтень)
2. «Пушкин, или Правда и правдоподобие» (Владимир Набоков)
3. «Как читать книгу» (Иосиф Бродский)
4. «О собеседнике», «Разговор о Данте» (Осип Мандельштам)
Задание 2. Прочитайте названия работ и определите, какие литературные жанры используют авторы.
1. «Похвала скуке» (Иосиф Бродский)
2. «Слово о Пушкине» (Фазиль Искандер)
3. «Письмо президенту» (Иосиф Бродский)
4. «Заметки о поэзии» (Осип Мандельштам)
5. «Политическая исповедь молодого человека» ( Роберт Музиль)
Приложение 2
Наше время… Люди никогда не бывают довольны своим временем, с завистью вглядываются или в прошлое, или с надеждой в
будущее.
Проницательный Белинский неосторожно заявил: «Завидуем внукам и правнукам нашим, которые станут жить в 1941году….». А в
том году шла жесточайшая из человеческих войн – Вторая мировая.
Я тоже часто задаю себе вопрос о том, что станет с нашими правнуками через сто лет. Как сложится их жизнь? Будут ли они
счастливы? Будут ли считать своё время удачным, благополучным?
Но чтобы понять будущее, нужно обратиться к прошлому. И я кинулся с головой в историю, искал в ней счастливые
минуты, анализировал, делал выводы…
Я так и не отыскал в истории время, про которое можно было бы сказать: остановись, мгновенье, ты прекрасно! Ни одно время, по
моему мнению, не счастливей нашего. Визитка нашего века: терроризм, истощение недр и всеобщее равнодушие. Мы столь же несчастны,
как и наши прадеды, ничуть не добрей, не отзывчивей друг к другу…. Человечество всегда отказывало в лишнем куске хлеба, чтоб получит
ещё более совершенное оружие…
Да, мы умны, изобретательны, сноровисты, деловиты….
Жалкое утешение!
Мы поразительно неразумны и сами себе ужасаемся….
Почему же люди никогда не говорят открыто о любви к своей родине и к своему времени? Почему не хотят ничего изменить? Почему
никак не хотят повлиять на своё время?
Чтобы время изменилось в лучшую сторону, нужно, на мой взгляд, чаще повторять: люблю наше время, удивляюсь ему, страдаю за
него, хочу перемен!
А возможно ли повлиять на время? Да, можно вмешаться в естественный ход развития, можно внести элемент искусственности в
стихийные события. Да, усилиями разума!
(По В.Тендрякову)
Приложение 3
Клише, которые можно использовать в сочинении
1.Автор - посвящает свою статью, - заставляет читателя задуматься над темой, проблемой; - помогает читателю увидеть традиционную
тему по-новому, - говорит о наболевшем с тревогой, - поднимает актуальную проблему….
2.Проблема может быть:
философской, социальной, политической, нравственной, морально-этической, злободневной, важной, наболевшей, острой, жизненной,
серьёзной, главной.
3.Автор (писатель, публицист) обращает наше внимание, стремится быть понятым, обеспокоен, возмущён, встревожен; не поучает своих
читателей, не осуждает, а стремится донести свои мысли…
Автора волнует, беспокоит, тревожит, возмущает, привлекает…
Можно согласиться с мнением автора в том, что…
Мне показалось интересным (актуальным, значимым)…
Начинаешь задумываться о том, что…
По моему мнению….
Хотелось бы отметить…
Нельзя не согласиться с автором в том, что…, но…
Я разделяю точку зрения автора , но…
Я убеждён… , тоже часто задумывался….
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: