Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени" 4 класс

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока русского языка,
студенткой 4 «Б» группы
специальность: 44.02.05
Яровой Валерии Юрьевны
Зерноград
2020
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Класс: 4 «Б», предмет: Русский язык
Тема урока: «Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени»
Тип урока: Открытие нового знания.
Цель: уметь писать суффиксы в глаголах прошедшего времени, знать способ проверки написания безударных суффиксов в глаголах
прошедшего времени.
Задачи:
-освоение знаний о суффиксы в глаголах прошедшего времени;
-овладение умениями определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени, составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений
за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности);
-развитие умения обосновывать правильность своего действия.
Планируемые результаты
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Предметные результаты
-развитие навыков сотрудничества с
учителем.(ЛУУД1)
-формирование способности к оценки своей
учебной деятельности.(ЛУУД2)
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
-учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале (в
сотрудничестве с учителем,
одноклассниками); (РУУД1)
-формирование умения выполнять учебные
действия в устной речи,;(РУУД2)
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
- владеть навыками смыслового чтения
текста научного стиля в соответствии с
конкретными целями и задачами;
(ПУУД1)(Правило)
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
-развивать умение слушать и слышать
собеседника, принимать участие в беседе;
(КУУД1)
- развивать умение строить понятные для
партнёра высказывания; (КУУД2)
-обучающийся научится:
наблюдать над словообразованием глаголов;
образовывать глаголы при помощи суффиксов.
-обучающийся, получит возможность:
определять грамматические признаки
глаголов время, число, род (в прошедшем
времени в единственном числе), изменять
глаголы в прошедшем времени в
единственном числе по родам;
Межпредметные связи: литературное чтение, физическая культура.
Оснащение урока:
-Для учащихся: учебник, тетрадь, пенал, сигнальные карточки для рефлексии.
-Для учителя: учебник, технологическая карта, презентация.
Технологическая карта урока открытия нового знания
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
(формируемые
на данном этапе урока)
1.МОТИВАЦИЯ К
УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Приветствует учащихся,
настраивает эмоционально на урок.
-Скажите, с чего начинается каждое
наше утро?
-Верно с приветствия!
-Здравствуйте! Мы здороваемся с
вами каждый день, сегодня предлагаю
вам поздороваться не только друг с
другом и с учителем. А с кем мы
поздороваемся, вы услышите, закройте
глазки и послушайте! (Звук: птичек,
ручейка, кузнечик)
-В такую теплую погоду мы
поздоровались не только друг с
другом, но и с окружающей нас
природными звуками.
-Открываем тетради, записываем
число, классная работа и подчеркиваем
орфограммы.
Приветствуют учителя,
эмоционально
настраиваются на
деятельность.
-С приветствия
Слушают аудиозапись, и
определяют звук.
Записывают число, классная
работа, выделяя
орфограммы.
развитие навыков
сотрудничества с
учителем.(ЛУУД1)
2.АКТУАЛИЗАЦИЯ
ОПОРНЫХ
ЗНАНИЙ
-На уроке наши глаза внимательно
• Смотрят и все …
• Уши внимательно слушают
• Слушают и всё …
• Голова хорошо …
Вот с таким настроем давайте начнем
работу.
Отвечают на вопросы
учителя.
-смотрят
-видят
-слышат
-думает
развивать умение
слушать и слышать
собеседника, принимать
участие в беседе;
(КУУД1)
развивать умение
строить понятные для
партнёра высказывания;
-Слова, какой части речи вы сейчас
добавляли?
- Какую тему мы продолжаем изучать?
-Предлагаю провести игру
«Блицтурнир» «Что знаем по данной
теме?»
Я читаю утверждения, а вы отмечаете
их правильность, если ответ верный вы
хлопаете, если неверный топаете.
1 Глагол-это часть речи, которая
отвечает на вопросы кто? что?
2.Спряжение - это изменение глагола
по лицам и числам?
3. Глаголы изменяются по временам и
числам?
4.Глагол в предложении является
главным членом предложения
сказуемым?
5.Спряжение глагола с безударным
окончанием можно определить по
неопределённой форме?
6. Глаголы слышать, гнать, дышать,
держать относятся к 1 спряжению?
7. Глаголы прошедшего времени в
единственном числе изменяются по
родам?
Составление слов из отдельных
звуков в нарушенной
последовательности
-Ребята, обратите внимания на буквы,
подумайте и составьте из них слова
Н-р: м, а, к – мак.
Отвечают на вопросы
учителя.
Играют в игру. Проводят
блицтурнир.
У обучающихся получаются
слова:
мак, ком, рука, лужа, книга,
(КУУД2)
Запишите полученные слова в тетрадь.
почта
3.ОРГАНИЗАЦИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНО
Й ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Целеполагание
3.2. Открытие нового
знания.
Организует целеполагание.
- Послушайте стихотворение и найдите
в нем глаголы.
