Ученики на Учителя.com


Подготовка к сочинению-рассуждению по данному высказыванию из прочитанного текста (задание типа С2.2)

Байрацкая Антонина Евсеевна
Урок русского языка в 9 классе
Тема урока: Подготовка к сочинению-рассуждению по данному высказыванию из прочитанного
текста (задание типа С2.2)
Цели урока:
- продолжить работу по формированию навыков анализа текста: умение определять тему,
основную мысль, отношение автора к поднятой проблеме;
- формирование навыков написания сочинения-рассуждения: определение его структурных
элементов и требований к творческой работе данного типа;
- подготовить учащихся к сочинению-рассуждению по заданной фразе текста В.Короленко
«Мороз» с помощью алгоритма (пошаговой деятельности)
- формирование представлений о важнейших нравственных понятиях, составляющих основу
человеческой личности.
Оборудование урока:
1) Презентация «Готовимся к С2.2»
2) Текст В.Короленко «Мороз»
3) Толковый словарь Ожегова
4) Памятка «Как написать сочинение-рассуждение»
5) Листы с цитатами на тему «Совесть», текстом стих Б.Окуджавы «Святое воинство»
Ход урока:
1. Орг. момент. Формулировка темы урока
2. Создание психологического настроя к предстоящей работе:
1) Звучит стих. Б.Окуджавы «Святое воинство» Создать гиперссылку
Вопросы классу:
- О чем это стихотворение?
- Что называет автор «святым воинством»?
- Что утверждает поэт?
На экране слова: СОВЕСТЬ, БЛАГОРОДСТВО, ДОСТОИНСТВО
3. Активизация знаний учащихся:
1) Продолжим список этих понятий:
МИЛОСЕРДИЕ, ДОБРОТА, ЛЮБОВЬ, ДРУЖБА, БРАТСТВО, ВЕРНОСТЬ, ДОЛГ, ЧЕСТЬ,
ОТЗЫВЧИВОСТЬ …
На экране список
2) Подберем антонимы к этим словам:
ЗЛОБА, ВРАЖДА, НЕНАВИСТЬ, ЭГОИЗМ, РАВНОДУШИЕ, БЕЗДУШИЕ …
3) Вопросы классу:
- Что объединяет эти слова?
(Имена существительные, нравственные понятия.)
- Какова их роль в жизни человека? Имеют ли они какую-нибудь ценность?
Нужны ли они нам в жизни?
4) Учитель: Послушайте, как отвечает на этот вопрос поэт А.Яшин. Экран
В несметном нашем богатстве
Слова драгоценные есть:
Отечество, Верность, Братство…
А есть еще: Совесть, Честь…
Ах, если бы все понимали,
Что это не просто слова,
Каких бы мы бед избежали.
И это не просто слова!
(«Не просто слова» А.Яшин)
Учитель: Совесть, благородство, достоинство… такие привычные и знакомые слова… они
звучат с экранов телевизоров и просто на улице, встречаются на страницах газет и в
школьных сочинениях. Употребляя их в разговоре, мы едва ли задумываемся о том, что
существование этих слов – основы нашего бытия. Без них человеческий род давно бы
угас. Это наследство, переданное нам через века.
Прочитаем высказывания о совести (с экрана):
«Не может быть истинного наслаждения, если совесть у человека нечиста», -
утверждала Маргарита Наваррская.
«Что слава? Счастье нам прямое жить с нашей совестью в покое», -
читаем у Г.Р.Державина.
«Да, жалок тот, в ком совесть нечиста», - вторит ему А.С.Пушкин.
5) Прочитайте высказывания о совести философов, писателей (индивид. задание)
(На листах перед каждым на столах)
6) Работа со словарем:
- Так что же такое совесть?
(Ребята отвечают на поставленный вопрос)
Учитель: А теперь заглянем в толковый словарь С.Ожегова.
Уч-ся читает по словарю, на экране – словарная статья к слову СОВЕСТЬ
СОВЕСТЬ, -и, ж. Чувство нравственной ответственности за свое поведение перед
окружающими людьми, обществом. Люди с чистой совестью. С. нечиста у кого-н. Со
спокойной совестью делать что-н. (делать что-н., будучи уверенным в своей правоте).
Угрызения совести. Поступить по совести (как требует совесть). Свобода совести (отсутствие
ограничений в исповедовании какой-н. религии). Этот поступок лежит на его совести (он
несет моральную ответственность за поступок). На совесть сделать (добросовестно, хорошо).
Для очистки совести (чтобы потом не винить себя в чем-н.). По совести говоря или по совести
(вводное слово: говоря откровенно). Надо и совесть знать (надо прекратить делать то, что
несправедливо).
Задание: подберите однокоренные слова к слову СОВЕСТЬ и разберите их по составу:
Совесть, совестливый, совестливо, бессовестный, бессовестно
7) Рассказ ученика по тексту В.П.Конецкого (индивид. задание), 2-ю часть – читает.
(Книжки с заданиями к ГИА – стр. 16 – 17 – у каждого на столе)
8) Выполнение тестового задания А1 к тексту:
С точки зрения автора, СОВЕСТЬ – это … («духовный навигационный прибор», «голос
Бога внутри человека»).
9) Записать в тетради:
Совесть – это голос Бога в нашей душе.
4. Работа с текстом В.Короленко «Мороз»
1) Чтение текста вслух (тексты на листах у всех уч-ся);
2) Вопросы по содержанию текста:
- Кто герои этого рассказа? Сколько их было?
- Когда и где происходит действие рассказа?
- Что случилось в пути? Почему герой проехал мимо, не заметил в лесу человека?
- Какую оценку дадите вы поступку героя?
Работа в группах:
- Какова тема данного текста? Почему он так называется? Экран: Шаг 1.
- Какова основная мысль текста? Что утверждает автор?
- Есть ли в тексте слова, в которых выражена его основная мысль?
- Как вы понимаете смысл этих слов?
5. Определение задачи урока:
Объяснить смысл фразы из прочитанного текста (предложение 30)
«О, конечно, это всегда так бывает: стоит понизиться на два градуса температуре тела, и
совесть замерзает…» (На доске была закрыта эта запись)
6. Создание алгоритма написания сочинения-рассуждения по фразе текста
1 шаг: Беседа по тексту
-Так о чем этот текст? Какова его тема? Почему текст имеет такое название?
(О равнодушии к чужой беде, к человеку, к себе подобному, о человеческой слабости, о
безнравственном поступке героя. Мороз – испытание героя на совесть. Он высветил
его человеческую сущность, изъян его души, его равнодушие).
2 шаг: Работа с фразой текста.
Прочитайте вопрос-задание. Запишите и подчеркните ключевые слова фразы, смысл
которой надо объяснить. Ответьте на вопросы:
- Какие слова данной фразы вы считаете главными для понимания смысла?
- Какое художественное средство использовал здесь автор? (Антитеза)
- Как надо понимать смысл слов «понизиться температуре тела» - «совесть замерзает»?
- И в кого тогда превращается человек? (в «себялюбивое животное»)
/Работа в группах/
Обмен мнениями между представителями групп. На экране фраза
«О, конечно, это всегда так бывает: стоит понизиться на два градуса температуре тела,
и совесть замерзает…»
3 шаг. Работа над тезисом.
Внимательно прочитай вопрос-задание и сформулируй ответ на него в соответствии с
основной мыслью текста, т.е. объясни смысл данной фразы (Самост. работа уч-ся)
Смысл данной фразы, на мой взгляд, заключается в том, что человек, живущий
только для себя, думающий только о себе, перестает быть человеком. Он
превращается в «себялюбивое животное.
Учитель: Мы ответили на поставленный вопрос? (Да.) Это есть начало вашего сочинения.
- Какой тип речи для продолжения данного сочинения нам подойдет: повествование,
рассуждение, описание? (Рассуждение)
- Вы помните схему написания сочинения-рассуждения? (См. памятку)
- Нами составленный ответ на вопрос к фразе можно считать тезисом?
Помни: Тезис – это ответ на заданный вопрос. Он связан с идеей текста. Это стержень
сочинения. Все остальное будет подчиняться ему.
- Каков будет наш следующий шаг? (Подобрать аргументы)
4 шаг. Подбор аргументов из текста
Подбери 2 примера-аргумента, соответствующие объяснению содержания данного
фрагмента
Помни: Данную фразу – цитату нельзя использовать в качестве аргумента.
Аргументы надо «плавно», логично подвести под тезис.
(Работа учащихся в группах)
1 аргумент: Герой не остановился и не помог замерзающему в лесу человеку.
2 аргумент: Не может спокойно спать. Пытается свалить вину на мороз.
Обмен мнениями. Корректировка полученного текста с точки зрения смысловой
цельности, речевой связности и последовательности изложения мыслей.
Совет: оформляйте эту часть сочинения в два абзаца. Не допускайте нарушения
абзацного членения текста.
- Можно ли считать наше сочинение законченным?
- Каков следующий шаг нашей деятельности?
5 шаг. Работа над заключением, выводом
Сделай вывод-заключение к своему сочинению.
Помни: Вывод должен перекликаться с тезисом, т.е. повтори тезис, но другими
словами
Возможные варианты заключения к сочинению:
• Вот что значит быть …
• Таким образом, автор …
• Над этими вопросами заставил меня задуматься автор данного текста.
• Прочитав данный текст, я понял, что …
• Так что нельзя быть …
• Видно, не зря кто-то сказал: «Чистая совесть – превосходное снотворное».
(Объем сочинения-рассуждения типа С2.2 – 70 слов)
7. Повторение алгоритма написания сочинения-рассуждения по данной
фразе из прочитанного текста
Повторный просмотр слайдов презентации и заполнение таблицы:
Памятка к сочинению-рассуждению типа С2.2
1. Прочитай текст и определи его тему.
2. Подумай, что утверждает автор текста. Определи его основную мысль.
3. Следуй по данному плану (см. таблицу)
Шаги
План
сочинения-
рассуждения
Помни
Шаг 1.
Тезис – это ответ на
поставленный вопрос. Он
связан с основной
мыслью текста.
Шаг 2.
Данную цитату нельзя
использовать в качестве
аргумента.
Аргументы должны
соответствовать тезису.
Аргументы оформляйте в
два абзаца
Шаг 3.
Вывод должен
обязательно по смыслу
перекликаться с тезисом.
Возможные варианты заключения к сочинению:
• Вот что значит быть …
• Таким образом, автор …
• Над этими вопросами заставил меня задуматься автор данного текста.
• Прочитав данный текст, я понял, что …
• Так что нельзя быть …
• Видно, не зря кто-то сказал: «Чистая совесть – превосходное снотворное».
8. Подведение итогов урока
- Что ты уже знал ранее по теме данного урока)
- Чему ты сегодня научился на уроке?
- Что тебе еще неясно, трудно, непонятно?
- Ты готов написать сочинение по данному тексту?
9. Домашнее задание
Написать сочинение-рассуждение по данному тексту
Авторский материал был опубликован https://urok.1sept.ru/статьи/612956/
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: