Технологическая карта урока "Подготовка к сочинению-рассуждению в формате ЕГЭ. Комплексный анализ текста"

Технологическая карта урока развития речи в 11 классе
Тема урока: «Подготовка к сочинению-рассуждению в формате ЕГЭ. Комплексный анализ текста».
Цель урока: актуализация и систематизация знаний, получение нового знания по теме урока.
Цель деятельности учителя: обучение комплексному анализу текста, привитие навыков написания сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ.
Задачи:
Воспитательные: стремление к речевому совершенствованию, желание участвовать в творческом созидательном процессе; стремление
понимать красоту природы родного края.
Образовательные: формулировать основную проблему текста и комментировать ее; определять позицию автора и отражать ее в
сочинении; излагать собственное мнение по проблеме с привлечением нескольких (2) аргументов.
Развивающие: развивать личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД: культуру речи обучающихся,
аналитическое мышление, орфографическую и пунктуационную зоркость, способность к самоанализу.
Тип урока: урок развития речи.
Методы обучения: словесный, проблемный, демонстрационный, исследовательский
Форма организации учебной деятельности школьников: индивидуальная, коллективная, групповая, парная.
Виды деятельности учащихся: исследование (анализ текста), выступление (презентация), слушание, говорение, письмо, работа с
информацией и ее сопоставление, наблюдение над языком текста, анализ текста.
Оборудование:
текст Ю.Нечипоренко, ТТЗ (авторы И.П.Васильевых, Ю.Н.Гостева);
презентация;
компьютер, мультимедийный проектор, экран;
словарь С.И.Ожегова.
Планируемые результаты урока:
обучающиеся закрепляют умение написания сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ
совершенствуют навыки в определении проблемы, подборе и оформлении комментария, аргументов;
формируют комплекс речевых умений;
применяют знания, полученные в 5– 9 классах при тестировании.
Технологическая карта урока развития речи в 11 классе
Подготовка к сочинению-рассуждению в формате ЕГЭ. Комплексный анализ текста.
Этапы урока,
цель этапа,
время
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Задания для
обучающихся,
выполнение
которых приведет к
достижению
планируемых
результатов
УУД
I.
Организационный
момент.
Цель:
проверка готовности
обучающихся к уроку.
(1 минута)
Приветствие, проверка готовности
класса к уроку.
Проверка готовности к
уроку. Готовятся к
началу урока.
Планирование учебного
сотрудничества с учителем
и сверстниками (К).
II.
Мотивационный
этап
Самоопределение
обучающихся к
деятельности.
Цель:
мотивировать учащихся
к учебной деятельности
посредством создания
эмоциональной
обстановки;определить
содержательные рамки
урока.
(3 минуты)
Проверяет готовность обучающихся к
уроку, эмоционально, психологически и
мотивационно готовит их к усвоению
изучаемого материала.
II. Подготовка к восприятию нового
материала, психологический настрой.
В начале урока я предлагаютекст,
прочитав который вы определите
ключевые слова темы нашего урока,
обоснуете цели и задачи урока.
Какие слова будут ключевыми?
Слушают учителя,
просматривают слайд-
шоу, участвуют в
диалоге с учителем,
определяют ключевые
слова темы
урока.(Мать. Любовь)
Воспринимают
информацию учителя,
осмысливают
значимость
предлагаемого к
изучению материала
для себя.
Определение
ключевых слов темы
урока.
Познавательные (П):
Включаются в деятельность:
слушают учителя, отвечают
на его вопросы.
Коммуникативные (К):
Планируют учебное
сотрудничество, строят
понятные для участников
образовательного процесса
высказывания.
Регулятивные (Р):
Настраиваются на ситуацию
успеха, адекватно
воспринимают учебную
ситуацию, контролируют
ответы друг друга.
III.
Формулирование
темы урока
Цель:
актуализировать
учебное содержание,
необходимое для
изучения нового
материала;
актуализировать
мыслительные
операции: сравнение,
анализ, обобщение(1
минута)
III. Определение темы, цели и задач
урока.
Работать мы будем с отрывком из
рассказа Ю.Нечипоренко. Просмотрев
материал, вы можете определить тему
урока.
Просматривают
материал, определяют
тему урока.
Тема урока:
Подготовка к
сочинению-
рассуждению в
формате ЕГЭ.
Комплексный анализ
текста.
Определить тему
урока.
Логическое мышление (П)
Планирование учебного
сотрудничества (К)
Осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания (К)
IV. Целеполагание.
Цель:
Организовать
коммуникативное
взаимодействие, в ходе
которого выявляется и
фиксируется алгоритм
определения
согласованных и
несогласованных
определений;
сформулировать тему
урока;
обозначить логическую
необходимость
изучения этой темы.
(2 минуты)
Какова будет цель урока?
Помогает учащимся сформулировать
цель урока.
Таким образом, мы готовимся к
главному экзамену – ЕГЭ.
Определите задачи, которые стоят
перед нами.
Ставит учебные задачи, вопросы,
моделирует ситуации, в ходе решения
которых учащиеся приходят к
осознанию «нехватки» определенных
знаний и умений.
Обосновывают цель
урока.
Цель подготовка к
сочинению-
рассуждению по
заданному тексту.
Определяют задачи
урока.
Задачи:
формулировать
основную проблему
текста и
комментировать ее;
определять позицию
автора и отражать ее
в сочинении;
излагать собственное
мнение по проблеме
с привлечением
нескольких (2)
аргументов.Складывае
Обосновать цели и
задачи урока.
Уметь систематизировать
материал, полученный на
предыдущих уроках.)
Уметь определять цель
учебной деятельности,
уметь слушать собеседника,
формулировать собственное
мнение и позицию.(К)
Уметь планировать свое
действие в соответствии с
поставленной задачей. (Р)
тся отношение
субъекта к целям и
задачам предстоящего
действия и содержанию
материала,
намеченного для
усвоения.
V. Актуализация
знаний
обучающихся по
теме урока.
Цель:
организовать
коммуникативное
взаимодействие для
исследования
проблемной ситуации.
(3 минуты)
IV. Работа по теме урока.
1. Работа с эпиграфом. Читает
эпиграф к уроку.
Эпиграфом к нашему уроку возьмем
слова из стихотворения «Воспоминания
о маме» Н.Внуковой
Почему-то в жизни так заведено:
Тот, кто дорог, навсегда нас покидает,
То средь осени лучом блеснёт в окно,
То во сне вдруг на вопросы отвечает.
Мы дороже ценим тех, кого уж нет,
Вспоминается тепло, забота,
нежность.
Через годы отразится в сердце свет
Тот, что к нам летит, пронзая
бесконечность.
Как вы понимаете эти слова?
Анализируют слова
эпиграфа к уроку,
формулируют ответ на
вопросы учителя.
Ответить на вопросы
учителя.
Умение понимать на слух
текст (с пониманием
основного содержания
воспринимаемого на слух
текста), находить ключевые
слова и социокультурные
реалии.(П)
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме,
отвечать на вопросы
учителя, слышать и
понимать речь других. (К)
VI. Творческое
применение и
2. Работа со словарем Д.Н.Ушакова
Анализируют
словарную статью.
Найти и
проанализировать
Адекватно понимать
информацию устного и
добывание знаний
в новой ситуации.
9 минут
Сформулируйте одним словом или
сочетанием слов, что такое мать,
любовь?
Как каждый человек воспринимает
эти слова? Как взаимосвязаны слова
«мать» и «любовь»? Сделайте вывод.
3. Что вы знаете о Ю.Нечипоренко?
(русский прозаик, хрт-критик,
художник, культуролог).
4. Чтение текста Ю.Нечипоренко.
Знакомит обучающихся с текстом,
предназначенным для анализа.
Заглянем в словарь
Д.Н.Ушакова:
Вывод (делают
учащиеся)
.
словарную статью о
данном слове.
Эвристическая
беседа по вопросам
учителя.
письменного сообщения
(коммуникативной
установки, темы текста);
уметь пользоваться
основной и дополнительной
информацией).(П)
Уметь слушать и слышать
собеседника, понимать
возможность разных
оснований для оценки
одного и того же предмета,
учитывать разные мнения и
уметь обосновывать
собственное.(К)
Высказывать
предположения на основе
наблюдений. (Р)
Строить связное
монологическое
высказывание с
информационным
сопровождением, выступать
с небольшими сообщениями
перед коллективом
сверстников. (К)
Владеть приёмами
рационального слушания;
выделять в процессе
обсуждения значимые части
текста.
VII. Обобщение и
систематизация
знаний. Работа с
текстом.
Цель:
тренировать
способность к
самоконтролю и
взаимооценке;
проверить свое умение
применять изученный
способ работы с
текстом;
развивать умение
самостоятельной
работы и
взаимопроверки по
эталону.
14 минут
Организовывает высказывания
обучающихся и мотивирует на
критическое оценивание ответов
одноклассников.
Какой тип речи представлен в тексте?
(рассуждение с элементами
повествования)
Каков стиль речи? (Художественный)
Какие из высказываний соответствуют
содержанию текста? Укажите номера
ответов.
Анализ заданий 20-24
5. Лингвистическая картина текста.
(Самостоятельная работа:
тестирование материалом).
Задание тестирования: найдите в тексте
или группе предложений:
риторический вопрос
метафора
сравнение 29
среди предложений 32-34 найдите
сложноподчиненное с придаточным
изъяснительным (33).
среди предложений 24-26 найдите
предложение, осложненное
обособленным обстоятельством,
выраженным деепричастным оборотом
(№25).
Взаимопроверка.
Работа по презентации.
Взаимодействуют с
учителем и
одноклассниками во
время обсуждения
ответов во
фронтальном режиме.
Работают
самостоятельно,
выполняя тестирование
по материалу текста.
Работы проверяются
Беседа с учителем и
одноклассниками.
Выполнение задания
с выбором ответа.
Задание
тестирования:
найтив тексте или
группе предложений
средства
Анализировать, сравнивать,
выстраивать
последовательность, делать
выводы; устанавливать
причинно-следственные
связи; соотносить
информацию,
представленную в разных
формах (текст, вопросы),
преобразовывать
информацию из одной
формы в другую. (П)
Строить связное
монологическое
высказывание в учебно-
научном
стиле.(К)Высказывать
предположения на основе
наблюдений. (Р)
путём взаимопроверки
обучающихся.
Оценивают
деятельность на данном
этапе: производят
контроль и коррекцию
ответов друг друга.
художественной
выразительности.
VIII.
Воспроизведение
знаний на новом
уровне.
Цель:
актуализировать
учебное содержание,
необходимое для
закрепления
необходимых умений
анализа текста;
актуализировать
мыслительные
операции: сравнение,
6. Смысловой анализ текста.
1) Беседа:
Попробуем определить тему этого
текста. (Текст о любви матери)
От чьего лица ведётся повествование в
тексте? (Повествование ведётся от
первого лица, то есть от лица самого
героя.)
–Что мы можем сказать о герое текста,
Работают с текстом,
производя анализ,
определяя тему,
проблему текста.
Отвечают на вопросы
учителя.
Слушают друг друга,
дополняют,
аргументируют ответ,
отвечают на
поставленный вопрос,
оформляют мысли в
Аналитическая
беседа по
содержанию текста.
Анализировать, сравнивать,
классифицировать,
обобщать; производить
отбор и систематизацию
материала. (П)
Уметь точно выражать свои
мысли; понимать на слух
ответы; уметь адекватно
использовать
коммуникативные, прежде
всего речевые, средства для
решения различных
анализ, обобщение;
зафиксировать
затруднение при
выполнении учащимися
пробного учебного
действия.
(25 минут)
его мыслях и чувствах?
Что можно сказать о синтаксической
структуре текста? (Для синтаксиса
рассказа характерно особое абзацное
построение: абзац включает несколько
сложных синтаксических единиц или
строится как последовательность
многочленных сложных предложений,
каждое из которых насыщено тропами,
заключают в себе определённую
микротему.)
Давайте вспомним, какова
композиция сочинения.
1. Вступление.
2. Сформулировать основную
проблему.
3. Прокомментировать проблему.
4. Изложить авторскую позицию по
проблеме.
5. Изложить свое мнение по
заявленной проблеме.
6. Два аргумента.
7. Заключение-вывод.
2) Формулирование проблемы текста.
Сформулируем проблему текста.
устной форме.
Обсуждают
синтаксическую
структуру текста,
определяют микротемы
текста.
Обсудить
синтаксическую
структуру текста,
определить
микротемы текста.
коммуникативных задач,
владеть диалогической
формой коммуникации,
используя в том числе
средства и инструменты
ИКТ. (К)
Высказывать
предположения на основе
наблюдений. (Р)