От жара облака вскипали,
Дрожал от грома Байконур,
А через час смоленский парень
В полете Землю обогнул…
-Запишите их.
-Какие глаголы выписали?
-Что их объединяет?
- Какой суффикс нам подсказывает,
что это глаголы прошедшего времени?
Выделите его.
- Глаголы, какого времени мы
продолжаем изучать?
-Кто сформулирует тему урока?
-О каком человеке идет речь?
-Как вы думаете, почему я прочитала
это стихотворение?
-Прослушайте текст. Определите его
основную мысль.
(1)Детство первого в мире космонавта
Юрия Гагарина выпало на тяжёлое
послевоенное время. (2)Страна
продолж..́ла жить голодно, дети
постоянно хот..́ли есть. (3)Поэтому в
школе приду
́
м..ли завтраки: ученикам
выдав..́ли по 50 граммов хлеба,
присыпанного сахаром.
(4)Эти кусочки нареза
́
ли в
Слушают учителя. Находят
глаголы, и записывает их.
Отвечают на вопросы
учителя. Выполняют
взаимопроверку.
-Прошедшее время
-Правописание безударного
суффикса в глаголах
прошедшего времени
-12 апреля - День
космонавтики
Слушаю аудиозапись
текста. Определяют его
основную мысль.
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале (в
сотрудничестве с
учителем,
одноклассниками);
(РУУД1)
определять
грамматические
признаки глаголов
время, число, род (в
прошедшем времени в
единственном числе),
учительской, а потом учительница
приносила их детям в класс.
(5)Однажды она надолго заболела, и
ребята вместо неё ответственным за
хлеб назначили Юру Гагарина. (6)Что
Юра самый честный, узнали ещё в
четвёртом классе. (7)Тогда в морозную
зиму многие, прибегая в класс,
мечтали погреться у печки. (8)Но не
все, кто приходил раньше других,
освобождали тёплое местечко. (9)И
только Юра сам всегда подзывал
вошедшего: «Вставай сюда, погрейся!»
(10)Поэтому Юре
и доверили приносить порции хлеба
для всех. (11)Иногда, чтобы
получились равные порции, к ним
подкладывали довесок – небольшой
кусочек. (12)Юре очень сильно
хотелось есть, но он ни разу не
соблазнился чужим довеском, хотя
никто бы не заметил, если бы мальчик
съел один из них.
(13)Настоящие подвиги могут быть
негромкими. (14)Гагарин, как любой
мальчишка, мечтал кого-нибудь спасти
из реки или огня. (15)Юра даже не
догадывался, что в те минуты, когда
он, голодный пятиклассник, нёс чужие
завтраки в класс, он совершал
настоящий подвиг.
(По В. Воскобойникову)
изменять глаголы в
прошедшем времени в
единственном числе по
родам;
владеть навыками
смыслового чтения
текста научного стиля в
соответствии с
конкретными целями и
задачами;
3.3.Первичное
закрепление
1. -Найдите и запишите основную мысль
текста.
-Как вы это понимаете?
-Задайте друг другу по тексту вопрос,
который поможет определить,
насколько точно вы поняли его
содержание.
- Какие вопросы можно задать по
тексту?
-Найдите во 2 и 3 предложениях
глаголы прошедшего времени. В какой
части слова пропущены буквы?
- Какую задачу нам предстоит решить
на уроке?
- Вставьте суффиксы, выделите их.
Какое слово вызвало затруднение?
- Почему?
- Как вы думаете, какой безударный
суффикс надо написать?
- Какой вывод можно сделать о
безударных суффиксах глаголов
прошедшего времени?
Проверим правильность выводов.
-Откроем учебник на странице 113,
прочитаем правило.
-Напишите сначала начальную форму
глагола придумали, потом все формы
прошедшего времени. Выделите
суффиксы.
-Какой безударный суффикс вы
написали?
Физкультминутка.
Отвечают на вопросы
учителя.
-Настоящие подвиги могут
быть негромкими.
Задают вопросы друг другу
по тексту.
-Будем учиться правильно,
писать суффиксы.
-Придумали
Работают с учебником.
Читают правило,
рассказывают правило.
-Придумать, придумал,
придумала, придумало,
придумали.
Отвечают на вопросы
учителя.
Выполняют физминутку.
(ПУУД1)(Правило)
формирование умения
выполнять учебные
действия в устной
речи,;(РУУД2)(Упражне
ние 17)
определять
грамматические
признаки глаголов
время, число, род (в
прошедшем времени в
единственном числе),
изменять глаголы в
прошедшем времени в
единственном числе по
родам;
3.4.
Самостоятельная
работа
3.5. Повторение и
включение в систему
знаний
- Я назову вам глаголы, если это:
глагол настоящего времени – руки
вверх;
глагол прошедшего времени –
присядьте;
глагол будущего времени – ходьба на
месте.
(Глаголы: будут прыгать, катается,
сварила, клюет, промахнулся,
нарисую, украсят, поют, писали)
-Приступим к самостоятельной работе,
вам необходимо составить текст на
спортивную тему (на основе
наблюдений за спортивной
информацией или личного интереса к
какой-либо спортивной деятельности).
Организует словарную работу.
- Правописание какого словарного
слова мы должны запомнить на уроке?
Запишите, подчеркните орфограмму.
-Какие еще однокоренные слова можно
подобрать? Запишите.
Выделите корень, подчеркните
орфограммы. Найдите в тексте
однокоренной глагол, допишите его,
выделите корень. Что происходит в
корне?
• предлагаю повторить подобные
слоговые цепочки: та - да - та, ко - го -
го, па - ба - ба, ма - на – ма, на-га-ха-ла;
Выполняют
самостоятельную работу.
Слушают учителя. Находят
глаголы, и записывает их.
-Свобода, свободный,
свободно, освободить.
Учащиеся повторяют в
голосовом сообщении.
формирование
способности к оценки
своей учебной
деятельности.(ЛУУД2)
• Просим повторить слова, которые
звучат похоже: Саша - Даша - каша;
тень – пень - лень; сом – бом - ком; лак
- мак - бак - рак; жук - лук - сук - стук.
-Поведем итог урока.
Подводят итог урока,
отвечают на вопросы.
4. РЕФЛЕКСИЯ
УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
-Наш урок подходит к концу,
предлагаю вам оценить свою
деятельность
- Перед вами три дерева, для каждого
ряда своя ёлочка, если настроение
ваше на уроке было хорошее и вам
было интересно, приклейте красное
яблоко, если у вас были трудности, то
зеленое.
Оценивают свою работу.
формирование
способности к оценки
своей учебной
деятельности.(ЛУУД2)
Самоанализ урока
Урок русского языка был проведен в 4 «Б» классе по теме: «Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего
времени». Программа обучения: «Школа России». Перед уроком, исходя из темы, была поставлена цель: уметь писать
суффиксы в глаголах прошедшего времени, знать способ проверки написания безударных суффиксов в глаголах прошедшего
времени перед суффиксом – л.
Для реализации цели урока были определены задачи направленные на достижение личностых, метапредметных и
предметных результатов.
Задачи, направленные на достижение личностных результатов:
-развитие навыков сотрудничества с учителем;
-формирование способности к оценки своей учебной деятельности.
Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем,
одноклассниками);
-формирование умения выполнять учебные действия в устной речи.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
- владеть навыками смыслового чтения текста научного стиля в соответствии с конкретными целями и задачами.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
-развивать умение слушать и слышать собеседника, принимать участие в беседе;
- развивать умение строить понятные для партнёра высказывания.
Задачи, направленные на достижение предметных результатов:
-обучающийся научится:
наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
-обучающийся, получит возможность:
определять грамматические признаки глаголов время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), изменять
глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам;
Задачи, направленные на достижение личностных результатов: развитие навыков сотрудничества с учителем решалась на
этапе мотивации к учебной деятельности с помощью методов: беседа, формирование понимания личностной значимости
учения, коррекционная работа(развитие фонематического слуха)(Учащиеся ведут диалог с учителем)
Формирование способности к оценки своей учебной деятельности решалась на этапе рефлексии учебной деятельности с
помощью методов: беседа и самооценка. (Учащиеся анализируют свою деятельность)
Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве
с учителем, одноклассниками) решалась на этапе организация познавательной деятельности с помощью метода: упражнение.
Формирование умения выполнять учебные действия в устной речи решалась на этапе самостоятельная работа с помощью
методов: организация работы с книгой, упражнение, самооценка.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД: Владеть навыками смыслового чтения текста научного стиля в соответствии с конкретными
целями и задачами решалась на этапе самостоятельная работа с помощью методов: организация работы с книгой, упражнение,
самооценка. (Учащиеся читают выразительно правило, обращая внимания на выделенные слова)
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: развивать умение слушать и слышать собеседника, принимать участие в беседе решалась на
этапе актуализация опорных знаний с помощью методов: практическая работа, беседа, коррекционная работа (Беседуют
коллективно в случае, если допущены ошибки).
Развивать умение строить понятные для партнёра высказывания решалась на этапе актуализация опорных знаний с
помощью методов: (Учащиеся рассказывают, как выполняли задание)
Задачи, направленные на достижение предметных результатов
Решались на протяжении всего урока при помощи всех вышеперечисленных методов.
Всё запланированное на уроке удалось реализовать. Дети были включены во все виды деятельности, работали активно:
отвечали на вопросы, выполняли самостоятельную работу, работали устно и письменно с упражнениями, доказывали свою
точку зрения. Для предотвращения усталости проводилась физкультминутка.
На протяжении всего урока велась работа по формированию универсальных учебных действий.
Таким образом, в результате урока была достигнута цель: уметь изменять имена прилагательные по падежам, уметь
определять падеж прилагательного по падежу существительного, с которым оно связано по смыслу. О чем свидетельствуют
правильные ответы учащихся на поставленные учителем вопросы в конце урока.
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: